怎樣上好外國文學(xué)雙語課(已修改)
2024-10-29 05:04 本頁面
【正文】 第一篇：怎樣上好外國文學(xué)雙語課怎樣上好外國文學(xué)雙語課 外國文學(xué)雙語課難度較大，據(jù)學(xué)生反映，主要難度在于英語演講不易聽懂；往往是聽懂了卻把握不住思路；原文術(shù)語記不住。從考試情況來看，主要有如下問題：外國文學(xué)史發(fā)展線索不清，答題時安錯對象，或者干脆答不上來作家作品及作品人物等“應(yīng)知應(yīng)會”的基本信息；記不住上述信息的英文拼寫；不熟悉“外國文學(xué)經(jīng)典作品經(jīng)典段落”，讀不出這些段落出自哪里，更無法正確分析（丟分往往是10分或20分）。如果解決了這些問題，實際上這門課與其他課程并無大區(qū)別。關(guān)于聽課困難，我的建議：單元式預(yù)習(xí)：例如第一章，希臘羅馬文學(xué)，就先把中文教材拿來，把相關(guān)章節(jié)讀一遍，知道老師明天要講什么內(nèi)容，這樣就容易接近老師講課的思路；從網(wǎng)絡(luò)課堂上找來單詞與術(shù)語，背下來，要求精熟，這樣聽懂老師的英語演講就比較容易了；每次上課前，要對上次課的內(nèi)容有一個回顧，并且準(zhǔn)備幾段1分鐘的英語發(fā)言，這樣就可輕松地與教師互動；這樣時間久了，講英語的信心就越來越高了。對于考試，我也提出如下建議：不要寄希望于期末背記，因為這門課與外語課有一個共同特點：重平時積累、重實際水平，而考前突擊則不容易奏效的。所以，平時學(xué)習(xí)就要把那些術(shù)語象背單詞一樣背下來，變成自己英語詞匯量的一部分，這樣不僅考試沒問題，就是以后實用的時候，也會很自由的。經(jīng)典作品經(jīng)典片斷，要用欣賞的心情去反復(fù)讀，欣賞，這樣有些精彩的片斷往往最后也能背下來，成為你個人素質(zhì)的一個部分。這些精彩片斷，都是人類公認(rèn)的精品，為何不值得你欣賞呢？而欣賞就是評論分析的開端。還有一種題型，以后可能成為重要題型，就是用英語描述某作品的某細(xì)節(jié)，例如愛斯梅拉達(dá)母女怎樣相認(rèn)，例如鮑西婭怎樣在法庭上打敗夏洛克。這些內(nèi)容一是來自作品閱讀，不讀作品是不行的；二是來自老師課堂上強調(diào)的細(xì)節(jié)，應(yīng)該是能夠熟知的第二篇：怎樣上好微型課怎樣上好微型課？——教學(xué)培訓(xùn)材料一、什么是微型課微型課是一節(jié)常態(tài)課教學(xué)過程的濃縮，但沒有學(xué)生的參與。常態(tài)課的基本環(huán)節(jié)，如導(dǎo)入、講授、總結(jié)、板書、練習(xí)、作業(yè)等要素，在組織者沒有特殊要求的情況下，一般都應(yīng)該具備。微型課時間較短，執(zhí)教者須突出重點，精選教學(xué)環(huán)節(jié)和精煉教學(xué)語言，才能在規(guī)定的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。一般一節(jié)微型課用時約為一節(jié)課的二分之一至四分之一不等。二、微型課與說課的區(qū)別上微型課和說課是兩種截然不同的形式，切忌把上微型課與說課等同起來。微型課的本質(zhì)是課，具有常態(tài)課的基本屬性，所不同的只是時間較短，沒有學(xué)生的真正參與，只是面對評委授課。而說課重點在“說”，在于介紹自己的教學(xué)設(shè)想，是在告訴大家準(zhǔn)備怎么上，為什么這么上，如說目標(biāo)、說教法，說教程等等，是在“紙上談兵”。說課，就像設(shè)計師介紹自己的圖紙，而上微型課就好比設(shè)計師親自施工。上微型課的具體過程和常規(guī)課堂教學(xué)一樣，老師在講臺上把預(yù)設(shè)的教學(xué)過程進(jìn)行展示，包括問題的提出、課堂活動的安排、學(xué)生合作解決問題等過程都要呈現(xiàn)。由于沒有學(xué)生，老師的這些設(shè)計都是在提出問題或安排后，假設(shè)學(xué)生已經(jīng)完成的情況下，繼續(xù)展示下一個教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)生答疑或活動的時間在微型課中可以大大節(jié)省下來。三、上好微型課的基本要求 由于微型課教學(xué)時間短，切入課題必須迅速。不能在導(dǎo)入環(huán)節(jié)上“繞圈子”，要力求做到新穎獨到、引人注目，可以設(shè)置一個題目或問題引入課題；可以從以前的基本內(nèi)容引入課題；可以從生活現(xiàn)象、實際問題引入課題；也可以開門見山進(jìn)入課題。在微型課的講授中，要盡可能地只有一條線索。在這一條線索上突出重點內(nèi)容，著重進(jìn)行主干知識的講解與剖析，或精要講授，或巧妙啟發(fā)，或積極引導(dǎo)，力爭在有限時間內(nèi)圓滿完成課題所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。在微型課中，學(xué)生活動被省略之后，教師的講解水平倍受評委的關(guān)注。教師語言在要求生動，富有感染力的同時，更應(yīng)做到準(zhǔn)確，邏輯性強，簡單明了。微型課也要講究板書，板書內(nèi)容要精心設(shè)計，文字量要恰到好處，板書太多，既費時，又顯累贅，板書太少，雖節(jié)省了時間，但會造成表意不清。板書要做到精煉、完整、美觀，要能看出整個課堂教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)程序，能給聽課者一個完整、直觀的印象。在微型課的結(jié)尾，一定要對一節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的歸納和總結(jié)，使微型課的課堂結(jié)構(gòu)趨于完整。四、上好微型課應(yīng)注意的幾個問題 “有”與“無”的關(guān)系在上微型課時，雖沒有學(xué)生，但執(zhí)教者心中不能沒有學(xué)生。微型課的具體教學(xué)過程和常規(guī)教學(xué)是一樣的，也是教師在課堂上展示課
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