【正文】 經(jīng)過調(diào)動眼、口、耳、手這幾個器官，形成統(tǒng)一的聯(lián)系。我感到從一年級開始，學生每識一個字應讀準字音、認清宇形、大致了解字義。一位教育家曾說：對于一個孩子的發(fā)展，最重要、最有效的教育方法是幫助他尋找到一條他的才能可以盡情施展的途徑。新教材在編排上抓住了小學生的這一特點，在拼音教學內(nèi)容中編排了大量的兒歌，有機地把拼音與識字結合起來，我認為這種安排不僅是鞏固和運用漢語拼音，還在于運用漢語拼音學習一部分構字率較高的獨體字，為學習合體字準備條件。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節(jié)是有一定難度的，在教學生看圖讀音節(jié)識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節(jié)了。，記住字形。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。為了增加學生拼讀興趣和效果，我從學生最熟悉的口語入手；從學生日常生活用品入手；從學生使用的學習文具入手；從學生最樂于做的事情入手。最后啟發(fā)學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調(diào)就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節(jié)的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節(jié)詞或一句話即可）。從拼音角度來講，他們已經(jīng)會發(fā)很多音節(jié)的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節(jié)。接著讓學生發(fā)出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發(fā)音就比較接近本音，也有別于音節(jié)ge音了。這種呼讀音，雖然能發(fā)出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。一、聲母發(fā)音與課文插圖的整合新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。然而，拼音教學有是幫助學生識字，學習普通話的有效工具，如何最大限度的激發(fā)學習興趣，使一年級學生學好漢語拼音呢？興趣是最好的老師?？傊?，在漢語拼音教學中要追求游戲化、活動化、生活化，讓教學內(nèi)容與學生貼得更近一些。六、手腦并用學習漢語拼音在學習拼音的過程中，還可以讓學生用肢體來演示字母，用小手來做做字母，用身邊可利用的東西來擺擺字母，用橡皮泥來捏捏字母，用紙來制作拼音卡片等，讓抽象的拼音字母變得形象直觀、可以觸摸，使學生感受到拼音字母就在我們的周圍。學生對這類故事特別感興趣，通過穿插生動的故事教學，學生對新知識掌握得既快又牢固。通過講故事的方式也能極大地激活學生的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。如漢語拼音第5課三拼音節(jié)：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火等圖片，先讓學生認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調(diào)用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母、界母和韻母相拼的音節(jié)以及聲調(diào)，對應擺放在圖片下面。三、拼讀音節(jié)與生活經(jīng)驗的整合 一年級的小學生在入學前已會說很多話了?！睂W生邊唱邊記住了a o e 的發(fā)音。兒歌。教育家洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童應做的事，也都變成一種游戲似的?！坝袃蓚€小朋友，他們分別叫小iu 和小ui，他們是一對雙胞胎弟兄，長相幾乎一樣，又經(jīng)常穿一樣的衣服，帶一樣的帽子。第三篇：淺談小學一年級語文漢語拼音教學淺談一年級語文漢語拼音教學我是一名教過十多年一年級的語文教師。四、鞏固練習。上的點不省略。e一n252。四聲練習：ēr（兒）ěr（耳）、232。圖上畫了一只耳朵。教學過程：一、復習檢查。第二時教學目標：、學會復韻母er，會讀它的四聲。月亮圓的u232。四、鞏固練習。拼音：q一252。e的和整體認讀音節(jié)ue。、練習拼音：d一i233。不是e。教學ie的發(fā)音，認清字形。二、教學復韻母ie和整體認讀音節(jié)e。、l252。e和整體認讀音節(jié)e、ue，能認清字形，讀準音，會讀它們的四聲。學會拼帶有復韻母ie、252。為了進一步引導孩子們用拼音，教師可及時引導學生讀拼音讀物；可以用拼音給孩子寫信，信中可以是夸獎孩子的話，也可以是一首兒歌??水平能夠達到的，同學之間也可以互相用拼音寫信，還可用拼音“抄寫”課程表，給爸爸、媽媽寫留言條等等。還可設計“漢語拼音課中操”，既可以調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識。三聲下坡又上坡，ǔǔǔ，四聲就像急下坡，249。二、寓教于樂“玩中學”拼音教學中讓孩子們玩中有學，學中有玩，讓剛入學的學生親身體驗學習本身所蘊藏的快樂因素。如，教學單韻母“!oe”時，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴！!；太陽出來公雞叫，圓圓嘴巴ooo；清清池塘一只鵝，水中倒影eee。但漢語拼音字母是抽象的符號，既不表音也不表意；再加一年級學生年齡小，學習時容易感到困難，不易識記。因此，如