【正文】 這就要求班主任不僅自身要具有良好的、健康的心理素質(zhì)，還要具有心理素質(zhì)教育的意識、知識和能力，能有目的、有意識地將心理素質(zhì)教育滲透到自己日常的班級教育工作和學科教學之中，對學生進行全方位的心理素質(zhì)教育。這樣，才能增長見聞，拓展視野，豐富閱歷，陶冶情操。我們教師，不能只是躲在學校里，“兩耳不聞窗外事，一心只教教科書”，我們要開闊視野，關(guān)注國家大事，關(guān)注社會方方面面發(fā)展的，這樣，自己的眼界會越來越開闊，自己的心胸也會越來越開闊。一、注意養(yǎng)成良好的個性品質(zhì)。因為班主任是學生美好心靈的塑造者，是學生健康成長的引路人，學生的成長需要班主任的培養(yǎng)和教育，學生良好的思想品德、行為習慣、心理素質(zhì)的形成，主要靠班主任的啟發(fā)、誘導、熏陶和影響。在新時期的教育中，班主任不僅是班集體的組織者、管理者，也是學校管理的中堅力量，還是學生健康成長的引路人，是學生創(chuàng)新精神的主要培育者，是影響學生發(fā)展的“重要他人”。但愿我們每一個正在三尺講臺的耕耘者，都能象他那樣對待我們所從事的教育工作。即要求教師做一個業(yè)務(wù)精、能力強的教師。要像魏書生老師那樣與時俱進，加強各方面的師德修養(yǎng)，擺脫匠氣，爭當名師，努力做到“三養(yǎng)”。學他們的理論精髓和實踐經(jīng)驗，學他們不迷信權(quán)威的創(chuàng)新精神，學他們不懈追求探索的人生境界和獻身事業(yè)的崇高人格。將先進的教育理念逐步落實到每一堂課、每一次活動中，全面提高教育質(zhì)量和效益。要學習他永不滿足，勇往直前的精神。學習他健康的情緒、平穩(wěn)的心態(tài)和樂觀的精神，善于適應(yīng)環(huán)境、利用環(huán)境和改造環(huán)境。（二）學習他關(guān)愛學生，提倡民主，不懈追尋教育理想的精神。為師當學魏書生，從教當學魏書生”這是對當代名師魏書生一生忠于教育事業(yè)的贊美。以德治教，身教重與言教是教師必須牢記在心，實踐在身的，要少說多干、養(yǎng)成習慣。培養(yǎng)勤奮好學的精神，養(yǎng)成自尊、自信的心態(tài)。教師只有嚴謹治學，勤練基本功，方能精于教書而不失職！三、指導學生創(chuàng)新每一個學生都有敏銳眼睛，他們好奇好探索，正因為有強烈的好奇和探索的欲望，就像成人一樣有了欲望創(chuàng)新也就從這開始了。學習、熱愛、研究、享受都是生命的支柱。教師要務(wù)實，把師德規(guī)范內(nèi)化為自身內(nèi)心信念，化作行為品質(zhì)并時時處處以此支配自己的行動。才會敢于承認自己的所作所為，這足以說明，老師的典范作用及偉大人格的寫照。公平、公正地善待每一個學生，從不偏私。一、愛的教育 偉大的人格崇高而無私的愛心，是魏書生身上熠熠閃光的燈塔。特級教師魏書生教書令人驚訝：他擔任實驗中學校長與書記兼任兩個班的班主任，承擔兩個班的語文教學，一年平均外出開會達4個月之久，卻從不請人代上一節(jié)語文課，他學期之初即進行期未考試，一學期教材他用30多課時就講完了；他不批作業(yè)，不改作文，但他的學生在升學成績卻能比重點中學平均高7．8分??面對這一切，我贊嘆不已。每當有學生犯錯誤時，魏老師總是循循善誘，耐心幫助，批評學生從來都不輕易用“不對”、“不行”之類的否定型語句，以免挫傷他們的積極性。這個年齡階段，由于他們情緒支配能力不強，心理不成熟，如果教育不當，就會使他們形成品德方面的缺陷。只有給予學生愛，讓學生感受到愛，體會到被愛之樂，他們才會學著去愛別人。三、教師要有務(wù)實的品德，把職業(yè)當事業(yè)。在聽魏書生的講座時我們知道他與學生的關(guān)系相當?shù)娜谇?，他幾個月不在學校，學生的學習照樣考得好，甚至學校組織的校體育會他們都可以自己組織。二、教師要做好自已分內(nèi)的事，對工作要兢兢業(yè)業(yè)?！蔽疫€記得有這樣一句話“要想給學生一碗水，教師必須一潭活水。我們知道現(xiàn)在的學生不好教，他們不再是從前的與外界世界隔絕的孩子，隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的發(fā)展，各種媒體已進入我們平常人的家庭加之網(wǎng)絡(luò)的現(xiàn)代化，現(xiàn)在的孩子對知識的渴求不僅僅是書本上的知識了，他們需要的是更多，更全面的知識。當校長、當班主任每年外出開會四個月以上，然而，教學成績遙遙領(lǐng)先，育人成果令人矚目。但就是這樣一個偉大的教育家，在他的日記“學生座位資源組合”一文末卻發(fā)出了這樣的感嘆“學生的相互交往中，學生與學生的組合中，還許許多多奧妙遠未被我認識”這才是一個道中人的內(nèi)心寫照。所以，在日常生活中，我們不能憑空想象學生應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，而是從學生的需要出發(fā)，看學生提出的建議是否合理就行了。自從教以來，我們幾乎每天都在重復著先人走過的路，但為什么要這樣做，這樣做有什么好處，又有什么弊端，恐怕沒幾個人想過、想通。魏書生是怎樣一個人，在我看來他就是一個大教育家，像孔子一樣，不過他的教育方法符合現(xiàn)在以人為本的理念，能掙脫開世俗的影響，這也是大多數(shù)同行人所不及的。他的做法由于貼近學生實際，符合教學規(guī)律，因而都取得了