【正文】 圖三：敬愛(ài)的鄧爺爺也在去世后捐出了自己的眼角膜。（生再讀課題）五、總結(jié)溫迪的一家只是許許多多捐贈(zèng)者家庭的一部分，在我們身邊還有很多這樣無(wú)私奉獻(xiàn)的人們，我們看：（放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》）圖一：身患白血病的15歲女孩王聰聰，打算放棄治療捐獻(xiàn)角膜。[出示：信，請(qǐng)大家輕輕地讀。多么善良的孩子啊，讓我們把感受帶入到朗讀當(dāng)中，我們分角色讀：911 分角色讀溫迪的話語(yǔ)令我感動(dòng)，她也給琳達(dá)帶來(lái)了心靈的震撼，我們來(lái)看這句話 [出示：齊讀12 在這一刻——驕傲！]父親遺留的不僅僅是一幅角膜，他還留下了什么？ 指名說(shuō)，樂(lè)于助人的精神 值得驕傲的事情高尚的品質(zhì) 愛(ài)心 指著板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn) 關(guān)心他人的精神是?。「赣H遺留的不僅僅是一幅角膜，更重要的是他那一心幫助別人，無(wú)私奉獻(xiàn)，關(guān)心他人的這種精神，這精神已經(jīng)根深于溫迪的心中。當(dāng)琳達(dá)遵從父親遺愿捐獻(xiàn)其眼角膜時(shí)，溫迪為母親，為外公所做的一切而感到驕傲，她是怎么驕傲地對(duì)媽媽說(shuō)。師：當(dāng)父親的眼角膜起了作用，那么父親的死（生：也是有意義的），正因?yàn)樽隽艘患幸饬x的事，所以父親感到多么美妙！多么自豪！[點(diǎn)紅：多么美妙 多么自豪] 你能讀出父親的美妙嗎？你能讀出父親的驕傲嗎？（生讀）師引領(lǐng)學(xué)生把父親的三句話連起來(lái)讀一讀。師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？（配樂(lè)）師：父親樸實(shí)的話語(yǔ)深深觸動(dòng)了琳達(dá)的心靈。（齊讀）交流句子二：[“如果一個(gè)盲童??那有多么美妙！”] 師：父親還說(shuō)了什么話。聵：天生耳聾。（生讀）師：這一番話語(yǔ)都是父親平靜地道出，而琳達(dá)剛才可是非常的憤怒，原因何在？（生答：他告訴我，他們?cè)缫褯Q定死后捐贈(zèng)器官。”] 生：“你能給予他人的??那么我們的死也是有意義的。）。師：是啊，多少年彈指而過(guò)。(二)感受溫迪的態(tài)度我聽(tīng)出來(lái)了，琳達(dá)當(dāng)時(shí)非常的痛苦，這都源于她對(duì)母親深深地愛(ài)??！十四歲的琳達(dá)反應(yīng)如此強(qiáng)烈，同樣是十四歲，溫迪反應(yīng)又如何呢？請(qǐng)大家再到課文去找一找?！?師：“我”為什么不能理解？生：“因?yàn)槟赣H是我最摯愛(ài)的人，我無(wú)法理解父親同意醫(yī)生去‘肢解’她。師：“我”為什么驚呆了？生：那些醫(yī)生居然想要肢解媽媽，并將她的所有給予他人。讓我們回到1965年那個(gè)炎熱的夏日，琳達(dá)十四歲的時(shí)候，她的母親被一場(chǎng)突如其來(lái)的疾病奪去了生命，當(dāng)父親要把母親的主動(dòng)脈瓣膜和角膜捐出去的時(shí)候，她是怎樣的反應(yīng)？交流（1）[出示：“我驚呆了。而盲老人卻感受不到這一切。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入，課題質(zhì)疑同學(xué)們，春暖花開(kāi)的季節(jié)已經(jīng)來(lái)到了。３．交流自己的習(xí)作，教師給予充分鼓勵(lì)。３．小組內(nèi)交流并匯報(bào)（四）布置作業(yè)將你的感想寫(xiě)下來(lái)第三課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）回顧課文內(nèi)容，體會(huì)人物所要表現(xiàn)的崇高品質(zhì)（二）針對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行鞏固、擴(kuò)展練習(xí)二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)人物所要表現(xiàn)的品質(zhì)。（體現(xiàn)出溫迪對(duì)外公的敬佩之情。（３）有感情地朗讀第一部分 ２．學(xué)習(xí)第二部分：父親捐獻(xiàn)角膜（1）自由讀課文，畫(huà)出父親的心愿。（二）深讀課文，并理解課文內(nèi)容。 才華橫（）、文（）、回（）、容（）、翻（）、（）思、友（）jiāo()陽(yáng)、（）傲、（）花、（）氣、上（）、香（）zǔ()擋、（）織、（）力、（）國(guó)、（）成（五）布置作業(yè) １．熟讀課文２．抄寫(xiě)本課四字詞語(yǔ)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）深讀課文，體會(huì)作者的思想感情。（課文記敘了作者的三位親人死后捐獻(xiàn)角膜，使他人重見(jiàn)光明的感人故事）（三）再讀課文１．分別指名讀“母親、父親、女兒”捐贈(zèng)角膜這三部分內(nèi)容。２．本文為什么要用“永生的眼睛”為題？你怎么理解“永生的眼睛”？（二）初讀課文，了解文章大意。三、教學(xué)用具：投影儀、小黑板四、教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)五、教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。2．有感情地朗讀課文。溫迪──也要捐贈(zèng)眼睛角膜。不理解 不支持。是啊，同學(xué)們，溫迪外公、外婆還有她雖然永遠(yuǎn)離開(kāi)這個(gè)人世，但是他們留給世界的僅僅是他們的眼睛嗎？引導(dǎo)理解：還有他們無(wú)私的愛(ài)，他們的奉獻(xiàn)的精神，這些都是永生的。今天，我不得不把這個(gè)令人無(wú)法接受的結(jié)局告訴你們。1．學(xué)生自讀課文第89自然段。）（3）反復(fù)引讀：“如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。（二）捐贈(zèng)父親的眼角膜，爸爸也要捐贈(zèng)自己的眼睛角膜，這時(shí)候，琳達(dá)感到怎樣？ 從爸爸說(shuō)的哪幾句話使琳達(dá)改變了態(tài)度？學(xué)生讀57自然段，找出爸爸說(shuō)的話。心情：傷心、不滿。學(xué)生讀課文14自然段，畫(huà)出課文中主要人物所說(shuō)的話。如果她能有一雙明亮的眼睛，那該多好??！可是，像安靜一樣的盲人，在中國(guó)就有５００多萬(wàn)人，他們?cè)诤诎档氖澜缋锒冗^(guò)了一生。三、學(xué)生能夠領(lǐng)悟有一定內(nèi)涵的語(yǔ)句的含義，培養(yǎng)其有感情地朗讀課文的能力。課文中的“我”由當(dāng)年對(duì)父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到成年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變！這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識(shí)升華的軌跡。]在我們的社會(huì)調(diào)查中，共采訪了58個(gè)人，只有12人不愿意捐獻(xiàn)角膜或其他器官，1人表示要考慮，45人都表示愿意捐獻(xiàn)自己的角膜或其他器官，可是事實(shí)上又是怎樣呢？請(qǐng)你看看網(wǎng)上提供的資料。生回答：溫迪為外公的行為而感到驕傲，為外公的精神而感動(dòng)，這么小也為別人著想。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死亡之軀能有助于他人健康的恢復(fù)，我們的死就是有意義的。教學(xué)難點(diǎn)：抓住父親的語(yǔ)言來(lái)理解一家人對(duì)死后器官捐獻(xiàn)的行為看法的轉(zhuǎn)變。同時(shí)學(xué)生聯(lián)系課內(nèi)外知識(shí),在理解課文的基礎(chǔ)上,對(duì)器官捐獻(xiàn)的行為能夠正確認(rèn)識(shí)。] 板書(shū)設(shè)計(jì): 角膜捐獻(xiàn) “我”的態(tài)度母親 不情愿父親 遵從遺愿女兒 主動(dòng)捐獻(xiàn)教學(xué)反思:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)從情景到質(zhì)疑,到延伸拓展,每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都滲透了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”的理念。教師結(jié)合實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待器官捐獻(xiàn)。每年數(shù)以萬(wàn)計(jì)的病人在器官移植后得以生存,腎移植的10年生存率已經(jīng)超過(guò)60%,心、肝、肺移植的5年生存率也已經(jīng)達(dá)到50%以上,前景非?？捎^,然而器移植供體短缺的矛盾也日趨嚴(yán)重,目前大約有五分之四需器官移植的病人在等待供體的過(guò)程中死亡,因此急需解決器官移植供體的來(lái)源問(wèn)題。(2)看了這兩段資料,你有什么想法?我國(guó)的角膜捐獻(xiàn)情況顯示了怎樣的社會(huì)現(xiàn)狀? [讓學(xué)生結(jié)合資料再次體會(huì)器官捐獻(xiàn)的意義。(1)課件出示: 資料一:據(jù)衛(wèi)生部統(tǒng)計(jì),我國(guó)目前約有400萬(wàn)因角膜病致盲的患者,其中70%可以通過(guò)角膜移植手術(shù)復(fù)明,但由于供體角膜匱乏,我國(guó)每年僅實(shí)施3 000例角膜移植手術(shù),數(shù)百萬(wàn)的患者還在黑暗中苦苦地等待。” 此時(shí)此刻,你對(duì)“永生”的含義有何進(jìn)一步的理解?(人雖死,但精神永存)共同解答在學(xué)課文前提出的問(wèn)題,答后擦去板書(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么? [理解文章的主旨。學(xué)生畫(huà)句子做批注后,小組交流并全班交流。] 指導(dǎo)朗讀:把你的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。所以對(duì)上述三種病人來(lái)說(shuō),“最珍貴的禮物”是角膜、腎、骨髓。對(duì)人來(lái)說(shuō)死亡就是走向終結(jié),然而生命卻能夠在別人身上得到延續(xù),使他們能夠重獲新生,更多地為社會(huì)作出貢獻(xiàn)。]二、探究學(xué)習(xí),釋疑解惑小聲地讀課文,邊讀邊思考:誰(shuí)捐獻(xiàn)了角膜?在他們捐獻(xiàn)時(shí),“我”的態(tài)度如何?(板書(shū)角膜捐獻(xiàn):母親父親女兒“我”的態(tài)度:不情愿遵從遺愿主動(dòng)捐獻(xiàn))你從哭喊中體會(huì)到什么?父親是怎樣教育引導(dǎo)使我從不情愿到遵從遺愿? 指導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句: 投影出示:“你能給予他人的最珍貴的禮物就是你自身的一部分。(板題:永生的眼睛)師:看了這個(gè)題目后,你有哪些疑問(wèn)呢? 生:永生是什么意思? 生:眼睛怎樣才能得到永生? 生:誰(shuí)的眼睛獲得了永生? 生:課文題目為什么叫《永生的眼睛》?(板書(shū):誰(shuí)?怎樣?為什么?)同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,現(xiàn)在我們就圍繞這些問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文?！薄拔以?jīng)是一位遠(yuǎn)離光明的人,當(dāng)我在黑暗中倍受煎熬痛苦徘徊的時(shí)候,我多么想去看看身邊的親人朋友,去看看初生的旭日,去看看心中渴望的一切。體會(huì)文章的思想感情,培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、無(wú)私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。體會(huì)文章的思想感情。這樣來(lái)充分調(diào)動(dòng)學(xué)