【正文】 （2）小偉同學(xué)：應(yīng)該積極克制自己的不良行為，如果允許的話，可以采用行為控制法，一旦自己的不良行為想法出現(xiàn)時，可以事先在自己的手腕上套上小皮筋，實行自我監(jiān)督和自我懲罰。教育心理學(xué)：從教育心理學(xué)的角度來看：馬斯洛需要層次理論，學(xué)生最需要的是愛和尊重。班主任將其趕出教室，侵犯了學(xué)生的受教育的權(quán)利，受尊重的權(quán)利。請你運用教育學(xué)，教育心理學(xué)和義務(wù)教育法的理論知識作出分析：校長的處理對不對？班主任老師和小偉同學(xué)應(yīng)該怎么做？（8分} 第一問：：（1）校長的做法是對的。說完把他推出教師，關(guān)上了教師門。因為信任學(xué)生是教育學(xué)生的前提，“監(jiān)視”實為一種不信任。（2分）新課程倡導(dǎo)教師做學(xué)生人生的引路人。于是小明漸漸被同學(xué)們疏遠了，他開始感到孤立、孤獨；而自從發(fā)現(xiàn)小明是老師的“眼線”之后，連最要好的朋友也離他而去，小明內(nèi)心感到前所未有的迷茫。在日常生活中，在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)形成了豐富的經(jīng)驗。缺乏真正的生生之間的合作。有利于學(xué)生之間的相互切磋、交流。A、7000 B、7020 C、7062 D、8000 60、行為主義心理學(xué)家的代表人物是美國心理學(xué)家（D）A、詹姆士 B、苛勒 C、韋特海默 D華生二、簡答題（共15分）。A、1902年 B、1904年 C、1912年 D、1922年47.（B）是通過創(chuàng)設(shè)良好的情境，、說理教育法 B、陶冶教育法 C、實際鍛煉法 D、榜樣示范法 （C）方面的總體規(guī)格要求。學(xué)生給出可能答案是：建房子用的材料、打人的武器、用于墊高、用于固定某東西?，這種尋求答案的思維方式是（A） 人格特質(zhì)說起源于20世紀40年代的美國，理論的主要代表人物是美國心理學(xué)家奧爾波特和（B） 2在近代西方教育史上，提出過著名的“白板說”的教育思想家是（C）A、夸美紐斯B、盧梭C、洛克D、裴斯泰洛奇2戰(zhàn)國后期，我國出現(xiàn)的具有世界影響的教育文獻是（A）A、《學(xué)記》B、《中庸》 C、《孟子》 D、《大學(xué)》2著名的實用主義教育家及代表作是（B）A、布魯納、《教育過程》B、杜威、《民本主義與教育》 C、贊科夫、《教育與發(fā)展》 D、凱洛夫、《教育學(xué)》2對“人力資本理論”作出最杰出的貢獻的學(xué)者是（A）A、美國的舒爾茨B、前蘇聯(lián)的斯特魯米林 C、中國的于光遠D、美國的凱恩斯2一定社會的政治經(jīng)濟制度對教育目的制定具有（B）A、定向作用B、決定作用C、影響作用D、促進作用2青少年心理發(fā)展的（D）決定了教育工作必須因材施教。1兒童在識字的初級階段，容易把一些筆畫，相近或相似的字讀錯，如把“入口”讀作“八口”，這說明兒童（A） 1人工概念是人為的，在程序上模擬的概念，這種方法由（D）于1922年首創(chuàng)。 在教學(xué)活動中，教師不能滿足于“授人以魚”，而是要做到“授人以漁”，這說明教學(xué)中應(yīng)該重視（B） （A）也稱儲存?！彼鲞@些事，分明懷著一顆父親的心，學(xué)生們親切地稱他為“校長爸爸”。他對學(xué)生的愛，系在前途命運上，落在生活細微處。教法》，2002年第3期）運用多元智力理論和遷移理論，對上述教育案例進行分析與評價。舞蹈喚起了寶拉學(xué)習(xí)的自信心和求知欲。這位女教師通過對她的觀察，發(fā)現(xiàn)寶拉動作技能發(fā)展突出，基于此，教師為寶拉制定了通過動作學(xué)習(xí)的方案，首先建議她用身體動作來臨摹26個字母。，回答問題。與之相比，研究已表明講授至少與其他方法一樣有效。兩種類型都傾向于包括各種多媒體支持，如投影儀、幻燈片、招貼畫、手工作品。？ 。）、ipad等新興閱讀媒體的廣泛使用，傳統(tǒng)閱讀與新興閱讀的融合已不可避免。這說明他的動作技能處于（） 二、多項選擇題（本題共5小題，每小題2分，共10分。這說明小學(xué)生思維法則具有（） ，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象。這種行為被稱為（） 、關(guān)心、真誠地鼓勵和幫助學(xué)生取得進步，學(xué)生因此而學(xué)到正面的價值態(tài)度和行為?！边@段話體現(xiàn)的教師勞動的特點是（） 9.“為了使學(xué)生獲得一點知識的亮光，教師應(yīng)吸收整個光的海洋。對義務(wù)教育的學(xué)生更多的是“教育為主，懲罰為輔”的原則，學(xué)生外邊站著屬于變相體罰，不讓學(xué)生上課侵害了學(xué)生的受教育權(quán)第二問：教育學(xué)：（1）班主任老師應(yīng)該尊重學(xué)生小偉的人格，對其進行耐心的教育，聯(lián)合其家長一起做工作，對學(xué)生進行說理教育，還可以運用契約法或懲戒法，對其不良行為進行校正（2）班主任應(yīng)該關(guān)注和愛護學(xué)生，一視同仁，與小偉好好溝通，動之以情，曉之以理，指導(dǎo)小偉積極歸因教育心理學(xué)：（1）小偉應(yīng)以學(xué)習(xí)為主要職責(zé)，將學(xué)習(xí)作為主要任務(wù)，謙虛聽取老師的意見，將注意力集中于學(xué)習(xí)之上。（3）教師是學(xué)生的交往者，合作者、朋友、知己，均表明教師的做法錯誤，校長的做法是對的。受尊重的權(quán)利。事后校長把老師找去辦公室，提出了批評。什么時候來了，什么時候上課”。（2分）教師（班主任）此種做法，是對學(xué)生的不信任，不尊重，喪失了教育學(xué)生的前提。讓小明去“監(jiān)視”同學(xué)，做“眼線”，容易培養(yǎng)學(xué)生陰暗的人格，這樣對學(xué)生的人格和心理健康都是不利的，班主任的做法極為不妥。一段時間下來，班主任老師“無事不曉”，同學(xué)們個個“心中忐忑”。教師資格證書：P45教師資格證知識點：答：建構(gòu)主義者強調(diào)，學(xué)生并不是空著腦袋走進教室的。以“課”為基本的教學(xué)活動單位，某些情況下會割裂內(nèi)容的整體性。有助于教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。華生于1913年發(fā)表的論文《行為主義心目中的心理學(xué)》，被認為是行為主義心理學(xué)派誕生的標(biāo)志。德國心理學(xué)家、格式塔心理學(xué)的創(chuàng)始人和主要代表。贊可夫蘇聯(lián)著名教育家、心理學(xué)家。46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。1進程民工的張某夫婦超計劃生育一女孩，今年已滿6歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時住所附近一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)，學(xué)校和教育局的行為違背了（B）A.《中華人民共和國教師法》B.《中華人民共和國教育法》C.《中華人民共和國勞動法》D.《中華人民共和國計劃生育法》1教師提問學(xué)生，要求學(xué)生例舉磚頭的各種用途。1（B）是在缺乏經(jīng)驗傳授的條件下，個體自己去獨立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗的過程。（D）是對字詞、概念、規(guī)律和公式等各種概括化知識的記憶，它與一般的特定事件沒什么聯(lián)系。如按國籍來劃分，可產(chǎn)生諸如中國人重傳統(tǒng)，美國人講實用等國民刻板印象；按職業(yè)劃分，又可產(chǎn)生諸如警察嚴肅，演員浪漫的印象。第一印象作用最強，持續(xù)的時間也長，比以后得到的信息對于事物整個印象產(chǎn)生的作用更強。前后信息間隔時間越長，近因效應(yīng)越明顯。(2)現(xiàn)代教育評價的理念:發(fā)展性評價和激勵性評價；現(xiàn)代課程評價的特點:立足過程、促進發(fā)展①評價目的是促進發(fā)展②評價內(nèi)容綜合化，全面素質(zhì)評價③評價方式多樣化，定性和定量相結(jié)合的評價④評價主體多元化，教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評價 ⑤更注重評價過程，形成性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合對學(xué)生評價的改革 ①從篩選、評比到診斷、幫助發(fā)展 ②從輔助知識學(xué)習(xí)到全面育人 ③從客觀冷靜到人性關(guān)懷④從單一的評價標(biāo)準(zhǔn)到多元個性的評價標(biāo)準(zhǔn) ⑤從單一的評價主體到多元的評價主體 ⑥從單一筆試評價到多種評價方式 ⑦從游離于教學(xué)之外到融合于教學(xué)之中第三篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識真題一、單選題（每小題1分 共60分）1879年，（A）在德國萊比錫大學(xué)建立心理實驗室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)。同時從外在的層面來看，在老師的引導(dǎo)下，老師通過活動法的方式，引導(dǎo)小剛進行學(xué)習(xí)和活動，通過合作探究的方式，讓小剛改掉壞毛病，形成好習(xí)慣。②“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅在于可以實現(xiàn)教學(xué)信息和內(nèi)容的遠程傳輸和資源共享，更重要的是可以突破時空的局限，讓學(xué)生與學(xué)生、教師與學(xué)生之間進行全方位的雙向互動交流。因而在小學(xué)階段進行有效的教育，使學(xué)生形成良好的性格是非常重要的。到了小學(xué)高年級，他們的情感更為穩(wěn)定，自我尊重，希望獲得他人尊重的需要日益強烈，道德情感也初步發(fā)展起來。低年級的小學(xué)生，想象具有模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，到中高年級，他們對具體形象的依賴性會越來越小，創(chuàng)造想象開始發(fā)展起來。小學(xué)生的心理主要特點主要有: ①感知、注意、記憶的特點小學(xué)生從籠統(tǒng)、不精確地感知事物的整體漸漸發(fā)展到能夠較精確地感知事物的各部分，并能發(fā)現(xiàn)事物的主要特征及事物各部分間的相互關(guān)系。②小學(xué)生的骨骼骨化尚未形成。每小題15分，共45分)43.【參考答案](1)當(dāng)今小學(xué)生的成長環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，其變化主要表現(xiàn)在:電視文化環(huán)境的變化上。(3)教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動國家的民主政治建設(shè)?！窘馕觥繉W(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化不是由成熟或先天的反應(yīng)傾向所致，學(xué)習(xí)導(dǎo)致的變化要與成長或成熟導(dǎo)致的變化分開。三、辨析題(本大題共3小題，每題5分，共15分。 【解析】氣質(zhì)受神經(jīng)活動類型影響，氣質(zhì)受先天因素影響較大，沒有好壞之分，能夠影響一個人的職業(yè)選擇，教師需要依據(jù)學(xué)生的氣質(zhì)類型進行因材施教。針對性原則。(4)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。少選、錯選均不得分。 【解析】負遷移主要指學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的不好的影響，逆向遷移是指學(xué)習(xí)中后學(xué)的對先學(xué)的知識的影響。例如飛機設(shè)計師在頭腦中構(gòu)思了一架新式飛機形象。 【解析】負強化主要指取消一個機體的厭惡刺激，以提高行為產(chǎn)生的概率，所以本題根據(jù)題干，教師想讓學(xué)生把題做對，從而取消一個厭惡刺激，不用寫作業(yè)，該題是負強化。 【解析】功能固著主要指人們在生活中只能考慮到事物的常用功能，而忽略了不常用功能。 【解析】平行管理主要指通過個體影響集體，通過集體影響個人。選D。14。 【解析】“其身正，不令而行。 【解析】口授法主要是指老師以言語作為主要媒介，系統(tǒng)的向?qū)W生傳授知識，根據(jù)題干描述講授法符合題意。 【解析】題干考查的是課程理論流派，美國教育家布魯納提出的是結(jié)構(gòu)主義課程論。根據(jù)題干表述最適合的選項是A 【解析】本題考察的是課程分類的標(biāo)準(zhǔn)，按照課程內(nèi)容的屬性，可以把課程分為學(xué)科課程與活動課程(或經(jīng)驗課程)，根據(jù)學(xué)生選擇課程的自主性或者學(xué)習(xí)的要求，可將課程分為必修課程和選修課程，按照課程的組織方式，可以把課程分為分科課程和綜合課程。故選D。學(xué)校不得分設(shè)重點班和非重點班。大力開展“陽光體育”運動，保證學(xué)生每天鍛煉一小時，不斷提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，D選項是兩小時所以不正確。（1）分析王老師做法的可取之處及當(dāng)前學(xué)生評價存在的問題。這位教了20多年書的教師心頭一熱，眼睛濕潤了。(1)從內(nèi)外兩方面分析小剛學(xué)習(xí)行為改變的原因。回答問題四年級學(xué)生小剛，特別喜歡養(yǎng)小動物，媽媽也很支持他，給他買過蠶寶寶，小倉鼠，小烏龜?shù)取：镁靡郧拔业呐涯?，就像現(xiàn)在。五、材料分析題(本大題共3小題，每小題15分，共45分)，回答問題有一首歌這樣唱到:我們不是你們說的那種，那種壞小孩，也不是你們說的那種虛偽的乖小孩。，開始什么也看不見，慢慢的就能看見一些物體了，這種變化是由學(xué)習(xí)導(dǎo)致的。這屬于問題解決影響因素中的()“TOEFL”稱為“托?！?，這里使用的學(xué)習(xí)策略是()，今天課堂上練習(xí)題都做對的同學(xué)可以不做家庭作業(yè)了，數(shù)學(xué)老師的做法屬于() ，老師既想懲罰他，抄寫10遍，又擔(dān)心這樣的做法沒有好的效果，這屬于()，容易引起我們的無意注意，引起注意的原因是() 《他來了，請閉眼》中，塑造了高智商、嚴謹和善于推理的犯罪心理學(xué)專家靳言的形象，這屬于（） ，常常將其讀成學(xué)過的漢語拼音。該老師運用的是() 13.“其身正，不令而行?！倍顾麤]有得到良好的教育，以至于后來的遺傳素質(zhì)沒有得到更好的發(fā)展。他在沒有上學(xué)的機會后，通過自己的勤奮、進取的及他的虛心求教、勤學(xué)苦練的最終在畫壇上獨樹一幟。社會實踐不僅是學(xué)習(xí)知識的重要途徑，也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。早起經(jīng)驗越多，智力發(fā)展就越迅速。參考答案：影響個體能力發(fā)展的因素有：（1）遺傳與營養(yǎng)。63材料一：齊白石先生自幼家境貧寒，沒有上學(xué)的機會，長大后做了木工，四十歲以后開始自學(xué)繪畫，他虛心求教，勤學(xué)苦練，終于在畫壇上獨樹一幟，成為著名畫師。②反思自己的行為與職業(yè)道德理論的差距，努力完善自己。（4）學(xué)會反思。（2）躬身實踐。加強師德建設(shè)的途徑與方法有：（1）加強學(xué)習(xí)。材料中的調(diào)查中違反了教師職業(yè)道德的：（1）愛崗敬業(yè)。（3）善于啟發(fā)誘導(dǎo)。6簡述談話法及運用的基本要求。、周密的計劃、提出觀察的具體方法，是引導(dǎo)學(xué)生完成觀察的重要條件。⒍情緒情感較穩(wěn)定且比較單純。在小學(xué)低年級，不隨意記憶占有比較主要的地位。參考答案：⒈感知覺有了充分發(fā)展。（4）表達清晰，注重語言藝術(shù)。（6）組織活動并結(jié)合各科特點進行