【正文】 六．帶頭飾表演。）6．這只小青蛙一直生活在井里，所以它看到的天只有井口那么大，設想一下，假如有一天，青蛙跳出水井，跳到井沿上，它會看到什么？說些什么呢？（擴展思維，培養(yǎng)學生想像能力。）小結：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙的家住在井里，小鳥呢？從天上飛來，飛累了，落在井沿上，那么它們?yōu)槭裁词聽幊称饋砹四兀浚ń處煼蹲x，生傾聽）3．青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？它為什么說天只有井口那么大呢？4．小鳥的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？“無邊無際”是什么意思？（步步設疑，培養(yǎng)學生思考能力。1．不認識的字可以問同桌或老師；2．邊讀邊標出自然段。師：課文通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論,告訴我們一個深刻的道理:看問題,認識事物,要站得高,看得要全面, 在今后的學習和生活中,時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，只有這樣才能成為一個見多識廣，多才多藝的人。（師加上動作、表情，生只有語言）師：老師的表演怎么樣？生：老師表演得很棒，因為老師加上了動作，還有表情。）生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！”青蛙看見外面的世界真美麗。生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。（生練讀，然后齊讀）師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。生3：吹牛。生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。）師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。（出示第二次對話）“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”請同學們自由讀句子，,你有什么不明白的,說出來大家一起解決。師：小鳥從 來，飛了 里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。師：一起讀讀。師：誰想讀讀它。師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。分角色朗讀課文。理解“坐井觀天”、“井口”、“井沿”、“說大話”、“無邊無際”的意思。教師備好課，學生才能上好課，但是課堂上學生是能動的個體，實際的課堂上是存在生成的。5。檢查生字詞。整節(jié)課我的教學流程是這樣安排的：1。因此，在本節(jié)課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現(xiàn)實的`指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。三．不足之處：由于時間的關系我沒有讓學生充分地去想象。在教學中我十分尊重學生、信任學生、愛護學生和鼓勵學生。二．成功之處：令我滿意的是本堂課的39。同時動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質(zhì)疑。一．教學效果：為了讓學生更加有目的地學習課文，所以在課前預習時我和大家一起背誦了識字4，并且拓展學生的思維，說出更多的成語，讓他們知道一般的成語故事都能告訴大家一個道理，然后學生很自然的就帶著對于這課的疑問進入了學習?！叭绻腥苏f你是坐井觀天，你明白他在說你什么嗎？你想對坐井觀天的人說些什么？”或者讓學生出點子幫助小青蛙： “你們愿意像小青蛙一樣什么都不知道嗎？你們能出出點子讓小青蛙也能像小鳥一樣見多識廣嗎？”這樣就更能從學生的角度悟出寓言中的道理了，并能結合學生的生活實際，在學習知識和掌握技能的過程與方法的訓練中，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。要求孩子再研究時進行多次的練習，但每次的角色不要重復，要輪換角色。我拼棄了以前那種刻意去追求“標準答案”，哪兒必須得讀重音，哪兒必須讀拖長音或讀輕聲，而是充分的給時間讓孩子自己去探究，想想該怎樣讀，才會讀好，讓孩子“我口表我意”，在實踐中自己發(fā)現(xiàn)建構，在互助中研究，合作中探索，充分地肯定孩子在閱讀中的主體性以及獨立性。進行角色朗讀時，我設計了這樣的環(huán)節(jié)：“同學們，青蛙說天只有井口大，小鳥說天無邊無際，大得很！它們爭論的很激烈吧？我們怎樣才能讀好？我們分角色朗讀，想想怎樣讀才讀得好？”孩子們紛紛進行分角色朗讀練習，態(tài)度積極認真，有的為了讀好角色，練習讀了好幾次，課堂氣氛活躍熱烈。讓孩子掌握學習的策略，更利于孩子明天自己去學習。我提出疑問引起興趣，導入新課，學生馬上有序的借助拼音，自由朗讀課文，并畫出生字，然后小組合作進行拼讀；然后由我檢查學生對生字讀音的掌握情況這期間，我參與到具體的小組學習中，重點對個別后進生進行指導。如今，在新課程的指引下，教師的天地廣闊了，學生的生活經(jīng)驗“沖”進了課堂教學。學生的學習積極性也被極大地調(diào)動起來了，他們不但能大膽地分角色朗讀，而且還能用不同的語氣邊讀邊做動作，讀出反問句和感嘆句，為了讓學生到更好地理解“坐井觀天”這個成語，我還將自己早已準備好的，可以卷起來觀看天大小的紙張發(fā)給沒有紙張的`同學，讓他們嘗動手的樂趣，使他們?nèi)谌氚嗉w中來，使這些學生很快就進入了學習狀態(tài)。教師的引導在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機會讓學生把學到的詞句變成自己的語言表達出來，讓語文發(fā)揮其工具性。在課堂的最后，我設計了這樣一個問題：如果青蛙跳出井口，會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象，大膽的說出自己的想法。多種方式的朗讀，充分調(diào)動學生的積極性。通過朗讀課文抓住三次對話，理解文意。角色體驗，動手操作讓學生能身臨其境，體會到身處環(huán)境的不同，所得出的結論就不同。通過小鳥帶著青蛙去外面的世界旅行的過程，它們飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，讓青蛙看到精彩的外界，也讓學生感受到外面天空的廣闊，學生自然而然的就感受到：外面的世界繽紛多彩，這樣潛移默化讓學生在學中有所收獲。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。第三個關鍵詞“笑”，在文章的第三次對話。但是在具體教學時，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了圖片，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，從而理解無邊無際的內(nèi)涵。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。角色體驗，進一步加深對課文的理解，訓練學生感情朗讀，以致達到表演讀的程度。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。所以，明白道理就成了本課教學的重點和難點。拓展思維讓學生進一步理解天很大，無邊無際。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。而本課教學不是這樣，我抓住青蛙和小鳥的笑，引導學生找出笑的原因，從中體會到青蛙的目光短淺，自以為是，從而水到渠成地明白了寓意。生：天明明無邊無際，而井里的青蛙看天卻只有井口那么大，還不相信小鳥的話，讓人又氣又好笑。在以后的閱讀教學中，我覺得就應把教學的重點放在詞句的理解和仿照上，為學生的寫話打下良好的二年級語文上冊坐井觀天教學反思3由《笑》引出來的寓意一、案例第三冊《坐井觀天》教學片斷師：青蛙為什么笑呢？學生：因為青蛙成天坐在井里，看到天只有井口那么大，而小鳥卻說天無邊無際，青蛙覺得很好笑。在一班的方法差不多，只但是沒讓他們畫畫，而是根據(jù)《作業(yè)本》里的一道練習題培養(yǎng)他們說話寫話的潛力。加上戴上了頭飾就更能投入主角讀，學生的朗讀熱情比較高，到達充分調(diào)動學生學習用心性的作用。