【正文】 學(xué)生獲取了更多的經(jīng)驗(yàn)性、綜合性和方法性的知識(shí)。學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力得到較好發(fā)展。教師通過(guò)參與活動(dòng)課程的開(kāi)發(fā)，自然形成了新的課程理念，也自然地向其他課程領(lǐng)域逐步滲透。教師的課程意識(shí)和課程開(kāi)發(fā)能力得到提高?？梢蚤_(kāi)拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情和對(duì)文史知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。途徑二：合理利用課余時(shí)間，組織學(xué)生，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。其方式一是新課程教科書(shū)的補(bǔ)充與改良，使之適合本校學(xué)生要求和學(xué)習(xí)水平。3．情感態(tài)度價(jià)值觀：結(jié)合我縣的狀況，學(xué)習(xí)民族區(qū)域自治這項(xiàng)基本國(guó)策，增強(qiáng)學(xué)生民族團(tuán)結(jié)的意識(shí)。學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)祖祖輩輩生活的這片熱土，對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)戀之情就會(huì)油然而生。四、今后研究的措施立足“知行意合一”，制定課程“三維目標(biāo)”歷史的過(guò)去性特點(diǎn)，使得歷史不能像其它學(xué)科知識(shí)那樣復(fù)原與復(fù)制。2．比較：開(kāi)展對(duì)比實(shí)驗(yàn)，比較不同指導(dǎo)策略的特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)、適用范圍與條件。為學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)提供多樣化的資源選擇培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)學(xué)生小組合作的精神，學(xué)會(huì)互相幫助、互相學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)合作、共同進(jìn)步，知道小組合作的重要作用，促進(jìn)學(xué)生形個(gè)性的發(fā)展。我們?cè)谟杏?jì)劃地開(kāi)展了校本活動(dòng)課程《鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究》的研究活動(dòng)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，課題研究人員與全校教師、學(xué)生一起，深入挖掘當(dāng)?shù)囟喾N形式的鄉(xiāng)土教育資源，經(jīng)過(guò)科學(xué)整理、反復(fù)實(shí)踐，形成了比較系統(tǒng)的活動(dòng)校本課程資源，并積累了比較豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和操作方法，在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、提升學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量等方面發(fā)揮了積極作用，取得了有廣泛借鑒與推廣價(jià)值的成果。本課題涉及的“資源”即“課程資源”，為狹義的課程資源?；谝陨纤伎?，我們確立了“鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究”這一課題。在日本，“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”綱要僅僅規(guī)定了“課題研究學(xué)習(xí)”和“社會(huì)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)”，而各個(gè)學(xué)校具體設(shè)計(jì)和實(shí)施何種活動(dòng)項(xiàng)目或活動(dòng)領(lǐng)域，則應(yīng)視地方、社區(qū)和學(xué)校的課程資源而定。第五篇：鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究中期報(bào)告鄉(xiāng)土課程資源的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究中期報(bào)告課題組一、課題提出的背景1．課程資源制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式?！鲗W(xué)科教師的全面參與，將學(xué)科知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)巧妙整合，使得我校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源“百花齊放春滿園”，充滿著生機(jī)與活力。四、整合學(xué)科知識(shí)，開(kāi)發(fā)課程資源語(yǔ)文教研組將課本中相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了梳理，將七個(gè)學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)整合成“為中華崛起而讀書(shū)”和“熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，從保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)做起”兩個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題。一名16歲某校學(xué)生持刀猛砍另一學(xué)校17歲學(xué)生，致使這名中學(xué)生出血過(guò)多死亡，一度成為整個(gè)興化街頭巷尾議論的熱點(diǎn)。以社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題作為課程資源來(lái)開(kāi)發(fā)，可以改變學(xué)生“兩耳不聞窗外事”的現(xiàn)象，有利于增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感。作為全國(guó)著名的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，水文化，代表的不僅是當(dāng)?shù)氐奶厣?，而且反映了興化社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同時(shí)也包含著現(xiàn)代科技的運(yùn)用，如城區(qū)四周的防洪墻、剛剛改造的“引江河工程”、魚(yú)蝦蟹等淡水養(yǎng)殖、農(nóng)副產(chǎn)品的生產(chǎn)加工等都進(jìn)入了我們綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的資源庫(kù)。興化”、“ 踏雪訪拱極”等等。歷史名勝眾多，有鄭板橋紀(jì)念館、鄭板橋故居、四牌樓、劉熙載故居、趙海仙洋樓、施耐庵陵園、“昭陽(yáng)十二景” 和明代古城墻等。作為國(guó)家規(guī)定、學(xué)校實(shí)施的課程，由于沒(méi)有現(xiàn)成的教科書(shū)，課程資源就必須依靠學(xué)校自主開(kāi)發(fā)。 課題的理論問(wèn)題如：如何處理好美育和美術(shù)教育以及其它學(xué)科教學(xué)的基本關(guān)系問(wèn)題等。在高中美術(shù)鑒賞《西方現(xiàn)代繪畫(huà)》一課中，在欣賞雷諾阿作品《》時(shí)，為讓學(xué)生體會(huì)作品中亞麻色頭發(fā)少女那“ 雙眸凝冷似無(wú)言”的藝術(shù)美感，我結(jié)合德彪西的音樂(lè)《亞麻色頭發(fā)的少女》和：蘇格蘭民歌同名詩(shī)歌“是誰(shuí)坐在盛開(kāi)的苜?；▍仓校郧宄科鹁驮诜怕暩璩?那是一位有著亞麻色頭發(fā)的少女,她的櫻桃般的嘴唇美妙無(wú)雙。參觀前我在課堂上為學(xué)生做了充分的知識(shí)儲(chǔ)備，參觀過(guò)程中學(xué)生在講解員的介紹下有目的地觀察學(xué)習(xí)，參觀后請(qǐng)同學(xué)們做調(diào)查問(wèn)卷寫(xiě)感受，同學(xué)們都感受到了收獲到了許多課堂內(nèi)無(wú)法得到的知識(shí)。三、挖掘本地藝術(shù)資源，擴(kuò)大學(xué)生視野。他們不僅將偉大的作品留于后人，也以其自己的行為為后人做出了光輝的榜樣。例如中外不同時(shí)期的作品進(jìn)行比較，在比較中學(xué)生會(huì)深切感受到時(shí)代特色，人文內(nèi)涵。八、課題研究的結(jié)果及分析高中美術(shù)欣賞教學(xué)要發(fā)揮培育學(xué)生人文素養(yǎng)的功能，就必須貫徹以美術(shù)教育為主體，輔之以跨文化藝術(shù)欣賞能力、審美能力培養(yǎng)的理念。實(shí)施課題計(jì)劃階段 2008年10月——2009年2月通過(guò)調(diào)查分析，研究學(xué)生人文素養(yǎng)教育在課堂教學(xué)中存在的影響因素。第二、充分挖掘本地美術(shù)文化資源，設(shè)計(jì)鑒賞美術(shù)教育活動(dòng)。四、課題研究的目標(biāo)，提高欣賞教鑒賞堂質(zhì)量，為全面提高學(xué)生的素質(zhì)服務(wù)。在這個(gè)建構(gòu)過(guò)程中，一方面學(xué)生受個(gè)人興趣、需要以及外部環(huán)境的推動(dòng)表現(xiàn)為主動(dòng)性和選擇性；另一方面受本人原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、思維方式和情感品質(zhì)等制約，在對(duì)信息的內(nèi)部加工上表現(xiàn)為獨(dú)立性和創(chuàng)造性?，F(xiàn)代學(xué)習(xí)理論建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為建構(gòu)有利于培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的新教學(xué)模式提供了理論依據(jù)。本課題的研究就是為了改變美術(shù)教育的單一性，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。那么科學(xué)的、切合實(shí)際的、易于操作的且能收到良好的課堂教學(xué)方法，就值得我們探究。同時(shí)引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)家鄉(xiāng)、建設(shè)家鄉(xiāng)的美好情感。編寫(xiě)了《種子粘貼畫(huà)校本課程》教材。完成第三階段的研究工作，并收集有關(guān)資料。定期召開(kāi)課題實(shí)驗(yàn)會(huì)，交流課題進(jìn)展情況，并不斷總結(jié)，不斷完善改進(jìn)研究方法，確保課題的研究到位而有實(shí)效。本課題研究的的主要對(duì)象是當(dāng)?shù)剞r(nóng)村中學(xué)生。本課題研究以大課堂為平臺(tái)，以新課程及新課程下的農(nóng)村學(xué)生為研究對(duì)象，探討在新素質(zhì)要求下如何全面增進(jìn)學(xué)生美術(shù)潛能，豐富美術(shù)課程資源。美術(shù)校本課程中某些項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)中注意結(jié)合本校的特色，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)。由于美術(shù)不是升學(xué)考試科目，因此，課程內(nèi)容不受應(yīng)試需要的限制，具有較大的選擇空間。美術(shù)校本課程的開(kāi)發(fā)可以彌補(bǔ)、拓展課程設(shè)置中存在的弊端，提高了教師對(duì)美術(shù)課程開(kāi)發(fā)的積極性。本課題的研究成果可有效指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)校的美術(shù)教學(xué)，探索出一條充分利用身邊現(xiàn)有資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的藝術(shù)教育的有效模式。二、概念的界定美術(shù)校本課程是學(xué)校根據(jù)自己的實(shí)際自主進(jìn)行的適合學(xué)生具體情況和條件的課程開(kāi)發(fā)策略，是一個(gè)開(kāi)放民主的以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的研究過(guò)程。只有這樣，我們才能更好的因材施教，才能更好開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，達(dá)到美育的目的。教師和學(xué)生的美術(shù)用品達(dá)不到教材內(nèi)容的要求。其目的也是提倡教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，充分挖掘本土文化資源，開(kāi)發(fā)校本美術(shù)課程，彌補(bǔ)國(guó)家課程開(kāi)發(fā)的弊端和不足，使教學(xué)活動(dòng)更具有地方性，更能與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也能更好地展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)。從4月開(kāi)始醞釀準(zhǔn)備，經(jīng)過(guò)幾個(gè)月的時(shí)間，現(xiàn)已完成課題階段研究，取得了預(yù)定成果，達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。二、目前課題研究過(guò)程中存在的問(wèn)題：因我校于2011年12月被列入校安工程建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校，2012年元月中旬就遷入原二小舊教學(xué)樓，由于教學(xué)功能室、活動(dòng)區(qū)域嚴(yán)重受限，課題研究也因此受到了影響，尤其第二階段的方法指導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)課數(shù)量上不能得到保障，隨即調(diào)整了研究?jī)?nèi)容，重點(diǎn)進(jìn)行了“綜合實(shí)踐活動(dòng)課程資源開(kāi)發(fā)”，初步編寫(xiě)了6本教材。五是開(kāi)發(fā)品德教育資源。我們通過(guò)建立科技閱讀小組、科技試驗(yàn)小組