【正文】 總之，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長(zhǎng)期且艱巨的工作，特別是小學(xué)教育，教育工作者應(yīng)站在振興中華民族、推進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的高度，以一位教育家的風(fēng)范對(duì)待后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問題。同時(shí)，教師還要積極引導(dǎo)，以點(diǎn)帶面，使之全面發(fā)展。他們提出的問題先解決；他們的作業(yè)面批面改，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，掌握他們的學(xué)習(xí)情況；上課時(shí)把目光投向他們，掌握聽課情況，不讓他們走神；有意設(shè)置容易的問題對(duì)他們進(jìn)行提問，以增強(qiáng)他們的自信心等。還要和各科老師討論學(xué)生情況，確定工作重點(diǎn)。五、對(duì)后進(jìn)生要進(jìn)行科學(xué)化管理后進(jìn)生經(jīng)過大家的幫助和自己的不懈努力，各方面都會(huì)有不同程度的提高。四、善抓反復(fù)，逐步轉(zhuǎn)化在教育轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，會(huì)經(jīng)常遇到他們因思想動(dòng)搖而導(dǎo)致的反復(fù)現(xiàn)象，這是符合認(rèn)識(shí)規(guī)律和思想品德發(fā)展變化規(guī)律的。要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己將來要對(duì)家庭、學(xué)校、社會(huì)負(fù)責(zé)，以喚醒其“自律意識(shí)”，促其自我約束，激發(fā)其高質(zhì)量的生存意識(shí)和高度的責(zé)任感。只要我們真誠(chéng)“偏愛”后進(jìn)生，“投之以桃”，必然得到“報(bào)之以李”的效果。因此，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生時(shí)，我們可通過“心理暗示法”，用實(shí)際行動(dòng)告訴學(xué)生老師是愛他們的，對(duì)待每一個(gè)同學(xué)都會(huì)公正公平、一視同仁，并為他們創(chuàng)造一個(gè)團(tuán)結(jié)和諧、平等互助的班級(jí)環(huán)境，努力實(shí)現(xiàn)“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的育人效果。在小學(xué)教育中轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作，對(duì)孩子的一生都有深遠(yuǎn)的影響，是教育工作者面臨的一個(gè)十分重要的研究課題，我們必須深入研究并使教育轉(zhuǎn)化工作落到實(shí)處。參考文獻(xiàn)瓦?阿?蘇霍姆林斯基 著 杜殿坤 譯：《給教師的建議》教育科學(xué)出版社魏書生：《班主任工作漫談》漓江出版社江澤民：《關(guān)于教育問題的談話》人民日?qǐng)?bào)第五篇：淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略淺談如何轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的一些策略論文類別： 教育學(xué)論文 基礎(chǔ)教育論文摘 要：“后進(jìn)生”屬于不守紀(jì)律或有不良道德行為，還包括沒有學(xué)習(xí)愿望與缺乏學(xué)習(xí)原動(dòng)力、更不能掌握基本學(xué)習(xí)方法而難以完成正常學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生范疇。多一份耕耘便多一份收獲，我們今天成功地轉(zhuǎn)化了一個(gè)后進(jìn)生，明天的社會(huì)便會(huì)因此而多了一份貢獻(xiàn)，少了一份危害。抓反復(fù)、反復(fù)抓。與家庭教育相結(jié)合。首先，在學(xué)生面前，老師要放下所謂的架子，改變自己在學(xué)生心目中那種高高在上、讓人覺得不可親近的鐵面形象，這也是新課程改革中要求教師角色轉(zhuǎn)變的要求。作為教師，應(yīng)當(dāng)珍惜青少年心靈深處的渴望，多發(fā)現(xiàn)多表揚(yáng)其閃光點(diǎn)，相信他們今天比昨天好，明天會(huì)比今天更好。面對(duì)失敗的結(jié)果，后進(jìn)生最需要成人的安慰或鼓勵(lì)，他們最期待教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定，他們也渴望成功。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。愛，可以激發(fā)學(xué)生，反之，則可能泯滅學(xué)生的天才。愛是教育的靈魂。曾經(jīng)的后進(jìn)生，不一定將來就是一無所成。四、對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的新探索相信后進(jìn)生。促進(jìn)后進(jìn)生的思維。“興趣是最好的老師。在這種情況下，教師不能只是“恨鐵不成鋼”，而需要的是“煉鐵成鋼”。一般來說，學(xué)生都喜歡被老師表揚(yáng)，而且十分重視老師的表揚(yáng)，后進(jìn)生也如此。對(duì)于他們的閃光點(diǎn)，那怕是微小的進(jìn)步都要及時(shí)表揚(yáng)，充分肯定，因?yàn)檫@可以增強(qiáng)他們的自信心。或根據(jù)他們的興趣和愛好，組織開展各種競(jìng)賽、活動(dòng)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中展示才能，獲得被他人尊重的情感體驗(yàn)。后進(jìn)生就不能成才嗎？非也?！苯處煹膽B(tài)度會(huì)對(duì)學(xué)生的教育工作產(chǎn)生極大的影響。這說明維護(hù)學(xué)生的自尊心是做好后進(jìn)生工作的前提。他們當(dāng)中有的智力較差；理解能力不強(qiáng)；有的反應(yīng)遲鈍；有的缺乏自信心，自卑感強(qiáng)，甚至“破罐子破摔”；有的學(xué)習(xí)無目標(biāo)，態(tài)度不端正，無心讀書。缺乏健全的心理素質(zhì)。我個(gè)人認(rèn)為，后進(jìn)生的表現(xiàn)特點(diǎn)一般有以下幾個(gè)：缺乏高尚的品德情操。采取什么樣的方法和技巧對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是廣大教育工作者，尤其是班主任長(zhǎng)期探索和研究的課題。轉(zhuǎn)化一個(gè)差生與培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生同等重要，我們要不斷探索和研究，找出更為有較的教育策略。采取什么樣的方法和技巧對(duì)他們進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是我們長(zhǎng)期探索的研究的課題。改掉不做作業(yè)的壞毛病。下課的時(shí)候，有些差生的一些不良行為習(xí)慣就表現(xiàn)出來了。轉(zhuǎn)變差生，還要在他的行為習(xí)慣上下工夫。這樣，這個(gè)學(xué)生就覺得：你看，老師很看中我，還獨(dú)自叫我到他的辦公室玩。方法：老師每次請(qǐng)一個(gè)學(xué)生在辦公室來，老師叫他來，不是要你給他補(bǔ)課，講題。一些孩子本身想搞小動(dòng)作的都不敢搞，而是專心聽講。三、對(duì)差生多鼓勵(lì)差生一般都缺乏自信心。關(guān)鍵是能夠把出錯(cuò)的題下來弄懂，下次不會(huì)出錯(cuò)。可以在開學(xué)要求學(xué)生人人在你老師的面前背，人人過關(guān)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，一個(gè)成功的數(shù)學(xué)教師，都會(huì)讓他的學(xué)生在計(jì)算上人人過關(guān)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最基本的就是計(jì)算要過關(guān)。（四）及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，使學(xué)校教育與家庭教育結(jié)合起來教師對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)該是全方位的，既有學(xué)習(xí)上的，也有生活上的、思想上的。在生活中，教師要關(guān)心后進(jìn)生的冷暖，經(jīng)常和他們談心，了解他們的思想動(dòng)態(tài)，使他們感覺到教師親近他們、喜歡他們。教師還要少留重復(fù)性的作業(yè)，如把一個(gè)字或一個(gè)詞寫10遍20遍之類的，學(xué)生會(huì)寫了就行了。第四，后進(jìn)生完成作業(yè)的速度比較慢，好學(xué)生10分鐘能做完的作業(yè)，他們可能20分鐘也做不完。第三，看到后進(jìn)生哪怕只有一點(diǎn)進(jìn)步，也要給予肯定，大力表揚(yáng)。這樣，后進(jìn)生會(huì)認(rèn)為課堂回答問題是好學(xué)生的事，老師怎么也不會(huì)提問自己。我認(rèn)為教師從一年級(jí)開始就不能放棄任何一位學(xué)生，一定要保證后進(jìn)生也能跟上一般學(xué)生的水平。這樣做既提高了后進(jìn)生的成績(jī)，又使他們覺得老師沒有放棄他們。首先，課堂教學(xué)要生動(dòng)靈活，由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)，降低學(xué)習(xí)的坡度。對(duì)差生的缺點(diǎn)批評(píng)要恰當(dāng)?shù)皿w，切忌不可傷害，不能讓其他同學(xué)嘲笑他們，嫌棄他們。教學(xué)中，要避免他們進(jìn)行過多的、盲目的思考，消除因多次無效的思維所造成的倦怠情緒，注重啟發(fā)、引導(dǎo)他們抓住新舊知識(shí)的相關(guān)點(diǎn)，由淺入深、由表及里地講解，充分利用已有的知識(shí)去思考，去判斷推理，逐步掌握和運(yùn)用類比、歸納、總結(jié)等基本的方法獨(dú)立開展學(xué)習(xí)。分層次設(shè)計(jì)目標(biāo)，給差生制訂能夠完成的目標(biāo)，使其能真正感到成功的喜悅。優(yōu)秀生學(xué)習(xí)成績(jī)的取得令大多數(shù)學(xué)生敬佩和尊重，許多學(xué)生向他們而不是老師請(qǐng)教學(xué)習(xí)成功的秘訣，因?yàn)閹熒g進(jìn)行思想交流總是沒有同學(xué)之間相對(duì)的融洽與和諧。后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程，實(shí)際上是一個(gè)長(zhǎng)期的、艱辛的、具有創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的動(dòng)態(tài)發(fā)展過程，不可能一蹴而就，需要理性的、分階段性地總結(jié)和分析轉(zhuǎn)化過程中出現(xiàn)的成績(jī)和不足，并進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)與調(diào)整。三要教育班干部和全體同學(xué)正確對(duì)待后進(jìn)生，尊重、關(guān)心和幫助他們，把他們吸引到集體活動(dòng)中來，使他們感受到集體的溫暖，自覺接受教育和幫助。在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的過程中，班主任不能一人唱獨(dú)角戲，而是要學(xué)生、家長(zhǎng)、任課教師等多方面共同努力。班主任要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，幫助他們樹立自信心。對(duì)癥下藥，因材施教。其實(shí)心理學(xué)早就告訴我們：進(jìn)生有比優(yōu)等生更強(qiáng)烈的自尊心，他們渴望平等和成功，渴望得到老師的關(guān)心和愛護(hù)，渴望有機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。所謂“眼中無后進(jìn)生，心中有,后進(jìn)生”就是我們既要把后進(jìn)生當(dāng)作班集體中共同前進(jìn)的一員，在生活上、學(xué)習(xí)上使后進(jìn)生享受和優(yōu)等生同樣的待遇。四、在鼓勵(lì)中激發(fā)上進(jìn)心鼓勵(lì)學(xué)生能給學(xué)生奮發(fā)向上的動(dòng)力，表揚(yáng)鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來說，不僅是一種榮譽(yù)