【正文】 年 D、1904年46.（B）清政府頒布《奏定學(xué)堂章程》（又稱）體現(xiàn)了張之洞“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。 （） 1（B）是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。學(xué)生們被雨淋了，廣播里就會(huì)傳出他的聲音：“食堂為大家準(zhǔn)備了姜糖水，請(qǐng)淋了雨的同學(xué)去喝。教材她的父母決定讓她回到正常的班級(jí)學(xué)習(xí)，并選擇了一個(gè)富有同情心的教師。流行的觀點(diǎn)傾向于把講授貶低為消極、乏味和無(wú)效的。四、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分）。這是學(xué)生性格的（） “光榮榜”上給完成學(xué)習(xí)任務(wù)、表現(xiàn)好的學(xué)生貼“紅五角星”，屬于強(qiáng)化中的（） ，一邊做出優(yōu)美、復(fù)雜的動(dòng)作。該學(xué)校所運(yùn)用的德育方法是（） （） ，提出問(wèn)題階段、提出假設(shè)階段、形成概念階段、運(yùn)用概念階段，這種教學(xué)模式屬于（） 、小班研究、個(gè)人獨(dú)立研究三種教學(xué)形式結(jié)合起來(lái)，著力培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的教學(xué)組織形式是（） ，教師對(duì)學(xué)生的回答予以回應(yīng)，比如接受學(xué)生觀點(diǎn)，或口頭表?yè)P(yáng)，或指出回答的不當(dāng)之處。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰，變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益。青少年學(xué)生有“受教育”的權(quán)利。這天上班主任的課，老毛病又犯了，老師非常生氣，厲聲對(duì)小偉說(shuō)：“你的課別上了，把家長(zhǎng)叫來(lái)。（7分）答：新課程倡導(dǎo)的教師觀，教師要做學(xué)生心理健康的維護(hù)者。二．論述題（10分）結(jié)合教學(xué)實(shí)際，論述建構(gòu)主義的學(xué)生觀。有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)?？评眨J(rèn)知主義心理學(xué)家。A.《普通教育學(xué)》B.《教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《民本主義》4思想品德教育的實(shí)質(zhì)是（C）4“導(dǎo)生制”的管理模式最早出現(xiàn)在19世紀(jì)初的（B）4班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）4中國(guó)近代系統(tǒng)完備的學(xué)制系統(tǒng)產(chǎn)生于（A）的《欽定學(xué)堂章程》（使稱）由此形成中國(guó)現(xiàn)代學(xué)制的開(kāi)端。隨著時(shí)間的推移,遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。它形成的前提是對(duì)人們的社會(huì)歸屬的劃分。近因效應(yīng)是指當(dāng)人們識(shí)記一系列事物時(shí)對(duì)末尾部分項(xiàng)目的記憶效果優(yōu)于中間部分項(xiàng)目的現(xiàn)象。44.【參考答案】(1)教師從內(nèi)外方面運(yùn)用心理學(xué)與教育學(xué)理論，對(duì)小剛進(jìn)行了正確的教育，如從內(nèi)在方面來(lái)說(shuō)，教師考慮到小剛的性格特點(diǎn)，活潑好動(dòng)并且有愛(ài)心，喜歡養(yǎng)小動(dòng)物出發(fā)，針對(duì)學(xué)生性格和興趣特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，在班級(jí)里開(kāi)展動(dòng)物興趣小組等，對(duì)小剛進(jìn)行引導(dǎo)。隨看年齡和見(jiàn)識(shí)的增長(zhǎng)，他們已不再完全依靠教師的評(píng)價(jià)來(lái)估計(jì)白己，而是能夠把自己與別人的行為加以對(duì)照，獨(dú)立地做出評(píng)價(jià)。②想象、思維的特點(diǎn)小學(xué)生的想象從形象片斷、模糊向著越來(lái)越能正確、完整地反映現(xiàn)實(shí)的方向發(fā)展。小學(xué)生的身體發(fā)育，正處于兩個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育高峰之間的相對(duì)平穩(wěn)階段。(2)教育通過(guò)造就政治管理人才，促進(jìn)政治體制的變革與完善。 【解析】B項(xiàng)屬于夢(mèng)境，屬于無(wú)意想象，C項(xiàng)屬于動(dòng)覺(jué)。 【解析】班隊(duì)活動(dòng)的原則:教育性原則。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)持合題目要求。 【解析】創(chuàng)造想象是根據(jù)一定的目的在頭腦中獨(dú)立地形成新形象的心理過(guò)程。選D 【解析】創(chuàng)造能力主要是指能夠提出與眾不同的觀點(diǎn)，新穎有價(jià)值， 【解析】識(shí)記性知識(shí)，學(xué)校心理健康教育的對(duì)象是全體學(xué)生。 【解析】識(shí)記性知識(shí)，我國(guó)制定教育目的的理論基礎(chǔ)是馬克思的人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。選D。 【解析】本題考察德育方法，題中陳述教師利用美好的事物，優(yōu)美的環(huán)境感染和熏陶學(xué)生，即情感陶冶法。生產(chǎn)力的發(fā)展是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的決定因素，而不是教育。大力推廣普通話教學(xué)，使用規(guī)范漢字，C選項(xiàng)正確。孩子們的目光里充滿了惶恐與不安。(2)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效溝通。如何組織復(fù)習(xí)。這種班級(jí)管理模式屬于（），這屬于()19.“見(jiàn)花落淚，見(jiàn)月傷心，良辰美景也是一種無(wú)可奈何之感”，這種情緒狀態(tài)屬于()，像春風(fēng)拂過(guò)面頰，這屬于()，做新穎且有價(jià)值的事，他所表現(xiàn)的能力是（） （） ，杯子只能裝水。在方仲永后來(lái)的成長(zhǎng)過(guò)程中，由于他父親“日扳仲永環(huán)于邑人，不使學(xué)。（4）社會(huì)實(shí)踐。閱讀材料，分析影響個(gè)體能力發(fā)展的因素。①對(duì)自己的教育教學(xué)效果進(jìn)行反思，對(duì)自己的不足及時(shí)糾正。③學(xué)習(xí)教育科學(xué)理論和科學(xué)文化知識(shí)，掌握教書(shū)育人的本領(lǐng)。（4分）二、作為教師，有哪些途徑和方法加強(qiáng)師德修養(yǎng)？（8分）參考答案：中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范的內(nèi)容：愛(ài)崗敬業(yè)、愛(ài)國(guó)守法、關(guān)愛(ài)學(xué)生、教書(shū)育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)。、交流并匯報(bào)觀察結(jié)果，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。⒋想象力豐富，但想象與現(xiàn)實(shí)之間沒(méi)有明確界限 ⒌以形象思維為主。5簡(jiǎn)述小學(xué)生的心理發(fā)展特征。（5）提高學(xué)生的言語(yǔ)能力。是教材的“教材”，具有統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的作用。5基礎(chǔ)教育改革要求實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理。4備課就是寫(xiě)教案。4學(xué)生即是教育的對(duì)象，也是自我教育和發(fā)展的主體。A、學(xué)習(xí)困難綜合癥B、多動(dòng)癥綜合癥C、過(guò)度焦慮反映D、厭學(xué)癥二、判斷題（每小題1分）4《安徽中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法》，教師資格定期登記、職務(wù)評(píng)審、崗位聘任實(shí)行師德問(wèn)題“一票否決”。A、變式B、比較C、概括D、抽象3最能體現(xiàn)心智技能的是（A）。2小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開(kāi)頭和結(jié)尾，不容易記住中間部分，這表面遺忘是（D）。這種教育方式依據(jù)德育規(guī)律的是（A）。教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）。下列選項(xiàng)中，不屬于推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施是（D）?！痘A(chǔ)教育可改革綱要》（實(shí)行）指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”“社區(qū)服務(wù)與社會(huì)時(shí)間”、“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和（C）。1新一輪基礎(chǔ)教育課程所倡導(dǎo)的教學(xué)方式主要是（A）。1教育目標(biāo)分類中的“接收、反映、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值觀或價(jià)值體系的個(gè)性化”屬于（B）。2冬天上學(xué)，某學(xué)生既怕寒冷而又不愿意起床，又怕因遲到而受到教師的批評(píng)，由此產(chǎn)生的沖突是（B）。A、陶行知B、黃炎培C、蔡元培D、楊賢江3下列屬于問(wèn)題解決的是（C）。參考答案：對(duì)。參考答案：錯(cuò)。參考答案：對(duì)。參考答案：對(duì)。是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。（2）教學(xué)內(nèi)容正確、充實(shí)，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵。注意的持久穩(wěn)定性和范圍都不斷地發(fā)展。小學(xué)生自我意識(shí)的社會(huì)化程度有了較大提高，但是仍然不夠客觀、全面，帶有明顯的主觀色彩。（2分）運(yùn)用談話法的基本要求是：（1）做好計(jì)劃。（3）教書(shū)育人。（3）樹(shù)立榜樣。是職業(yè)道德修養(yǎng)的最高層次。遺傳是智力發(fā)展的基礎(chǔ)。沒(méi)有主觀努力和個(gè)人勤奮，想要獲得事業(yè)成功和智力發(fā)展是根本不可能的。這種做法侵害了學(xué)生的（） ，不正確的是()，培養(yǎng)人的活動(dòng) ：“人性本善良，萬(wàn)物皆備于我心”。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中有兩個(gè)或兩個(gè)以上選項(xiàng)符合題目要求，少選、錯(cuò)選均不得分)，正確的有() ，必須遵循() ，正確的有() ，正確的有()，經(jīng)常性檢查等 ，調(diào)整教學(xué)方案 ，屬于幻想的有() ，覺(jué)得星星在動(dòng) 三、辨析題()、科學(xué)關(guān)鍵看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)能否很快提高。請(qǐng)你們替我想想，這是屬于我們的時(shí)代。班主任李老師了解后，并沒(méi)有批評(píng)他，而且組織同學(xué)在班里成立了動(dòng)物興趣小組。試卷改完后，三老師分別找到了這幾位同學(xué)，耐心的分析了他們考試中的成敗，勉勵(lì)他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相信他們通過(guò)努力，一定會(huì)有更大的進(jìn)步。因此選C。這是內(nèi)發(fā)論的代表言論，人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在要求。其次，他強(qiáng)調(diào)基本結(jié)構(gòu)要與學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平相一致。符合示范性。當(dāng)教師主體性充分發(fā)揮，學(xué)生的主動(dòng)性也可以充分發(fā)揮。所以根據(jù)題干選擇諧音聯(lián)想法。創(chuàng)造想象比再造想象更復(fù)雜，更困難，更高級(jí)。(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)置九年一貫的課程門(mén)類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。多樣性原則，計(jì)劃性原則，生活化原則。衡量教法是否科學(xué)先進(jìn)、科學(xué)，關(guān)鍵就是看它是否符合學(xué)生的實(shí)際水平和實(shí)際需要，能否促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，能否最大程度地保證教學(xué)效果，而不是單從學(xué)習(xí)成績(jī)上去加以判斷。40.【參考答案】(1)備課(2)上課(3)課外作業(yè)的布置和批改(4)課外輔導(dǎo)(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定 41.【參考答案】(1)愛(ài)國(guó)守法(2)愛(ài)崗敬業(yè)(3)關(guān)愛(ài)學(xué)生(4)教書(shū)育人(5)為人師表(6)終身學(xué)習(xí)42.【參考答案】(1)合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間①及時(shí)復(fù)習(xí):課堂練習(xí)，進(jìn)行復(fù)習(xí)性提問(wèn)、布置家庭作業(yè) ②合理分配復(fù)習(xí)時(shí)間:分散復(fù)習(xí)結(jié)合集中復(fù)習(xí)(2)恰當(dāng)安排復(fù)習(xí)內(nèi)容(3)反復(fù)閱讀與試圖回憶相結(jié)合(4)復(fù)習(xí)方法多樣化，如互問(wèn)互答，角色扮演，猜字謎，詞語(yǔ)接龍等游戲和比賽。第二先是肌肉長(zhǎng)度的增加，然后才是肌肉橫斷面的增大。③情感的特點(diǎn)隨看年齡的增長(zhǎng)，小學(xué)生的情感也逐漸變得更加穩(wěn)定，豐富、深刻了。作為教師，如果不正視這個(gè)現(xiàn)實(shí)，堅(jiān)守在固有傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)上，那么，就會(huì)被自己的學(xué)生和先進(jìn)的技術(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地拋在后面。①在活動(dòng)中發(fā)展小學(xué)生的興趣 ②激發(fā)和保護(hù)小學(xué)生的有益興趣 ③利用原有興趣遷移 ④適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì) 45.【參考答案】(1)材料中的王老師做法是值得肯定的，他沒(méi)有根據(jù)考試的成績(jī)?nèi)ソo學(xué)生排名次，并且耐心的在考后對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，以提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī)。首因效應(yīng)，是人與人第一次交往中給人留下的印象，在對(duì)方的頭腦中形成并占據(jù)著主導(dǎo)地位的效應(yīng)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不能滿足于“授人以魚(yú)”，而是要做到“授人以漁”，這說(shuō)明教學(xué)中應(yīng)該重視（B）（A）也稱儲(chǔ)存。1格式塔心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人們?cè)谥X(jué)一個(gè)物體時(shí)，傾向于從它的一般性功能上認(rèn)識(shí)它，稱為（D）1（A）是指接受、加工、存儲(chǔ)和應(yīng)用信息的能力。、受教育者受教修養(yǎng)的相互作用的活動(dòng)方式稱為（C），是教育家（A）的成功教育經(jīng)驗(yàn)名言“教師是人類靈魂的工程師”是由加里寧提出來(lái)的，他說(shuō)：“很多教師常常忘記他們應(yīng)該是教育家，而教育家也就是人類靈魂工程師。行為主義心理學(xué)的創(chuàng)建人。局限性：不利于對(duì)學(xué)生因材施教，難以照顧學(xué)生的個(gè)別差異。三．案例分析題（共15分）案例一小明是班長(zhǎng)，班主任要求他放學(xué)后“留意”那些常去網(wǎng)吧同學(xué)的去向，并及時(shí)報(bào)告老師。教師（班主任）“無(wú)事不曉”是通過(guò)學(xué)生小明出賣同學(xué)而做到的，這不利于學(xué)生人生的發(fā)展。小偉不敢回家，只好在教室外站著。（2）學(xué)生觀倡導(dǎo)學(xué)生為完整的人，發(fā)展?jié)撃艿娜?，發(fā)展需要的人。第四篇：2015安徽省小學(xué)教師招聘考試真題(教育綜合知識(shí))2015年安徽省中小學(xué)新任教師公開(kāi)招聘考試一、單項(xiàng)選擇題（本大題共30小題，每小題1分，共30分，在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)最符合題目要求。這種氣質(zhì)類型是（） 、心不在焉，教師突然加重語(yǔ)氣是為了引起學(xué)生的（） （） ，不會(huì)因?yàn)樗镜倪h(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺(jué)為一個(gè)身材矮小的人。）31.《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）》提出的“堅(jiān)持能力為重”是指（），豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng) 、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做人做事 ，開(kāi)創(chuàng)美好未來(lái)（），取消教師配置傾斜政策 ，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享 ，逐步減少對(duì)教師的事務(wù)性要求33.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》確定受教育者應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)有（），完成感興趣的學(xué)習(xí)任務(wù) ；尊敬師長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習(xí)慣 （） （） 三、辨析題（本大題共3小題，每小題5分，共15分。講授是教師常用的口頭表達(dá)方式。（資料來(lái)源：【初任教師手冊(cè)】教育科學(xué)出版社。第二天上課前，寶拉急著到教室去告訴老師，并將她編排的26個(gè)字母的舞蹈表現(xiàn)出來(lái)。廣西都安高中校長(zhǎng)莫振高老師視學(xué)生為兒女，愛(ài)生如命，用慈父般的真愛(ài)，給予孩子們無(wú)微不至的關(guān)懷。第五篇：2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)真題答案2013江西中小學(xué)教師招聘考試教育綜合知識(shí)一、單選題（每小題1分 共60分）1879年，（A）在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的科學(xué)。 1用科學(xué)的方法編制智力測(cè)驗(yàn)的第一人是法國(guó)心理學(xué)家（B） 1美國(guó)耶魯大學(xué)的心理學(xué)家（D）試圖在更為廣泛的意義上解釋智力行為，于上世紀(jì)80年代提出了智力的三元理論。書(shū)上沒(méi)有，常識(shí)判斷。在一定程度上限制了學(xué)生的主體地位、獨(dú)立性、創(chuàng)新精神等方面的發(fā)展。后來(lái)，發(fā)展到上課有哪些人玩手機(jī)，做作業(yè)有哪些人抄襲之類的事，都要他暗中“監(jiān)視”定期匯報(bào)。（2分）新課程倡導(dǎo)“教師是一種靈魂的啟迪，一種精神的喚醒”，作為班主任如此要求小明做傷害同學(xué)的事，實(shí)則為一種畸形教育。這時(shí)正好校長(zhǎng)路過(guò)，問(wèn)清原由后，把小偉送回了教室。班主任的做法例如“厲聲”？“生氣”，“推出教室，關(guān)上教室門(mén)”均違背了學(xué)生的受