【正文】 還有對(duì)學(xué)生的管理，總是緊一陣松一陣，對(duì)差生缺乏足夠的耐心，經(jīng)常出現(xiàn)半途而廢，對(duì)差生的落實(shí)不到位，對(duì)優(yōu)生又存在心慈手軟，使優(yōu)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。但是課堂模式整齊劃一，課堂氣氛沉悶。不止是在大教室如此，在平時(shí)的班級(jí)教學(xué)也是這樣。隊(duì)列整齊，動(dòng)作到位，毫不夸張地說(shuō)，永威學(xué)校的課間操做到了橫看、豎看、斜看都達(dá)到了一條直線的程度。對(duì)于沒(méi)有掌握的學(xué)生教師要在課間或自習(xí)時(shí)間給學(xué)生及時(shí)補(bǔ)課，做到“日日清”，這樣就保證了每一個(gè)學(xué)生都不掉隊(duì)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生自學(xué)結(jié)束后教師要根據(jù) “自學(xué)指導(dǎo)”的要求檢查學(xué)生，在學(xué)生說(shuō)和做的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)學(xué)生已經(jīng)掌握了，哪些知識(shí)學(xué)生還沒(méi)有真正明白，或者表述和書(shū)寫(xiě)還不規(guī)范，教師針對(duì)學(xué)生存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥。一、校園文化到達(dá)永威學(xué)校的當(dāng)天傍晚，我們帶著好奇和疑問(wèn)在校園里四處觀看，給我感觸最深的就是永威的校園文化，從學(xué)校介紹到校園管理方法的展示，從環(huán)保標(biāo)語(yǔ)到國(guó)學(xué)文化熏陶，從文明習(xí)慣的培養(yǎng)到文化知識(shí)的滲透，從校園的圍墻、櫥窗到教室內(nèi)外的每一面墻壁，可以說(shuō)我們是在文化的長(zhǎng)廊中探索永威成功的秘訣。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)永威的教學(xué)，就是先走進(jìn)教材，教師根據(jù)課本內(nèi)容、班級(jí)或個(gè)人實(shí)際情況，有意識(shí)地設(shè)計(jì)或組織學(xué)生討論解決實(shí)際問(wèn)題，在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，教師又引導(dǎo)學(xué)生從教材中走出來(lái)，聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了永威的先走進(jìn)教材，再走出教材的教學(xué)模式，而不是老師直接說(shuō)了答案，學(xué)生記下答案這樣簡(jiǎn)單。四、永威給我的啟發(fā)（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念要把“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式的實(shí)質(zhì)和所教班級(jí)、學(xué)情聯(lián)系起來(lái)，取其精華，將永威教學(xué)的精華融入到實(shí)際的教學(xué)工作中去，這樣才會(huì)在原有成績(jī)的基礎(chǔ)上發(fā)展教師的教學(xué)，提高教師的教學(xué)水平。講到素質(zhì)教育，蔡校長(zhǎng)說(shuō)到：“什么叫素質(zhì)教育，難道就是讓孩子們的胳膊、腿動(dòng)起來(lái)嗎？錯(cuò)，素質(zhì)教育的關(guān)鍵是要讓他們的四肢保持安靜，讓他們的腦子動(dòng)起來(lái)，活躍起來(lái)，思維活了，才有創(chuàng)新，才能實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。聽(tīng)了幾節(jié)課后，不得不承認(rèn)，他們做到了，教師和學(xué)困生配合的很默契，老師的提問(wèn)簡(jiǎn)單明確，學(xué)困生的回答句句得理，整個(gè)課堂的氛圍很活躍，充滿活力。我感覺(jué)永威的這種教學(xué)模式，使課堂教學(xué)很有方向性，濃縮課堂，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師靜靜地等待鈴聲的響起，永威的每位教師都做到了不向課前延伸——課堂從上課鈴開(kāi)始這一條永威定理，課前老師站在講臺(tái)旁邊，仔細(xì)觀察所有孩子的一舉一動(dòng)，表?yè)P(yáng)坐姿端正的學(xué)生，批評(píng)有小動(dòng)作的學(xué)生，教師話音剛落，就沒(méi)有一個(gè)學(xué)生再有小動(dòng)作，教師通過(guò)簡(jiǎn)練地語(yǔ)言，可以有效地調(diào)控所有學(xué)生的課前紀(jì)律。有教育理念方面的：學(xué)習(xí)的提高在于勤勤懇懇，知識(shí)的積累在于點(diǎn)點(diǎn)滴滴；有班級(jí)管理方面的：節(jié)節(jié)有收獲，步步有提高；有衛(wèi)生方面的：弄臟的是墻壁，丟掉的是美德；哪個(gè)班的墻壁最干凈，哪個(gè)班的同學(xué)最光榮；有安全教育方面的：我一定要珍愛(ài)生命，注意安全；也有引起學(xué)生深思的：迎著晨風(fēng)想一想，今天該怎樣努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少長(zhǎng)進(jìn)？作課的三樓掛了很多名人畫(huà)像和介紹，但都是孩子們最感興趣、都熟悉的名人：超級(jí)女生李宇春，著名主持人鞠萍，武打明星成龍……這些圖文框顯示出永威學(xué)校創(chuàng)新的教育觀。我們先模仿其課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，在實(shí)踐中慢慢悟出實(shí)質(zhì)的東西，由生到熟，由形似到神似，要逐步形成自己的個(gè)性教學(xué)風(fēng)格。我們學(xué)習(xí)他們，就是要學(xué)習(xí)他們的勇于改革的精神，學(xué)習(xí)他們尊重學(xué)生、把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)主人的意識(shí)，而不應(yīng)該照搬、照抄，而丟了自我。不管是永威中學(xué)的“先學(xué)后教 當(dāng)堂訓(xùn)練”，還是其他學(xué)習(xí)模式，都不能完全照抄照搬、生吞活剝地套用人家的模式，而是去領(lǐng)會(huì)其思想和精神實(shí)質(zhì)。即使到現(xiàn)在，我們中的很多人仍對(duì)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的方法的效果持懷疑態(tài)度，即使課堂上用了，但心里老不踏實(shí)。感受三：永威有實(shí)用的檢測(cè)方式“ 堂堂清、日日清、周周清、月月清”。具體講就是以下教學(xué)中的4個(gè)問(wèn)題：1．解決了課堂紀(jì)律問(wèn)題。感受二：永威有先進(jìn)的教學(xué)模式“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。一、談感受學(xué)習(xí)永威經(jīng)驗(yàn)有三點(diǎn)感受。比如說(shuō)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式，總的原則方法不變，但是，對(duì)于不同學(xué)科教師運(yùn)用起來(lái)就不一定一樣，不能千篇一律，有的內(nèi)容抽象難懂，適合先教，有的內(nèi)容條理性特強(qiáng)，適合學(xué)生邊看邊練等等，所以，我們要靈活運(yùn)用這種教學(xué)法，把永威優(yōu)秀的做法“拿來(lái)”，為我所用，但也不丟掉自己學(xué)校的寶貴財(cái)富，讓我們學(xué)校向更好、更快、更強(qiáng)的方向發(fā)展。從永威學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我也在不斷反思。（四）月月清：就是月月調(diào)查知識(shí)質(zhì)量，查漏補(bǔ)缺，總結(jié)表?yè)P(yáng)。即查出本周所學(xué)的過(guò)不了關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生更有針對(duì)性地復(fù)習(xí)，并接受教師的有針對(duì)性的重點(diǎn)輔導(dǎo)，以確保沒(méi)有一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。根據(jù)本周所學(xué)內(nèi)容、結(jié)合學(xué)生掌握知識(shí)情況，對(duì)未達(dá)到日清的學(xué)生進(jìn)行。當(dāng)天學(xué)的功課，該背的要會(huì)背，做錯(cuò)了要更正，該運(yùn)用的要做對(duì)。不放棄每一差生。三、沒(méi)有教不好的學(xué)生“沒(méi)有教不好的學(xué)生”是永威辦學(xué)的根本理念。運(yùn)用這種主法，能有效地培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)、思維、說(shuō)話、自學(xué)、反省、糾錯(cuò)等等能力，能使學(xué)生逐漸增強(qiáng)自信心、責(zé)任感、獨(dú)立自主競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)合作精神，大膽創(chuàng)新精神嚴(yán)守紀(jì)律，一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度，綜合素質(zhì)都得到了提高。課堂高度緊張換來(lái)了課后的輕松，課外原則上不布置作業(yè)或少布置作業(yè)，把課外時(shí)間還給學(xué)生。因?yàn)槔蠋熞?guī)定學(xué)生自學(xué)幾分鐘就自己練習(xí)題，學(xué)生有一種緊迫感，不認(rèn)真看就不會(huì)做練習(xí)題，就會(huì)落在別人后邊?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”，不把教學(xué)時(shí)間前移和后推，從上課到下課，學(xué)習(xí)的全過(guò)程都是讓學(xué)生自學(xué)，教師由講授者變?yōu)榻M織者，真正把學(xué)生解放出來(lái)了?！跋葘W(xué)后教”就改變了這種狀況。二、“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。迎著晨光想一想，今天該怎么努力？踏著夕陽(yáng)問(wèn)一問(wèn)，今天有多少收獲？”一條條激勵(lì)的標(biāo)語(yǔ)鑲在了鏡子里，更鑲在了每一個(gè)人的心里。”有關(guān)衛(wèi)生方面的標(biāo)語(yǔ)：“弄臟的是墻壁，丟掉的是美德。他們?cè)诮淌仪袄戎乃拿骅偳剁R子，學(xué)生課下活動(dòng)時(shí)，所有的行動(dòng)都會(huì)呈現(xiàn)在鏡子上，如果學(xué)生看到自己精神煥發(fā)