怎樣上好外國(guó)文學(xué)雙語(yǔ)課-wenkub.com
2024-10-29 05:04 本頁(yè)面
【正文】 交流好了也是說(shuō)一句：嗯，大家發(fā)言都很積極，很好！就這么匆匆而過(guò)，也沒(méi)有進(jìn)行總結(jié)，當(dāng)然也沒(méi)什么引導(dǎo)和啟發(fā)，小組合作學(xué)習(xí)，有名無(wú)實(shí)，形同虛設(shè)。教師沒(méi)有感情，又怎么能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣？死氣沉沉的課堂會(huì)有什么教學(xué)效果？模擬上課最難處理的就是師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。然后你開(kāi)始像正常上課那樣進(jìn)行，話不一定要多，但是每句話每個(gè)字都要說(shuō)清楚響亮，而且最好要有停頓和變化。要把握好時(shí)間，模擬上課的時(shí)間通常只有15分鐘，畫(huà)龍點(diǎn)晴，通常選精華部分來(lái)模擬，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效、實(shí)用的引入，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山也可以了。最好能清楚地展現(xiàn)預(yù)設(shè)如何做，可能出現(xiàn)各種不同的學(xué)情，巧妙地抓學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，生動(dòng)真實(shí)地模擬上課的片斷，重點(diǎn)要突出，理念要先進(jìn)。教師按照準(zhǔn)備好的教案按部就班講下去，沒(méi)有預(yù)設(shè)，沒(méi)有對(duì)話，自言自語(yǔ)，眼前沒(méi)有學(xué)生，心中更無(wú)學(xué)生。四、如何使模擬上課上的脫穎而出：要找準(zhǔn)身份。模擬上課活動(dòng)往往能夠展現(xiàn)出教師在備課中的思維過(guò)程，并且顯示出教師對(duì)課標(biāo)、教材、學(xué)情的理解和把握水平，還能體現(xiàn)出教師運(yùn)用有關(guān)教育理論和教學(xué)原則組織教學(xué)活動(dòng)的能力，是一位教師綜合能力的很出的發(fā)揮平臺(tái)。一方面，模擬上課要求教師要具備一定的理論素養(yǎng)，這就促使我們不斷地去學(xué)習(xí)、更新教育教學(xué)的理念，提高自己的理論水平。教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，面對(duì)是活生生的學(xué)生，只是說(shuō)課，往往只能是了解教育理念和教育設(shè)想，實(shí)際做得如何，還不能很實(shí)在的體現(xiàn)，模擬上課雖說(shuō)不能達(dá)十分精確真實(shí)反映上課的實(shí)情，但起碼能給老師展示如何駕馭課堂較好的平臺(tái)，對(duì)一些重要環(huán)節(jié)有針對(duì)性的研究，是說(shuō)課一種很好的補(bǔ)充和延伸。通過(guò)說(shuō)課活動(dòng)，可以促進(jìn)我們?nèi)ニ伎?，思考為什么要這樣教學(xué)；模擬上課，可以嘗試體驗(yàn)上課過(guò)程，可以更準(zhǔn)確地把握學(xué)情和教情，改善預(yù)設(shè)，提高應(yīng)變的能力，思考如何教更好。**同學(xué)，你明白了嗎？”三、模擬上課的功能。**，你有什么問(wèn)題嗎？”“老師，我得出的1/2＜1/4。”“哦，有1/2,1/4,1/8,1/3，你們真能干！”“你會(huì)選取其中的兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較一下它們的大小，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的嗎？”“老師，我選取的是1/2和1/4，1/2＞1/4，因?yàn)?/2是把一張紙平均分成2份，取其中的一份。但學(xué)生也可能選擇一張大，一張小的兩張長(zhǎng)方形紙，得出1/2＜1/4。如果是說(shuō)課處理是這樣的：讓學(xué)生準(zhǔn)備學(xué)具：每人3張長(zhǎng)方形紙（一張大一些，兩張一樣大）讓學(xué)生在這3張長(zhǎng)方形紙上分別表示出學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)，學(xué)生獨(dú)立操作，反饋時(shí)有1/2,1/4,1/8,1/3等。說(shuō)課要說(shuō)教材的內(nèi)容、地位、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、不僅要說(shuō)出“怎樣教”，還要說(shuō)清“為什么這樣教”，要讓聽(tīng)者不僅知其然，還要知其所以然，比較側(cè)重理性層面。它把傳統(tǒng)的說(shuō)課和上課合二為一、濃縮并結(jié)合、展現(xiàn)了教師的綜合素質(zhì)。一、什么是無(wú)反饋課？ 講課老師模擬上課的情景，把課堂教學(xué)中的過(guò)程在沒(méi)有學(xué)生的情況下用自己的語(yǔ)言把它描述出來(lái)。）（五）完整講故事（幼兒在推測(cè)的過(guò)程中對(duì)故事情節(jié)有了一定了解，本環(huán)節(jié)通過(guò)互動(dòng)式讀大書(shū)，進(jìn)一步完整理解故事內(nèi)容，以生動(dòng)的語(yǔ)言適當(dāng)修改原文中的語(yǔ)句，讓幼兒享受在以圖示文的過(guò)程中。猜對(duì)了嗎？（小兔，你好！請(qǐng)進(jìn)請(qǐng)進(jìn)！）：又有人來(lái)按門(mén)鈴了，小貓拿著手電筒從門(mén)洞里照照，這是誰(shuí)?。空l(shuí)來(lái)猜一猜？（刺猬）為什么？打開(kāi)門(mén)看一看。活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件生日快樂(lè)歌曲活動(dòng)過(guò)程：（一）引題，觀看圖片（小貓）師：今天呀，老師請(qǐng)了一位動(dòng)物小客人到我們這兒來(lái)做客，你們猜猜，會(huì)是誰(shuí)呢？跟它打個(gè)招呼?。ü膭?lì)幼兒大膽用普通話與小貓打招呼）師：小貓今天特別高興，知道為什么？（觀看圖片）哪里看出小貓要過(guò)生日？（直接引出，通過(guò)觀察封面，讓幼兒獲取有關(guān)于故事的信息，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的完整性，了解故事的封面隱藏的內(nèi)涵。2． 喜歡閱讀故事，體驗(yàn)動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的快樂(lè)。安全事故常常發(fā)生于意料之外，安全防范卻在我們的預(yù)防之中。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生在這一問(wèn)題上收獲了認(rèn)知。比如在一次安全課上，學(xué)生張?zhí)岢觯骸白蛱煳曳艑W(xué)回家，差點(diǎn)被一路邊的狗咬傷了。紅綠燈，仔細(xì)瞧，交通安全很重要??”“你拍一，我拍一，玩游戲，遠(yuǎn)利器；你拍二??”在教學(xué)飲食安全時(shí)，因多數(shù)小學(xué)生鐘愛(ài)于“三無(wú)”麻辣小吃，殊不知其骯臟的生產(chǎn)流程，課堂上，我用一面團(tuán)做道具，簡(jiǎn)單模擬制作了一小食品，操作過(guò)程中，不乏聽(tīng)到學(xué)生“嘖、嘖”之聲，最后“產(chǎn)品”拿來(lái)在學(xué)生中“銷售”，得到的是笑聲與拒絕。怎樣才能做到呢？這就需要科學(xué)把握安全課堂40分鐘，使其真正學(xué)以致用。雖然公共安全課一度走進(jìn)課堂，但大多老師在教學(xué)時(shí)一貫采取的是批評(píng)教育、嚴(yán)詞厲語(yǔ)，抑或是照本宣科地強(qiáng)調(diào)該干啥而不該干啥。即使意想不到的風(fēng)險(xiǎn)來(lái)臨，學(xué)生習(xí)得
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