【正文】 他的行為和事跡深深感到了我。這些方法比一般的懲罰更容易讓人接受，做起來也更愉快。他對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育決不壓服，也沒有令人憎厭的說教，而是靠培養(yǎng)學(xué)生自我教育的能力和習(xí)慣。他的另一個(gè)教育方法就是實(shí)行自我教育為主。這樣的教育達(dá)不到很好的效果，學(xué)生還容易反復(fù)。問題學(xué)生他們自覺性差總是弄出點(diǎn)事來，讓你措手不及。這使他具有常人所沒有的能夠包容一切的氣度和胸懷。而是要求更嚴(yán)格地按照科學(xué)的方法去工作、學(xué)習(xí)和生活。只有這樣，班級(jí)才能能管理好。在他的著作中還有一句令人印象深刻的一句話：人是廣闊的世界?！鄙钕耒R子，你對(duì)他笑，它也就對(duì)你笑；你對(duì)他哭，他就對(duì)你哭。面對(duì)挫折，魏老師說：“埋怨環(huán)境不好，常常是我們自己不好；埋怨別人狹隘，常常是我們自己不豁達(dá)；埋怨天氣惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學(xué)生難教，常常是我們自己方法太少。從這點(diǎn)來說，班級(jí)就是他們的家，是一個(gè)成員眾多的大家庭，同學(xué)們?nèi)缧值芙忝?。他工作出色，碩果累累。第五篇：讀魏書生著作的心得體會(huì)讀魏書生著作的心得體會(huì)20114魏書生的名字，早已如雷貫耳。魏書生的這些教育思想都體現(xiàn)在他那些既具有規(guī)律性又很規(guī)范化的具體措施中。久而久之，他就只有助手而沒有了對(duì)手，從而有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣，人就可以活得輕松一些，人際關(guān)系也就會(huì)更協(xié)調(diào)。魏書生的教育思想是很新鮮很深刻的，具有很大的獨(dú)創(chuàng)性，他的教育觀已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出舊教育觀的局限，他講的已經(jīng)不僅是教改的思想和經(jīng)驗(yàn)，而是真真切切地從學(xué)生（也包括引導(dǎo)教師自身）怎樣做人開始。在通常的情況下，這分明是三四個(gè)人的工作量，可在他看來卻絲毫沒有“超負(fù)荷”之感?？墒且恢睕]有機(jī)會(huì)拜讀他的教育教學(xué)著作。他邊教書邊學(xué)習(xí)，邊思考邊總結(jié)，可以說只有善于思考的老師才能培養(yǎng)出善思的學(xué)生。四、方法指導(dǎo)是學(xué)習(xí)過程中重要的環(huán)節(jié)。魏老師先從學(xué)生接受程度和習(xí)慣養(yǎng)成的規(guī)律出發(fā)（由學(xué)生自己充分自主決定，給學(xué)生以自主權(quán)），由淺入深地讓學(xué)生把計(jì)劃變成自覺的行動(dòng)，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)以及個(gè)性品質(zhì)的差異，采用組對(duì)互助的形式，促進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。這是教育智慧的體現(xiàn)，也是教育成功的法則。魏書生老師的管理不是像今天某些學(xué)校流行的那樣，把一些管理制度細(xì)化為不同分值的量化考核，這從另一個(gè)方面講是唯分?jǐn)?shù)論的另一種畸形表現(xiàn)，學(xué)生會(huì)為了不被“扣分”而表現(xiàn)，哪還能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。佛家有云，自渡，然后渡人。魏書生老師從他自愿做教師那天起，就成為了一個(gè)精神富有者。呂叔湘老先生稱他“不是一般的教育家”，他是一位既有博大精深的理論又有卓越成效的實(shí)踐者。教師：胡苗苗 2012年2月24日第四篇：讀教育家魏書生著作有感讀教育家魏書生著作有感湖濱九年制學(xué)校王兆明最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)。否則就不可能很好地完成教學(xué)生怎樣做人的任務(wù)。道德作為一種行為規(guī)范，實(shí)際上離不開行為習(xí)慣的養(yǎng)成?，F(xiàn)在對(duì)于青少年的教育，有種流行的偏向是只重視智育而忽視德育?！绷己玫牧?xí)慣是可以養(yǎng)成的，習(xí)慣養(yǎng)成之后看上去如自然，但是養(yǎng)成的過程卻并不是自然的。我們離開了學(xué)校，仍然要從多方面受教育，并且要自我教育，其目的還是在養(yǎng)成習(xí)慣，增強(qiáng)能力。說李四表達(dá)能力不好，就是說李四沒有把自己的思想和感情說出來的習(xí)慣。了；無論哪一種能力，要達(dá)到習(xí)慣成自然的地步，才算我們有了那種能力。葉圣陶先生認(rèn)為成自然就是”不必故意費(fèi)什么心，仿佛本來就是那樣的意思“?！蔽覀兊膫鹘y(tǒng)教育也好，現(xiàn)行的素質(zhì)教育也好，都是面對(duì)學(xué)生的未來人生，要我們這群教師“著眼學(xué)生整體人生和終身受用，培養(yǎng)能夠全面發(fā)展、具有良好習(xí)慣的學(xué)生。雖然這些文章寫于20世紀(jì)40年代，但是至今我覺得仍有指導(dǎo)意義。不讀書的人是不會(huì)有進(jìn)步的，我們要在書籍中汲取知識(shí)?！卑嘀魅喂ぷ魇瞧椒捕爆嵉?，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。他對(duì)學(xué)生說：“假如我們學(xué)生都懂得勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)產(chǎn)生的效率如何再做，就知道計(jì)算時(shí)間的利用率，做到四點(diǎn)：一減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù)；二持之以恒，形成習(xí)慣，三利用生物鐘的規(guī)律；四定計(jì)劃做總結(jié)。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，使他們感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，產(chǎn)生“只要自己認(rèn)真參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，就能成功”的自我評(píng)價(jià)意識(shí)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和信心。教師的責(zé)任就在順乎這一趨勢，發(fā)展學(xué)生的人性。學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主人，就必須自覺地發(fā)展自己人性的成份，發(fā)展自己心靈深處真善美的成份，由自在的人變成自為的人。平時(shí)多走進(jìn)他們，談心交流，利用班會(huì)課共同解決一些矛盾，讀一些好文章進(jìn)行引導(dǎo)；努力走進(jìn)他們的生活，了解他們的思想，再走進(jìn)他的的心靈。這樣做絕不是怕學(xué)生不高興，怕學(xué)生不接受批評(píng)，而是這樣做符合學(xué)生實(shí)際。魏書生說：“只有找到長處，才算找到了錯(cuò)誤的克星，才幫助他找到了戰(zhàn)勝錯(cuò)誤的信心。他說對(duì)待差生千萬不要總提醒他“差”的那根神經(jīng)，要想辦法發(fā)現(xiàn)差生人性中美好的一面，要想辦法找出他的優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)教師的一定要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)學(xué)生心靈深處藏著的那個(gè)先進(jìn)的自我，發(fā)現(xiàn)打架學(xué)生腦子背后躲著的那個(gè)不想打架的自我，發(fā)現(xiàn)自私學(xué)生偶爾表現(xiàn)出的關(guān)心別人的自我。第二，班主任應(yīng)平等、公正地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，更應(yīng)重視差生。比如班規(guī)的制定，大家出謀劃策然后舉手表決，一旦形成制度就嚴(yán)格執(zhí)行。這里的服務(wù)不能簡單等同與服務(wù)行業(yè)的服務(wù)行為，也就是說不是因?yàn)橐环N物質(zhì)交易而所產(chǎn)生的單純的服務(wù)，教育中的服務(wù)觀點(diǎn)是要讓教師眼里有學(xué)生，而不僅是成績的排列和作業(yè)的堆積，學(xué)生必須是活生生的、有血有肉的獨(dú)立的人?！敖處熞朴谠诮虒W(xué)大綱；教材要求與學(xué)生的心靈實(shí)際之間架橋，要努力防止離開學(xué)生心理的此岸世界，而只在大綱、教材的彼岸世界動(dòng)腦筋、做文章的傾向。第一，班主任要樹立為學(xué)生服務(wù)的思想。”班主任工作是平凡而繁瑣的，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索行之有效的方法，使班級(jí)管理工作更上一個(gè)新的臺(tái)階。要時(shí)時(shí)處處關(guān)心學(xué)生，動(dòng)之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，用火熱的心去溫暖學(xué)生。班主任這種潛移默化的影響，成效是無窮大的。在工作中遇到不利環(huán)境和問題時(shí)主觀努力解決是關(guān)鍵。無論是取得了成績還是以失敗告終，有活動(dòng)就有總結(jié)，學(xué)生自己要總結(jié)，班主任要總結(jié)，使學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，明辨是非，積累寶貴財(cái)富。明確班級(jí)努力和前進(jìn)的方向，營造一個(gè)溫馨而又充滿朝氣的學(xué)習(xí)環(huán)境。他對(duì)學(xué)生說：“假如我們學(xué)生都懂得勞動(dòng)前分析一下勞動(dòng)產(chǎn)生的效率如何再做，就知道計(jì)算時(shí)間的利用率，做到四點(diǎn)：一減少猶豫時(shí)間，明確任務(wù)；二持之以恒，形成習(xí)慣，三利用生物鐘的規(guī)律；四定計(jì)劃做總結(jié)。其次是要緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置激趣激思、動(dòng)手動(dòng)口的問題，推動(dòng)他們自己看書、查資料、討論、做實(shí)驗(yàn)、觀察、思考，主動(dòng)地解決問題，教師適時(shí)對(duì)其引導(dǎo)、鼓勵(lì)