怎樣上好外國(guó)文學(xué)雙語(yǔ)課(已修改)
2025-10-24 05:04 本頁(yè)面
【正文】 第一篇：怎樣上好外國(guó)文學(xué)雙語(yǔ)課怎樣上好外國(guó)文學(xué)雙語(yǔ)課 外國(guó)文學(xué)雙語(yǔ)課難度較大，據(jù)學(xué)生反映，主要難度在于英語(yǔ)演講不易聽(tīng)懂；往往是聽(tīng)懂了卻把握不住思路；原文術(shù)語(yǔ)記不住。從考試情況來(lái)看，主要有如下問(wèn)題：外國(guó)文學(xué)史發(fā)展線索不清，答題時(shí)安錯(cuò)對(duì)象，或者干脆答不上來(lái)作家作品及作品人物等“應(yīng)知應(yīng)會(huì)”的基本信息；記不住上述信息的英文拼寫(xiě)；不熟悉“外國(guó)文學(xué)經(jīng)典作品經(jīng)典段落”，讀不出這些段落出自哪里，更無(wú)法正確分析（丟分往往是10分或20分）。如果解決了這些問(wèn)題，實(shí)際上這門(mén)課與其他課程并無(wú)大區(qū)別。關(guān)于聽(tīng)課困難，我的建議：?jiǎn)卧筋A(yù)習(xí)：例如第一章，希臘羅馬文學(xué)，就先把中文教材拿來(lái)，把相關(guān)章節(jié)讀一遍，知道老師明天要講什么內(nèi)容，這樣就容易接近老師講課的思路；從網(wǎng)絡(luò)課堂上找來(lái)單詞與術(shù)語(yǔ)，背下來(lái)，要求精熟，這樣聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)演講就比較容易了；每次上課前，要對(duì)上次課的內(nèi)容有一個(gè)回顧，并且準(zhǔn)備幾段1分鐘的英語(yǔ)發(fā)言，這樣就可輕松地與教師互動(dòng)；這樣時(shí)間久了，講英語(yǔ)的信心就越來(lái)越高了。對(duì)于考試，我也提出如下建議：不要寄希望于期末背記，因?yàn)檫@門(mén)課與外語(yǔ)課有一個(gè)共同特點(diǎn)：重平時(shí)積累、重實(shí)際水平，而考前突擊則不容易奏效的。所以，平時(shí)學(xué)習(xí)就要把那些術(shù)語(yǔ)象背單詞一樣背下來(lái)，變成自己英語(yǔ)詞匯量的一部分，這樣不僅考試沒(méi)問(wèn)題，就是以后實(shí)用的時(shí)候，也會(huì)很自由的。經(jīng)典作品經(jīng)典片斷，要用欣賞的心情去反復(fù)讀，欣賞，這樣有些精彩的片斷往往最后也能背下來(lái)，成為你個(gè)人素質(zhì)的一個(gè)部分。這些精彩片斷，都是人類公認(rèn)的精品，為何不值得你欣賞呢？而欣賞就是評(píng)論分析的開(kāi)端。還有一種題型，以后可能成為重要題型，就是用英語(yǔ)描述某作品的某細(xì)節(jié)，例如愛(ài)斯梅拉達(dá)母女怎樣相認(rèn)，例如鮑西婭怎樣在法庭上打敗夏洛克。這些內(nèi)容一是來(lái)自作品閱讀，不讀作品是不行的；二是來(lái)自老師課堂上強(qiáng)調(diào)的細(xì)節(jié)，應(yīng)該是能夠熟知的第二篇：怎樣上好微型課怎樣上好微型課？——教學(xué)培訓(xùn)材料一、什么是微型課微型課是一節(jié)常態(tài)課教學(xué)過(guò)程的濃縮，但沒(méi)有學(xué)生的參與。常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、講授、總結(jié)、板書(shū)、練習(xí)、作業(yè)等要素，在組織者沒(méi)有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該具備。微型課時(shí)間較短，執(zhí)教者須突出重點(diǎn)，精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語(yǔ)言，才能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。一般一節(jié)微型課用時(shí)約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。二、微型課與說(shuō)課的區(qū)別上微型課和說(shuō)課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說(shuō)課等同起來(lái)。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時(shí)間較短，沒(méi)有學(xué)生的真正參與，只是面對(duì)評(píng)委授課。而說(shuō)課重點(diǎn)在“說(shuō)”，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，如說(shuō)目標(biāo)、說(shuō)教法，說(shuō)教程等等，是在“紙上談兵”。說(shuō)課，就像設(shè)計(jì)師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設(shè)計(jì)師親自施工。上微型課的具體過(guò)程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺(tái)上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行展示，包括問(wèn)題的提出、課堂活動(dòng)的安排、學(xué)生合作解決問(wèn)題等過(guò)程都要呈現(xiàn)。由于沒(méi)有學(xué)生，老師的這些設(shè)計(jì)都是在提出問(wèn)題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動(dòng)的時(shí)間在微型課中可以大大節(jié)省下來(lái)。三、上好微型課的基本要求 由于微型課教學(xué)時(shí)間短，切入課題必須迅速。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨(dú)到、引人注目，可以設(shè)置一個(gè)題目或問(wèn)題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實(shí)際問(wèn)題引入課題；也可以開(kāi)門(mén)見(jiàn)山進(jìn)入課題。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點(diǎn)內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識(shí)的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭(zhēng)在有限時(shí)間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在微型課中，學(xué)生活動(dòng)被省略之后，教師的講解水平倍受評(píng)委的關(guān)注。教師語(yǔ)言在要求生動(dòng)，富有感染力的同時(shí)，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強(qiáng)，簡(jiǎn)單明了。微型課也要講究板書(shū)，板書(shū)內(nèi)容要精心設(shè)計(jì)，文字量要恰到好處，板書(shū)太多，既費(fèi)時(shí)，又顯累贅，板書(shū)太少，雖節(jié)省了時(shí)間，但會(huì)造成表意不清。板書(shū)要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個(gè)課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽(tīng)課者一個(gè)完整、直觀的印象。在微型課的結(jié)尾，一定要對(duì)一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。四、上好微型課應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題 “有”與“無(wú)”的關(guān)系在上微型課時(shí)，雖沒(méi)有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒(méi)有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過(guò)程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課
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