【正文】 小朋友們，我們看到課本，再來讀一讀這首古詩，讀出自己內(nèi)心的感受吧！四、整體回顧，升華主題誰想讀給大家聽？（指名讀）會背嗎？合起書本，我們一起試試！你們真棒！不僅會讀詩，還會背詩。是?。〖词固一ㄌ兜乃星С呱?，也比不上汪倫對我的情誼深!他們之間的情意深嗎？有多深呢？【板書“情比水深”】誰來帶著自己的感情來讀這兩句？（師評價）我們在讀這兩句詩時，就要用這種飽含深情的語氣來讀。既然桃花潭的水并不是有千尺深，詩人為什么要這樣說呢？——因為他要用這桃花潭水來比喻他和朋友之間的情意。最好是一人扮演李白，一人扮演汪倫，兩個人來演一演。誰來讀這句？現(xiàn)在我們把前兩句合在一起讀，用心去體會一下李白當時先是不舍，后是驚喜的心情。你們見過嗎？我們來欣賞一下。誰會讀？??（指名讀，齊讀）（二）解讀第二句。例如乘車、乘飛機就是坐車、坐飛機的意思。不知道大家讀懂了沒有？老師要檢查一下。（齊讀）指導(dǎo)朗讀小朋友們，古詩雖然篇幅短小，但是朗讀古詩時一定要講究節(jié)奏，注意停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下。在讀之前，注意老師提出的兩點小建議：①不認識的字就用鉛筆做上記號，并借助拼音多讀幾遍?？墒翘煜聸]有不散的筵席，再好的朋友也有分別的時候。汪倫這不是騙人嗎？正當李白心里疑惑不解時，汪倫解釋說：“十里桃花”是指我們這里有個方圓十里的桃花潭，這里并沒有大片桃花；“萬家酒店”是指有個姓萬的人開了一家酒店，而不是一萬家酒店。汪倫正是安徽人，他非常欣賞李白，很想與他見一面，于是寫了一封信給李白。這首詩是他寫給誰的呢？（汪倫）你是怎么知道的?因為課題就告訴了我們。導(dǎo)入：小朋友們，相信我們每個人心中都有自己的好朋友，你愿意告訴老師你的好朋友是誰嗎？老師還想知道，你為什么喜歡和他做好朋友呢？好朋友之間就要互相學(xué)習(xí)、互相欣賞、互相關(guān)心、互相幫助，這樣才能使你們之間的友情更加真摯和深厚。為了使學(xué)生使學(xué)生克服一些困難，我盡可能使用淺顯易懂的兒童化語言，不過多地走進對詩句內(nèi)容的理解。因為有份深情還在我們心間流淌。通過反復(fù)讀、反復(fù)悟，加深對詩句的熟記程度，當堂完成古詩的背誦任務(wù)。師：李白贈給汪倫的，僅僅是這首詩嗎？還有什么？——深深的友情。[評析：充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，在想象的過程中體會詩人所表達的情感。1配樂反復(fù)誦讀這兩句。發(fā)揮想象，此時的李白看到汪倫踏歌而來，會說些什么，做些什么呢？小組討論。發(fā)揮想象，師：李白要走了，他與汪倫剛結(jié)下了友情就要分離，此刻，他一個人站在船頭，會想些什么呢？體會詩人依依不舍的心情，指導(dǎo)朗讀第一句。指名讀詩。用拆字法記住“乘”，教師范寫，學(xué)生在田字格中書寫。課件出示紅色字體為“我會認”的生字。強調(diào)書寫“汪”字時，左右結(jié)構(gòu)的字，偏旁在左，要寫得左窄右寬。用講故事的形式導(dǎo)入，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還介紹了寫作背景，讓學(xué)生一下子就被當時李白寫作的情境所吸引，對體會朋友間的深情厚誼有著推波助瀾的作用］二、解題。能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過敘事：李白乘舟要走了，汪倫踏歌來送行；以及抒情：桃花潭的水盡管千尺深，也比不上我和汪倫的感情，從而讓學(xué)生體會朋友間的深情厚誼，感受古詩的語言美。四、拓展延伸同學(xué)們，人間最美的是真情，因為真情才使得這些送別的詩膾炙人口，流傳千古，下課后，請大家搜集一些送別詩，建議下次班會時，搞一個詩歌朗誦會。n贈汪倫唐李白行聞（敘事）深情厚誼深送（抒情）《贈汪倫》教學(xué)設(shè)計8一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎？古詩是我國文藝寶庫中的瑰寶，大家都已經(jīng)學(xué)習(xí)背誦了很多古詩，那么，你們愿意展示自己的學(xué)習(xí)成果嗎？（通過這樣的導(dǎo)入，既是對以前所學(xué)古詩的復(fù)習(xí)，又能讓學(xué)生在感受學(xué)習(xí)成果的歡快心情中去學(xué)下一首古詩）二、交流資料師：通過以前的學(xué)習(xí)，你對李白有哪些了解？李白一生寫了很多膾炙人口的古詩，今天我們再來學(xué)習(xí)一首李白的送別詩——《贈汪倫》。你能接著寫下去嗎？發(fā)揮你的想象試一試。背誦全詩（真是一種深情厚誼的相送啊?。┖⒆觽儯屛覀円黄鸫┰綍r空隧道，此時我們已經(jīng)來到一千兩百多年前的唐朝，來到安徽涇縣的桃花潭邊，我們看到了什么？播放視頻四、拓展延伸，課內(nèi)外結(jié)合１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。我都看到你快掉淚了。(指名讀。）假如此時你就是汪倫，你的好友即將離開，你會對他說些什么呢?而此刻，你又化身成李白，面對為你送行的朋友，你又想對他說點什么呢？總結(jié)，這就是“抒情”。李白就是用這極度的夸張表達他的強烈感情，讓我們一起讀出李白的真情，李白的豪邁。桃花潭有這么深嗎？作者為什么要寫桃花潭的水深呢？（用桃花潭水的深和汪倫的情誼做比，突出汪倫對李白的情誼十分深厚。師：同學(xué)們，你們看這兩句寫了一件什么事？板書：敘事解讀三四兩句耳邊回蕩著汪倫發(fā)自肺腑的歌聲，眼前流動著碧綠的桃花潭水。送別一般都是很悲傷的，李白是性情豪放的詩人，會喜歡這種悲悲切切的送別形式場面嗎？是啊，只有真正了解李白的人才會用這種如此獨特的方式送別，真是知李白者，汪倫也。）讀這句詩，你們發(fā)現(xiàn)什么問題沒有？能夠發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)有雙慧眼，火眼金睛。這句要怎樣讀？師：是啊，要讀得緩慢一些，因為李白不忍離開自己的好朋友汪倫，他是懷著依依惜別之情離開的，所以要讀得徐緩些，要體現(xiàn)出那種依依不舍之情。指名讀古詩誰愿意為大家展示一下？糾正字音：指名讀詩句，其他同學(xué)認真聽，看他是否做到正確流利指導(dǎo)朗讀孩子們，古詩雖然篇幅短小，但是誦讀古詩時一定要講究停頓，大家讀到劃線處要稍微停頓一下，大家再練一練。板書課題《贈汪倫》，指名讀，齊讀。汪倫解釋說：”十里桃花是十里外有個桃花渡口，萬家酒店是有個姓萬的人開了一家酒店，并不是一萬家酒店。汪倫非常仰慕他的才華，很想與他結(jié)為朋友。今天老師要給大家?guī)硪粋€關(guān)于朋友的故事，故事的主人公不是別人，而是大家都非常熟悉的人，他生活在一千兩百多年前的唐代，是一位有才華的大詩人，字太白，號青蓮居士。（重點）筆順：乘——佳——理解字意：組詞獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二佳：佳節(jié)、佳人、最佳、汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水異：奇異、異地、異味、驚異親：親人、親手、親筆信、親密乘：乘法、乘除、乘數(shù)、乘車、書寫：（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？乘字一共有10畫異字上面要封口（2）注意每個字在田字格中的位置。ny249。y236。小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？拓展課外知識三、帶讀古詩：出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。二、學(xué)習(xí)古詩初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：這是一首描寫什么的詩？（送別）再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？根據(jù)學(xué)生回答板書。在這飽含濃濃思鄉(xiāng)情的樂曲聲中，我們也即將結(jié)束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！配樂齊誦詩文。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學(xué)們根據(jù)注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉(xiāng)之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。師導(dǎo)：王維獨自一人在他鄉(xiāng)求學(xué)，重陽佳節(jié)這天，看著家家戶戶歡度節(jié)日的熱鬧場面，想起了在家鄉(xiāng)時和兄弟們歡聚的情景，思鄉(xiāng)之情愈發(fā)濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉(xiāng)的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！指名讀。此時的王維真是觸景生情??！王維想，以前在家鄉(xiāng)時，每逢重陽佳節(jié)，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。（如果不動情）結(jié)合生活實際調(diào)動情感再讀。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見??！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現(xiàn)在一定能讀出自己的感受。讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？生交流。想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。練習(xí)感情朗讀古詩。朗讀、小結(jié)：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。北風(fēng)吹雁雪紛紛。小結(jié)：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？三、帶讀古詩：出示以下三首詩，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？黃鶴樓送孟浩然之廣陵 別董大 送元二使安西唐二、學(xué)習(xí)古詩初讀，學(xué)生自由讀古詩，思考：這是一首描寫什么的詩？（送別）再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？根據(jù)學(xué)生回答板書。教學(xué)準備：學(xué)生課前收集描寫送別的古詩。體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。5．哪些同學(xué)可以背誦？（指名背誦會背的齊背）四、擴展學(xué)習(xí)１．世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。問: 桃花潭水深與汪倫送我的情誼有什么關(guān)系？（學(xué)生討論回答）師小結(jié)：這是用水深比喻情深（板書：水深情深），是??！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深?。∽屛覀兺ㄟ^讀來表達他們之間那種濃濃的深情。深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。三、學(xué)習(xí)古詩 出示[課件二]這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學(xué)習(xí)這首詩。李白恍然大悟，他不但沒有生氣，反而被汪倫的幽默與風(fēng)趣逗得哈哈大笑起來，兩人一見如故。于是就寫了一封信托人帶給李白，上面寫道：先生，您喜歡游覽嗎？這里有十里桃花；您喜歡喝酒嗎？這里有萬家酒店。教學(xué)準備：。2．能有感情地朗讀和背誦這首詩。一看才知道，“十里桃花”指的是方圓十里的桃花潭，“萬家酒店”指的是一戶姓萬的人家開的酒店。師：讀得真棒。師：深千尺是什么意思？那你認為應(yīng)該怎樣讀，能教大家讀一讀嗎？生肖：深千尺的意思是說李白和汪倫的感情很深很深。師：哦！原來如此。（臺下已經(jīng)有不少同學(xué)舉手了。”）那好，你來當我的老師到臺上去講吧！生王：“李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。還有人愿意讀給大家聽嗎？（爭先恐后，都想讀）看來同學(xué)們都想讀，那就一起來讀吧。桃花潭水／深千尺，不及／汪倫／送／我／情。（剛讀完大家就拍起了手掌）贈汪倫李白／乘舟／將欲行，忽聞／岸上／踏歌聲。借助注釋理解詩句的意思，并在小組內(nèi)交流。他寫的詩歌，我們已經(jīng)學(xué)過很多了，誰能背一背?生1：有感情地背誦《床前明月光》師：背得不錯，這首詩表達了李白怎樣的情感？生2：表達了李白流浪他鄉(xiāng)，孤獨、思念家鄉(xiāng)的情感。新的語文課程標準還指出要拓寬語文閱讀渠道。文本、學(xué)生、教師三者之間的互動正體現(xiàn)了新的語文課程標準中“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話過程。從聽由古詩改編的歌到自己編歌詞，從理解到創(chuàng)作，從課內(nèi)向課外延伸，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，發(fā)展學(xué)生的能力，點燃學(xué)生創(chuàng)新的火花。⑴ 朗讀自己創(chuàng)作的歌詞，集體評議。５、學(xué)生閉上眼睛，想象詩境，有感情地背古詩。六、欣賞，背誦古詩１、出示插圖，詩文，放配樂的古詩錄音，學(xué)生欣賞。４、引導(dǎo)學(xué)生參與：現(xiàn)在同學(xué)們說說汪倫還會唱些什么歌？（指名唱一些關(guān)于朋友的流行歌曲）５、談話小結(jié)：剛才，我們聽的、唱的當然不是汪倫當時唱的歌，但表達的情感卻和汪倫當時的情感是一致的，想想這些歌都表達了什么樣的感情？（板書：朋友情）６、現(xiàn)在，誰能把這首詩后一句改一下，直接點出作者表達的思想感情。）２、在學(xué)生回答完所有的問題之后，教師提出問題：老師有一個問題：汪倫為李白踏歌送行時唱的是什么歌？（估計學(xué)生無法回答這個問題）評析：特殊問題易激起學(xué)生的好奇，引起學(xué)生濃厚的興趣，這個環(huán)節(jié)中，“汪倫送行時唱的什么歌”這個問題必然會激起學(xué)生進一步探究的欲望，也巧妙地引出學(xué)生的課前歌曲的積累。在這里，教師讓學(xué)生學(xué)會舉一反三、學(xué)會積累，掌握學(xué)習(xí)方法。５、理解“不及”和“千尺”，著重指導(dǎo)理解“千尺”。４、教師著重指導(dǎo)理解“忽”：⑴ “忽”是什么意思？（忽然）⑵ 誰忽然聽到誰的踏歌聲？（李白聽到汪倫的“踏歌聲”）⑶ 汪倫為什么在岸上踏歌？（為李白送行）—→你見過送別的場面嗎？說說你見過的送別場景。３、學(xué)生齊讀古詩。⑶ 提出自己什么不理解的詞句或問題。二、激趣，上課導(dǎo)入１、談話：剛才，上課前，同學(xué)們唱的是什么歌？你喜歡這首歌嗎？為什么？２、由歌曲聯(lián)系到古詩：誰知道這首歌和哪首詩有關(guān)？誰會背？詩的作者是誰？３、簡介作者──李白。３、《煙花三月》ｍｔｖ碟片；南斯拉夫電影《橋》插曲，歌曲《朋友》（周華?。┑扔嘘P(guān)朋友的歌曲錄音，配樂的古詩朗讀磁帶。３、能夠有感情地朗讀、背誦古詩，會默寫《贈汪倫》。指導(dǎo)朗讀。領(lǐng)會寫法桃花潭的水真有千尺，83層樓那