蘇教版必修二祝福教學(xué)實(shí)錄及反思-wenkub.com
2025-11-21 10:09 本頁面
【正文】 留一個作業(yè)的理由： 作業(yè)為“請同學(xué)們?yōu)橄榱稚┰O(shè)想一種活路”，目的在于以這個話題引發(fā)一些辯論，讓同學(xué)們再次深化一下對中國傳統(tǒng)文化中負(fù)面的傷害生命的信仰風(fēng)俗的認(rèn)知，思考一下變革、轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)文化的必要性。 進(jìn)一步挖掘一下文本： 說封建禮教是祥林嫂人生悲劇的原因不完全，此外還有巫鬼文化的因素，小說似乎暗示了儒、釋、道文化的雜合是造成傷害無辜生命的背景。這是一種關(guān)于魯迅小說的文化解讀法。我告訴同學(xué)們，小說解讀應(yīng)以文本為據(jù)，從人物開始。第一節(jié)課有四、五個學(xué)生談了談應(yīng)對祥林嫂人生悲劇負(fù)責(zé)任的幾個人物，魯四老爺、四嬸、柳媽甚至“我”。課后同學(xué)們做個準(zhǔn)備，思考一下，究竟誰應(yīng)該對逼死祥林嫂負(fù)主要責(zé)任？然后寫一篇小作文《逼死祥林嫂，某某某罪責(zé)難逃！》，可以以起訴書的形式，也 可以不以起訴書的形式，總之要寫出你的觀點(diǎn)。剛才大家說了那么多，現(xiàn)在是不是該我發(fā)表意見了呢？你們一定關(guān)心李老師對于祥林嫂的死是什么看法，其實(shí)，她究竟是怎么死的，我也不知道的，我不可能準(zhǔn)確判斷他是自殺還是凍死，但我贊成丁玲一句話：‘祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人是一樣把她往死里趕，是一樣給她精神上增加痛苦?！? 張帆反駁說：“金薇說祥林嫂趁過年想和兒子丈夫見面。 不同意祥林嫂是自殺的學(xué)生說完了，認(rèn)為是自殺的學(xué)生開始反駁。說來大家聽聽?！蔽艺f?！? 我和同學(xué)們都覺得他的分析很獨(dú)特，但我追問道：“我不明白，你從哪兒看出她信佛教？說話可要有依據(jù)呀！” 他說：“柳媽信佛教，這在書上有描寫?！? 鄭毓秀說：“先不說軀體是否自殺，首先她精神上已經(jīng)被封建禮教害死了，所以死不死無所謂了。但是祥林嫂對生活已經(jīng)完全麻木 了，沒有任何感覺了，連厭倦都談不上了，所以我覺得她不會自殺了。那兩天是冬天最冷的幾天，她是一個乞丐，在街上沒有地方住，應(yīng)該是被凍死餓死了。按習(xí)俗，是不能在那時候死的，而且這個時候她一定會為以前的丈夫與孩子進(jìn)行祝福。因?yàn)槲矣X得她對死充滿恐怖。因此我認(rèn)為她是自然死亡，是凍 死的活餓死的?！? “還有沒有其他理由？”我問“自殺說”的學(xué)生，他們沒有舉手的了，于是我轉(zhuǎn)身對另一派學(xué)生說：“好，下面該你們發(fā)表看法了?！? 金薇又說了一個依據(jù)：“她不是問‘我’嗎？她提的問題本身就說明已經(jīng)有自殺的動機(jī)了，她和‘我’非親非故，如果不是已經(jīng)有這種想法了，她是不可能問這個問題，‘我’對人死后能否見面雖然沒有明確肯定，但也沒有明確否定，她覺得可能還有點(diǎn)希望，于是她就自殺了?！? 康婕補(bǔ)充說：“還有一句，她問死掉了的人會不會見面？這也說明她想死。 我宣布辯論開始：“先請認(rèn)為祥林嫂是自殺的同學(xué)陳述他們的觀點(diǎn)。我說：“看來是多數(shù)， 23個同學(xué)認(rèn)為自殺。剩下的無非兩種可能一種是自殺，還有一種自然死亡，也就是凍死餓死等。我再次感慨，只要給學(xué)生以機(jī)會，學(xué)生的思想便會迸發(fā)出許多讓我們驚喜的精彩。” 我說：“對，是被交易，因?yàn)樗揪蜎]有主宰自己命運(yùn)的自由?！? 朱雅蘭提出不同看法：“我覺得她們兩人不一樣，鳴鳳結(jié)過婚，與主人比較熟悉，她比祥林嫂要好一些，畢竟有人與她交心?！? 蘇暢說：“我讀出了批判，就是魯迅對那個社會的批判！當(dāng)時魯迅筆下的女人和現(xiàn)在的女人相比，現(xiàn)在的女人幸福多了！還有，這篇小說中的祥林嫂讓我想到了巴金《家》中的鳴鳳，祥林嫂被人賣了，鳴鳳也被她的主人送給別人做小老婆。”我說。在捐了門檻之后，她覺得我終于把自己換回來了。大家并沒有想，祥林嫂的孩子死了，她很難過，然后給她一點(diǎn)點(diǎn)安慰。好，你接著說?！蔽艺f。我覺得柳媽本意是無意的，不能說她殺人是有意的。讀到這里我在想，她沒有對不起大家，為什么要說她‘不干不凈’呢？還有第 13頁形容柳媽是一個善女人，但是實(shí)際上是她殺了祥林嫂，我覺得一個善女人是不會去殺別人的。 我也緩緩說道：“是的，我想每一個有良知的人讀到祥林嫂念叨她的孩子這幾段都會難過的。她想做這做那，人家不要他做?！? 我說：“剛才你談到標(biāo)題祝福，我就在想，初初一看題目與內(nèi)容不是很吻合的?！蔽艺f，“我們說‘祝福你’，顯然是作為動詞用?！? 我說：“對，這里是名詞，從書上看，‘祝?！切履陼r一種祭祀天地、祈求賜福的風(fēng)俗。我想祥林嫂的形象不是一個人，而是許多人的縮影?！? 李文思舉起了手，我說：“好，我們請李文 思談一談。還有一個字，是課文上的，就是‘炮烙’，應(yīng)該讀 paoluo。我謝謝她的指正，表示一會兒上課便糾正。這堂課我們就上到這里，還有一些同學(xué)要求發(fā)言，下堂課還可以說。這是多么虛偽！” 我說：“我覺得銘江說得非常好，對天上的神靈祝福，對身邊的人卻充滿冷漠。所以我想這是一個悲劇。好，請裴丹同學(xué)接著說?！? 裴丹舉手站了起來：“我讀到的是控訴，因?yàn)槲矣X得這篇文章是魯迅替祥林嫂寫的控訴書。這時候，祥林嫂已經(jīng)沒有悲哀了。這不僅是祥林嫂一個人的悲哀，而且是整個社會的悲哀。后來她就麻 木了，頭發(fā)花白了，我讀到這里就覺得正是這些因素把一個人逼向了絕路。在文中有一句話：‘不早不遲，偏偏要這時候，這就可見是一個謬種！’祥林嫂后來想拿祭品，四嬸就說，‘你放下罷’，她就像受了炮烙似的。好，長春繼續(xù)說?！蔽尹c(diǎn)頭，然后面對楊曉龍問：“曉梅讀出了憤怒，長春讀出了沉重，我這兒追問一下曉龍同學(xué)，如果你用一個詞來表述你的心情，你會用什么詞？” 楊曉龍想了想，說：“實(shí)話實(shí)說，我讀了之后心情很平靜。我臨時決定也引導(dǎo) 其他同學(xué)這么做：“剛才楊曉梅用了一個詞‘憤怒’來表達(dá)她的讀后感?！? 她的理解我認(rèn)為是 對的，但我不希望學(xué)生們只是抽象籠統(tǒng)地說結(jié)論，而應(yīng)該緊扣課文，因此我插了一句話提示道：“比如－－” 楊曉梅回答：“比如沒有遵從她的意愿就把他嫁人。”同學(xué)們也笑了。我想，曉龍你在舉手前其實(shí)可能也經(jīng)猶豫過，也歷過思想斗爭的，但你最后戰(zhàn)勝了自己?！? 楊曉龍的語文成績不太好，他今天居然能第一個主動發(fā)言說出自己的這些感受，我很高興，對他的發(fā)言予以充分的肯定：“說得非常好！ 的確是非常好！我說他‘非常好’有兩個含義，第一，他讀懂了結(jié)構(gòu)，他說課文先寫出了祥林嫂的結(jié)局，然后再通過回憶寫祥林嫂的不幸，同時是他還讀出了課文中用了許多生動的描寫。哪位同學(xué)說一說？” 平時從不發(fā)言的楊曉龍第一個舉起了手，我熱情地鼓勵他：“好，請曉龍說說。” 這段話我的確是有感而發(fā)，我就是想提醒我的學(xué)生，在圖文信息時代，我們還應(yīng)該盡可能學(xué)會和保持一種古典的閱讀。我們的閱讀理解力在退化，這是人類的悲哀。這 些地方都是讓我有所感觸的地方。但是你們讀過的書是否留下你們的筆墨痕跡呢？”我把我的教材揚(yáng)起來，翻開課文給大家展示，“大家看李
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