【正文】 并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙。師：從這句話中，你能感受到琳達的父母是怎樣的人？師：的確只有這種為他人著想，、無私奉獻的人才會為壯舉而感到平靜，讓我們通過朗讀表現(xiàn)出父親的那份平靜吧?。ㄉR讀）師過渡：父親和溫迪還有那些言行影響著琳達？②父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼角膜。很久以前，你媽媽和我就認為，如果我們死后的身體有助于他人恢復健康，我們的死就是有意義的。（生自由度，勾畫，潛心體會）學生匯報，根據(jù)學生匯報，相機引導體會句子。師追問：如果你們遇到這樣的事情，你會是什么看法呢？（生發(fā)言，引導學生產(chǎn)生情感共鳴）師：是啊，媽媽是這個世界上最疼愛我們的人，也是我們最愛的人，大多數(shù)人都希望自己的媽媽完整的來到這個世界上，也能完整的離去。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去?！澳阍趺茨茏屗麄冞@樣對待媽媽！”我沖著爸爸哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應該完整地離去。師：琳達14歲時和溫迪14歲時對捐贈器官的態(tài)度有什么不一樣呢？請同學們在課文中畫出相關的句子。師：作者為什么要強調(diào)“14歲的溫迪“呢？如果學生對于這個問題犯難，可引導學生看前文，琳達的母親去世后捐贈眼角膜時，琳達也是14歲，可她們的態(tài)度卻截然不同。通過比較發(fā)現(xiàn)少了“！”和“14歲”，引導學生明白加上“！”，表達的感情更強烈些，順勢指導讀出“驕傲、自豪“的語氣。（因為外公把外婆的眼睛角膜捐贈給了別人；溫迪的媽媽把外公的眼睛角膜捐贈了出去）師：是啊，有了他們的捐贈，就會有盲人可以重見光明，為別人帶來了幸福，多么令人驕傲??！我們一起通過朗讀表達出溫迪的驕傲吧！（生齊讀）2．這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲！你們還找到有“驕傲”的句子嗎？根據(jù)學生回答，出示句子：這次，我為自己的女兒——溫迪而驕傲。1．溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。三、抓重點詞句體會情感（一）生默讀課文，勾畫出有“驕傲”的句子。（生齊讀）（三）學生自讀課文，思考：琳達一家哪些人為了讓盲人重見光明做了些什么？學生匯報，師生共同梳理，老師板書：捐贈眼角膜媽媽爸爸溫迪：這篇課文主要寫了琳達的媽媽。（二）理解詞語。二、初讀課文，識字詞，理清脈絡（一）檢查預習情況。第二個要求就是從課文中找出含有“驕傲“的句子，有感情地讀一讀。（生齊讀）（三）提示學習方法，明確學習目標。里弗斯的一篇回憶文章（板書課題：永生的眼睛）之后，我們就能找到答案。請同學們閉上眼睛，假如此刻你就是一位盲人，你最渴望什么？（學生發(fā)言）師：是啊，作為一位盲人，他們多么渴望有一雙明亮的眼睛?。。ǘ胝n題。教學過程：一、談話激情，導入課題（一）談話激情。教學課時：1課時教學準備：1．師生共同查找搜集關于“器官捐贈”的資料或者故事。教學重點：體會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。3．讀懂課文內(nèi)容，對死后器官捐獻的行為產(chǎn)生敬佩之情，從而改變傳統(tǒng)的看法，并培養(yǎng)學生關愛他人、幫助他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。第一篇：永生的眼睛教案1Word 文檔《永生的眼睛》教學設計教學目標：1．認識本課6個生字，并認識本課的相關詞語。2．有感情地朗讀課文，體會作者一家人的高尚情操。4．學習作者抓住人物的語言進行生動細致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神破內(nèi)置的寫作方法。教學難點：體會含義深刻的詞句，領會人物的思想感情。2．了解周圍的人對捐贈器官的看法和態(tài)度，以及具體原因。師：同學們，美麗的春天到了，你看到了什么？ 現(xiàn)在你又看到了什么？（黑色，什么也看不見）。師：我們在座的每一位同學包括老師都有一雙明亮的眼睛，我們是多么幸福啊，那如何才能讓我們的眼睛得到永生呢？相信讀了美國著名的作家琳達請大家齊讀課題。師：這是一篇自讀課文，先請同學們讀自讀提示，看看給我們學習提出了幾個要求？學生讀，交流明白：第一個要求就是說說琳達一家人為了讓盲人重見光明，他們是怎么做的。第三個要求就是聯(lián)系上下文，討論討論從中體會到了什么。出示詞語：籠罩流淌捐贈器官盲童酷愛屢屢遵從失明樓主突如其來不假思索不顧一切熱淚盈眶與世長辭重見天日奪眶而出指名讀，要求讀準。：課文我們能讀得有感情，其實每個詞語也有自己的感情色彩，請同學們帶著對詞語的理解一起讀。爸爸，女兒為盲人捐獻眼角膜，讓盲人重見光明的感人的故事。（二）根據(jù)學生的匯報，引導學生體會?！?出示句子，師提問：溫迪為什么為母親、外公所做的一切驕傲呢？ 學生思考發(fā)言。（1）引導學生讀句子，并和自己勾畫的句子比較，看有什么區(qū)別？（2）明白“！”的作用。（3）體會強調(diào)“14歲”的原因。（4）比較琳達和溫迪的態(tài)度。學生匯報：我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。”師：琳達當時對于捐贈媽媽的眼角膜是什么感受？為什么？（學生發(fā)言）根據(jù)學生發(fā)言引導學生深情齊讀——我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。”（5）體會重點句的含義，找到琳達態(tài)度變化的原因?？墒?，琳達的態(tài)度后來發(fā)生了變化，是誰讓她改變了看法？（琳達的父親和溫迪）師：父親、溫迪的哪些言行深深地影響著琳達，也影響著在座的同學們？請同學們默讀課文，勾畫出相關句子，還可以簡單地寫下自己的感受。①一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。師：父親在說這話時是怎樣的語氣？（平靜）指名讀出父親的平靜，其他同學并思考：父親說這話時為什么那么平靜呢？引導學生理解父親認為死后器官對自己沒有用處，但是對別人卻有很大的幫助，因而捐贈是理所當然的。師：父親不只是有美好的想法，而且他決定在去世后捐贈所有完好的器官多么偉大呀，我們一起用朗讀贊美這位偉大的老人。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”指導看課文插圖溫迪的畫，師：誰能用一句話來形容文帝畫的馬？（學生發(fā)言）引導總結(jié)為一個詞，那就是——栩栩如生。當你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪！”③你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎！我死