鐘擺的秘密教案-wenkub.com
2024-11-03 22:40 本頁面
【正文】 …………………………………………（）…………………………（），所以最擺動快慢沒有絲毫的關(guān)系……………（），和擺錘輕重?zé)o關(guān)，所以擺繩長短一樣，擺錘長短不一的兩個擺，擺動的次數(shù)一樣…………………………（）三、簡單題。擺錘輕重 無關(guān)第五篇：做一個鐘擺作業(yè)設(shè)計《做一個鐘擺》一、填空題。B、擺線長20厘米，擺錘重20克。）3號同學(xué)匯報實驗結(jié)論。3號同學(xué)填好實驗單，（注：擺錘輕的次數(shù)可采用實驗一的次數(shù)4號同學(xué)匯報實驗結(jié)論。3號同學(xué)匯報實驗結(jié)論。）（3）猜猜：擺的快慢與哪些因素有關(guān)？（4）師隨機(jī)記錄下學(xué)生的猜測。3教學(xué)過程活動1【導(dǎo)入】導(dǎo)入新課導(dǎo)入新課請看大屏幕：（課件出示）師生談話：請說說在生活中你見到過什么物體也像它們一樣運動？（學(xué)生自由發(fā)言，比如：玩過的秋千；在奶奶家見過的鐘擺；鄰居家小孩躺的搖籃……）活動2【活動】探究活動（1）教師講述：這個溜溜球像我這樣拿其實就是一個擺。第四篇：鐘擺的秘密教學(xué)設(shè)計1教學(xué)目標(biāo)，擺動的快慢是一定的；不同的擺，擺動的快慢與擺線的長短有關(guān)系，而與擺的輕重沒有關(guān)系，擺線越短，擺動得越快。）——雜技演員蕩秋千。）（13）指導(dǎo)學(xué)生填寫課文中這個問題的結(jié)論。（10）匯報實驗結(jié)果。）（5）討論：以上實驗結(jié)果說明什么？為什么？（6）教師小結(jié)：實驗表明，擺動的快慢與擺錘的輕重沒有關(guān)系。實驗2次，把觀察結(jié)果記在課文的記錄表中。（板書：每個擺擺動的快慢一定。（8）討論：①通過以上觀察、實驗，你發(fā)現(xiàn)擺動有什么規(guī)律？（如果學(xué)生回答不出，可再問下面的問題。（由教師統(tǒng)一計時，各組學(xué)生默數(shù)，觀察2次，把觀察結(jié)果記在課本中的記錄表中。我們首先觀察它在30秒內(nèi)擺動的次數(shù)。（多數(shù)學(xué)生可能不會觀察出單擺擺動的快慢是一定的，而是觀察到其他一些現(xiàn)象，這也沒有關(guān)系；如果有的學(xué)生說到這方面的問題，也很好，可以使下面的實驗“師出有名”。我們把這個實驗裝置叫做“擺”。吊燈的擺動究竟有什么規(guī)律呢？讓我們像伽利略那樣，通過觀察、實驗來揭開這個秘密。（2）看課文中伽利略研究吊燈擺動的插圖。教學(xué)過程（一）教學(xué)引入（或掛圖、投影片）。用細(xì)線和螺絲帽做成，細(xì)線一端在螺絲帽上系牢，另一端打一個結(jié)，使其成為一個套，能掛在支架的鉤上。（應(yīng)用對比實驗的方法研究單擺擺動的規(guī)律）和歸納概括能力（從反復(fù)實驗的數(shù)據(jù)中歸納、概括單擺擺動的規(guī)律）。①拿出自制的擺，在三個一分鐘內(nèi)測出擺擺動的次數(shù)，你的發(fā)現(xiàn)是什么？②大家的擺擺動的快慢一樣嗎？是什么決定了擺的快慢呢？研究擺長與擺擺動快慢關(guān)系（1）實驗一：同樣的擺錘，改變擺長，觀察擺動次數(shù)，總結(jié)發(fā)現(xiàn)。學(xué)具：自制（課前由學(xué)生自制簡單的擺）。實施目標(biāo)的方法或途徑：觀察、質(zhì)疑、動手驗證、分析、總結(jié)。第二篇：五年級上冊《鐘擺的秘密》優(yōu)秀教案一、備課設(shè)想：課程標(biāo)準(zhǔn)要求：讓學(xué)生通過動手制作模型來驗證鐘擺的秘密。）擺錘輕重的影響：無關(guān)擺角大小的影響：無關(guān)教學(xué)反思：本堂課我是遵照科學(xué)探究活動的步驟設(shè)計的：情景引題——猜想假設(shè)——設(shè)計實驗——合作探究——拓展延伸。我讓學(xué)生談?wù)劯髯缘氖斋@，在同學(xué)們共同分享成就感的基礎(chǔ)上，動情地說同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)其實就是科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)，400多年前的伽利略也發(fā)現(xiàn)了擺的規(guī)律，另一個科學(xué)家惠更斯在伽利略理論的基礎(chǔ)上發(fā)明了擺鐘，用擺作控制核心，使擺走得快慢均勻，走得更精確，同學(xué)們其實都具有科學(xué)家的潛質(zhì)。第二個問題：公園里，8歲的究究和爸爸分別坐在兩個完全相同的秋千上要比賽蕩秋千，比一比相同時間內(nèi)誰蕩的次數(shù)多。在這一過程中，有的組會因?qū)嶒炚`差導(dǎo)致無法得出正確的實驗結(jié)論，這時我適時地讓該組同學(xué)反思誤差產(chǎn)生的原因，建議他們重做一次。我放手讓學(xué)生自己明確分工，因為五年級學(xué)生能夠根據(jù)學(xué)生各自的特點來進(jìn)行合理分工，細(xì)心的同學(xué)來數(shù)數(shù)，會用秒表的同學(xué)來計時，動作標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué)來放
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