課程思政在高校外語教學(xué)中的實(shí)踐研究課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告經(jīng)驗(yàn)交流-wenkub.com
2024-10-25 03:09 本頁面
【正文】 總而言之，在高校外語課堂中落實(shí)課程思政，外語教師要找到思政切入點(diǎn)，引用思政案例進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)形式，讓學(xué)生既能夠?qū)W習(xí)日語知識，又能夠獲得理想的思政教育。在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表言論時(shí)需要實(shí)名制注冊，確保互聯(lián)網(wǎng)在進(jìn)行信息篩查時(shí)能夠?qū)⒀哉撠?zé)任落實(shí)到具體個(gè)人，避免其產(chǎn)生僥幸心理而隨意發(fā)表不當(dāng)言論。兩者的身份和地位不對等，導(dǎo)致學(xué)生對教育產(chǎn)生排斥心理，而互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)的結(jié)合為高校學(xué)生在思政方面的工作開拓了平等、民主、自由的平臺，能夠營造良好的教學(xué)氛圍，實(shí)現(xiàn)師生良好互動(dòng)。（四）“互聯(lián)網(wǎng)+”課程思政如今大多數(shù)高校都緊跟信息化教育的步伐，為了取得更好的教學(xué)效果，可以在進(jìn)行課程思政教育實(shí)踐時(shí)，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)形成新的實(shí)踐方式。（三）提高教師的教學(xué)素質(zhì)教師是學(xué)生的引路人，一舉一動(dòng)都對學(xué)生有或大或小的影響，一個(gè)積極向上的教師往往能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生提高思想素質(zhì)，因此提升教師的教學(xué)素質(zhì)是非常必要的。學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用完善的學(xué)習(xí)評價(jià)體系對學(xué)生進(jìn)行有效制約，靈活、合理的評價(jià)體系能夠有效避免學(xué)生只注重書面成績而忽略個(gè)人素養(yǎng)的養(yǎng)成。（二）制定合理評價(jià)機(jī)制任何教學(xué)活動(dòng)沒有合理的評價(jià)機(jī)制都會(huì)導(dǎo)致混亂，對于結(jié)合思政教育的外語課程來說也是如此，以往學(xué)校僅注重期末考試成績，忽視了思想道德等方面的綜合測評，導(dǎo)致外語教學(xué)的課程評價(jià)較為片面，思政教育在外語教學(xué)中的實(shí)踐作用也被忽略。由于思政教育內(nèi)容十分理論化，因此光靠教師口頭講述難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而應(yīng)用多元化的教學(xué)形式則可以幫助學(xué)生融入外語思政課堂。例如進(jìn)行日語寫作時(shí)，既要選取正面的思政案例進(jìn)行贊揚(yáng)，又要對反面教材進(jìn)行批判。例如日語專業(yè)的教師可以在學(xué)期初要求學(xué)生在每節(jié)課開始之前輪流為全班學(xué)生用日語講述本周發(fā)生的國家大事，內(nèi)容最好與思政相關(guān)。（三）轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念當(dāng)今社會(huì)對人才的要求越來越高，僅僅在專業(yè)上獲得成果是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要擁有較好的職業(yè)素養(yǎng)與思想道德修養(yǎng)，因此，在外語課堂中融入思政教育，可以讓學(xué)生明確當(dāng)今社會(huì)的用人需求，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，為將來步入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前國家重視
范文總結(jié)相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1