【正文】 教學結束后，以教材為依托，讓學生到社會生活中確立探究的主題，從解讀文本成為“讀者”到感悟課文成為“學者”，最后提升認識成為“作者”的過程中多側面、多角度、全方位地感受語文的魅力。３．交流自己的習作，教師給予充分鼓勵。３．小組內交流并匯報（四）布置作業(yè)將你的感想寫下來第三課時一、教學目標：（一）回顧課文內容，體會人物所要表現(xiàn)的崇高品質（二）針對課文內容進行鞏固、擴展練習二、教學重點、難點：體會人物所要表現(xiàn)的品質。（體現(xiàn)出溫迪對外公的敬佩之情。（３）有感情地朗讀第一部分２．學習第二部分：父親捐獻角膜（1）自由讀課文，畫出父親的心愿。（二）深讀課文，并理解課文內容。 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jiāo()陽、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）zǔ()擋、（）織、（）力、（）國、（）成（五）布置作業(yè)１．熟讀課文２．抄寫本課四字詞語第二課時一、教學目標：（一）深讀課文，體會作者的思想感情。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻角膜，使他人重見光明的感人故事）（三）再讀課文１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈角膜這三部分內容。２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初讀課文，了解文章大意。三、教學用具：投影儀、小黑板四、教學時間：三課時五、教學設計：第一課時一、教學目標：（一）初讀課文，學習生字詞。2．有感情地朗讀課文。學生交流展示四、課堂小練筆1在一個陽光明媚的午后，公園的一角，其中一位受捐者偶遇琳達，下面是他們的對話，你能用今天所學的方法改一改嗎？展示交流四、小結大家精彩的改寫讓在場每一個人感受到了一個充滿愛的家庭，琳達的母親去世了，但她留下了無私的奉獻；可愛的溫迪離去了，但她留下了大愛與光明，生命終究會走向終點，但愛與奉獻可以永生，難怪這叫作——（生齊讀課題）。對于捐獻同一件事，琳達和溫迪卻有不同的反映，文中哪個詞語表達出這個意思？二、研讀課文，讀中品悟學生自由讀24段，勾劃出文中能表達琳達對捐贈角膜態(tài)度的句子，抓住關鍵詞體會，并批注感受品讀24段，體會提示語的多樣性方法小結：對話描寫時，可以采用不同的對話形式，還運用用不同表示說話的詞語。在讀中體會不同對話形式的表達效果，并練習使用。在讀中體會不同對話形式的表達效果，并練習使用。圖二：大學生也紛紛填寫了角膜捐贈書。這雙眼睛里留下捐贈者寶貴的角膜，留下了崇高的生命價值，這真是一雙永遠閃亮的。讓我們一起來讀一讀這封來自遠方的信。請同學們讀一讀911段，能不能感受到這份驕傲。1986年4月11日，這位可敬的老人溘然長逝了?！?師：父親的眼睛起了什么作用？ 生：父親的眼角膜給盲童帶去光明。（生接：也是有意義的）師：[出示：如果一個盲童能夠?，哪有多么美妙！] 互相交流說一說。）師：我們一起再來讀讀這讓人振聾發(fā)聵的話語。] 師：誰再來幫助大家回憶回憶振聾發(fā)聵的意思：生：（發(fā)：興起。師：為了他人可以將自己最珍貴的自身的一部分捐獻出去，這位父親多么偉大?。≌l能再來讀一讀。交流交流句子一：[出示：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。比喻相隔很遠，差別很大。師：你是怎么知道的？ 生：熱淚盈眶，緊緊地擁抱。但是父親卻回答警官“可以”，此時此刻的“我”非常憤怒，反復引讀： 我抑制不住己的痛苦，沖著父親哭喊（指名讀）[出示：你怎么能讓他們這樣對待媽媽！] 我無法忍受醫(yī)生肢解我摯愛的媽媽，因此我大聲地沖著父親喊：（指名讀）[出示：媽媽離去] 師：你不能這樣對待——生：媽媽；應該讓她——生：完整的離去。（理解：切開、撕開或分離人或動物的肢體、器官）師：是啊，有些殘忍，所以“我”當時心情（生：難受，痛苦）師：誰能把這個句子讀一讀？（生讀）帶著你的理解、心情去讀的？（2）[出示：“我十四歲，可以”] 師：還有哪些地方體現(xiàn)琳達的反應的？ 生：“我十四歲，??可以?！?師：琳達的反應有多強烈？ 生：我驚呆了。] 師：打開課文，快速的瀏覽課文18段，找到有關的句子讀一讀。字幕：春天到了，可是?]（生：語言的魅力）春天到了，那位盲老人最大的心愿是什么呢？（生：自由說，有的背那句話）眼睛是人體的一個器官，是心靈的窗戶，我們擁有它就擁有光明，擁有美好的人生。有感情地朗讀課文 教學重點：讀懂課文內容，理解課題“永生的眼睛”的含義 課前準備：共同收集有關器官捐獻的資料。（3）利用收集和調查到的資料，辦一份手抄報。（機動：可相機讓學生寫寫體會）（3）、總結升華：文中的一家人、雷鋒叔叔、巴金爺爺、偉大科學家愛因斯坦以及社會上很多有愛心的人們，用他們的實際行動詮釋了生命的崇高意義——關愛他人、無私奉獻，這種精神永遠存活在我們的心中，這一個個角膜讓失明的人重見天日，這就是——引導學生齊讀課題。如果你是母親的話，這個時候，你一定會非常地——四、總結解題：讓學生讀讀帶“驕傲”的句子，并適當理解師：是啊，此情此景讓我們?yōu)闇氐稀榱者_感到驕傲??！讓我們感到感動啊！所以在溫迪告訴我為我們驕傲的那一刻我真正領悟到了——（生：父親留下的遠非一副角膜）說說父親留下的是什么？（關愛他人、愛心、精神的永遠延續(xù)）明白題目的意思了嗎？簡單交流對題目含義的理解，動情讀讀課題。（補充原文結尾:溫迪遭車禍捐角膜的事。在這前面的表現(xiàn)當中琳達都是想著自己的感受。）研讀第四節(jié)要點：提問：從剛才兩位同學的讀中，你體會到琳達是怎樣的態(tài)度？（生答）如果用課文中的一個詞來形容琳達的表現(xiàn)，你認為可用哪一個？（1）相機引導讀課文句子理解：“驚呆”、“痛苦難忍”、“不假思索”。交流時：相機抓一家人對捐獻角膜的態(tài)度比較，通過品讀感悟，來領會文本中心。開始讀吧。（三）、學習過程預設：一、談話導入，檢查預習板書課題,了解預習情況。讀懂課文內容，體會作者一家人捐獻器官，幫助他人，并為此感到高興和驕傲的高尚情操。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪?。ㄉR讀）（二）深化內涵，升華情感師：上課前，我們就提出了“眼睛如何能得到永