【正文】 (4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。創(chuàng)造性思維是對原有的知識經(jīng)驗進行創(chuàng)造性的重新組合，并在頭腦中產(chǎn)生了不同以往的新思想、新產(chǎn)品的過程．廣開思路就是要有利于鼓勵和培養(yǎng)小學兒童遇到問題從多個角度來考慮。培養(yǎng)小學兒童的創(chuàng)造性可從以下幾方面人手：(1)樹立良好的教育觀念和注重教師的素質。目前建構主義的學習理論系統(tǒng)性不夠強，還沒形成獨立的、系統(tǒng)性的理論體系，還需進一步的發(fā)展與完善。但是，通過學習者合作可以使理解更加十富和全面。即—方面是對新信息意義的建構，同時，又包含著對原有經(jīng)驗的改造和重組。他們把學習看成是學習開通過新舊經(jīng)驗間雙向的相互作用建構自己的經(jīng)驗體系的過程，強調學習的主動性、社會性和情境性。第五，運用現(xiàn)代化教學媒體。(2分)4．第一．明確學生能否回答是什么的問題，這是判定其教學效果的依據(jù)。(1分)(4)啟發(fā)學生對所學內容進行概括總結。(1．5分)(4)自動化階段．這是動作技能的熟練期階段。5．任務促成的紀律址指由于某一特定任務的需要而提出的紀律要求。(15分)參考答案：一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．A B C 2．A B C D 3．A C D 4．B 5．A B C D 6．A 7．B D 8．C 9．D 10．A B C D二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法是一種控制影響實驗結果的無關因素，系統(tǒng)的探討某些實驗條件、觀測與實驗條件相關現(xiàn)象的變化，從而確定條件與現(xiàn)象之間因果關系的—種研究方法。2．簡述促進知識遷移與應用的教學原則。()4．處在自律道德階段的兒童往往表現(xiàn)為：不服從權威，我行我素。C．教師評語 D．學生作品 10．小學生的心理健康問題主要表現(xiàn)在()等方面； ．情緒 D．社會適應二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．原理學習3．成長記錄袋 4．學習動機 5．任務促成的紀律三、判斷題1．操作性條件反射是一種基本的學習行為。 B．布魯納 D．桑代丸5．學生品德不良主要包括的類型有()。(3分)聯(lián)系實際并對以上要點展開恰當?shù)恼撌隽砑?分．教育心理學試題及答案7一、選擇題1．影響小學兒童身體發(fā)展的后天因素主要是()。(1分)在傳統(tǒng)課堂教學中，教師更多地強調學科的知識和內容，同時控制著學生的學習過程、學習規(guī)范、調整著課堂學習的模式與步調，但在倡導學習策略與學科知識相結合的教學中，教師應發(fā)揮如下三方面作用：①教師要喚起學生有意識的自我監(jiān)控。(3分)2．但不論使用何種形式的強化物，其關鍵在于能對學生發(fā)揮有效的強化作用。③活動性原則．④整體性原則。4．自律：指兒童根據(jù)自己的主觀價值標準進行道德判斷。參考答案：一、選擇題(每小題3分，共18分，每題中至少有一個正確答案)(采分點：多選題中，答對但答案不全的只給1分)1．ABC 2．BCD 3．D 4．AB 5●ABCD S．AC二、名詞解釋(每小題4分，共16分)(采分點；完整準確地解釋概念給4分，按照自己理解解釋概念按具體情況給1—3分)1．學習遷移：是在某一種學科或情境中獲得的技能、知識、理解或態(tài)度對在另一學科或情境中技能，知識、理解或態(tài)度的獲得的影響。他一貫好用的“獎勵小虹花”方法現(xiàn)在越來越?jīng)]有效果了，而這一方法在三年級以前是非常有效的。 B．原有注意的緊張度 2．布魯姆將學生的學習分為()幾個領域． B．認知 根據(jù)認知心理學家安德森的看法，學生在進行分數(shù)除法的運算時所表現(xiàn)出的是() B．程序性知識 D，策略性知識4．教學對象的特殊性決定了教師工作的()。(2分)(5)善于利用教師的反饋激發(fā)學生士氣(1分)教師的反饋，對學生以后的學習動機有很大影響。(2分)(3)從需要滿足發(fā)展到價值追求(1分)從教育心理學的觀點來看，學校教育應適應并選擇學生心理上的需要，給予適度滿足，使其產(chǎn)生價值感，進而自發(fā)地去追求。因此，在教學之初，教師如何設計教材教法以及教學活動，使之具有正誘因的特征，從而引導學生喜歡學習，自然是培養(yǎng)學習動機的首要條件。忽視了學生對系統(tǒng)科學知識和技能的掌握。(2分)對羅杰斯學習理論的評價 人本主義學習理論重視人與動物的本質區(qū)別；強調對人學習的研究；相信人的本性是好的，積極向上的。教師的作用足創(chuàng)造合適的氣氛，允許自我實現(xiàn)傾向的自由發(fā)展。(2分)(3)學習者中心：學習者是有目的、能選擇和塑造自己行為并從中得到滿足的人。他將其人格理論推廣到教育和教學領域，形成了獨具特色的學習理論。(4)態(tài)度的學習。(2分)(4)建立課堂規(guī)范。(以上7個要點中，每答對—個要點給1分，全部答對給8分。(4)多利用原型啟發(fā)，發(fā)展類比推理。但意義記憶也有明顯的增加，他們學會了用多種記憶方法和策略來促進意義記憶。4年級學生的有意識記成績開始超過無意識記成績。5．心理健康是指身體、智力、情緒十分調和；適應環(huán)境，人際關系中能彼此謙讓；有幸福感；在工作和職業(yè)中能充分發(fā)揮自己的能力，過有效率的生活。2。五、論述題(共30分)1．試評述羅杰斯的學習理論。()四、簡答題(從以下4小題中任選3小題完成，每小題S分，共24分)1．簡述小學兒童記憶的發(fā)展特點。()2．在技能形成過程中，分散練習的效果優(yōu)于集中練習的效果。這種結果可以用()原理來解釋。 B．列提綱 D．畫關系圖5．陳述性知識的表征方式有()。教育心理學試題及答案5一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．西方教育心理學的創(chuàng)始人是()。(3分)加涅的信息加工學習論對當前教育實踐的啟示表現(xiàn)在：應關注的是學生如何以認知模式選擇和處理信息并做出適當?shù)姆磻匦畔⒌倪x擇，記憶和操作以解決問題，重視個人的知識過程，因此在學習方法上，主張指導學習，主張給學生以最充分的指導，使學習沿著仔細規(guī)定的學習程序進行學習。運用現(xiàn)代信息淪的觀點和方法，通過大量研究，建立起了信息加工的學習理論。因此，可以通過強化來塑造兒童的行為。如果教師提供的支持太多，將不利于學生的發(fā)展和依靠自己解決問題，如果教師提供的支持太少，學習仟務劉學生的挑戰(zhàn)太大，學生可能會失敗并灰心喪氣。(2分)4．如果兒童的學習準備水平在最近發(fā)展區(qū)之上，那么，兒童無需幫助就能順利完成學習任務；如果兒童的學習準備水平恰好落在最近發(fā)展區(qū)內，那么額外的幫助劉于兒童成功地完成學習任務就是十分必要的；如果兒童的學習準缶水平在最近發(fā)展區(qū)之下，那么，即使有額外的幫助，兒童仍然難以取得學習的成功。(2分)3．①獎賞訓練：依隨于做出某個反應而進行正強化。(2分)賈德在190s年所做“水下?lián)舭小钡膶嶒灒歉爬ɑ碚摰慕?jīng)典實驗。③陳述性知識激活的速度比較慢，是一個有意的過程，需要學習者對有關事實進行再認或再現(xiàn)；而程序性知識激活的速度很快，是—種自動化了的信息變形的活動。4．教學反思是指教師自覺地將自己的教學實踐作為認識對象進行深入的思考與總結，從而優(yōu)化教學活動，形成自己新的教育思想和改進教育實踐。動作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相應的神經(jīng)過程來實現(xiàn)的?！边@時，小朋友都迅速地跑到自己的床上安靜地躺下了。 B．從眾心理強 C．聚合性思維 5．下列選項中屬于內在學習動機有()。從積極預防的角度談教師的心理調控所涉及的領域是系統(tǒng)化的心理訓練，是通過提供心理調節(jié)的策略、技巧形成維護教師心理健康的心理保障體系，這是一種實現(xiàn)自我?guī)椭挠行緩健?6)塑造良好的職業(yè)形象，享受職業(yè)生活。有效應對挫折，教師應做三方面的努力：首先，增強信心，加倍努力。(4)具有成功教師的信念系統(tǒng)。生涯設計可以使教師納入自己固有的生活軌道。(3分)2．(1)了解個人職業(yè)特征。但在學生出現(xiàn)違紀行為時，可以視情節(jié)嚴重的程度使用懲罰。這樣做可使行為不當?shù)膶W生受到暗示，教師已經(jīng)知道了他的行為表現(xiàn)，他應控制不當行為。(2分)在課堂學習中，當某個學生出現(xiàn)不良行為跡象時，教 師可以不加理會，而向他提出一個比較容易回答的問題。(3分)(2)非言語線索的運用。(對于以上五個要點，每答對一個要點給1．5分，全部答對給8分)4．加涅按學習的結果將學習分為以下五類：(1)言語信息的學習；(2)智慧技能的學習；(3)認知策略的學習；(4)態(tài)度的學習；(5)運動技能的學習。行動研究一般是以具體情境為限，研究的樣本受到限制，不具代表性，對自變量的控制成分少。4．習俗水平：根據(jù)柯爾伯格的品德發(fā)展階段論，品德發(fā)展可以分為三個水平的階段。(15分)參考答案：一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．ABD 2．A 3．AD 4．B 5．BC 6．ABCD 7．C 8．BC 9．AD 10．BCD二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．認知風格又稱為認知方式，指個體偏愛的信息加工方式，表現(xiàn)在個體對外界信息的感知、注意、思維、記憶和解決問題的方式上。()6．合作學習就是讓學生坐在一起討論問題，目的在于讓優(yōu)秀學生幫助較差的學生。()2．“男孩比女孩數(shù)學能力更強”，這一說法有科學依據(jù)。A．運氣 C．能力 D．任務難度8．如果在課堂中需要學生討論，而且班級人數(shù)在25人左右，比較適宜采用的課堂設計形式為()。 B．經(jīng)典性條件反射 D．建構主義學習理論3．下列選項中，強調內部心理過程和認知結構在學習中重要作用的觀點有() B．人本主義學習理論 D．接受學習理論，記憶效果最好的位置往往是()。(1分)(7)學會調控職業(yè)壓力。(1分)學生每使用一次概念或在新的豐富的情境中遇到同一概念，也就是概念的每一次具體化，都會使概念進一步豐富和深化，學生對要領的理解就更完全、更深刻，尤其是模糊要領的教學更是如此。(1分)概念之間是有聯(lián)系的，利用學生已有概念組成“概念地圖”，把新概念置于其中，在這樣的“地圖”中，概念與概念間的上下級關系得以明確顯露，概念被賦予了更多的含義，有利于學生通過已知概念來掌握新概念。提供范例的方法可以有兩種。小明將英語成績歸因為運氣，是一種不穩(wěn)定的外部因素，因此沒有表現(xiàn)出太強的情感反應。把成就行為歸因為內部原因，會出現(xiàn)較強的情感反應，在成功時感到滿意和自尊，失敗時感到內疚和羞愧。(1分)②維納認為，在某些成就任務上成功和失敗時，人們傾向與把結果歸因于以下四個原因：能力、努力、任務難度和運氣。(2分)(2)充分發(fā)揮優(yōu)秀文藝作品與具體、生動事例的感染作用，引起學生情感的共鳴，從而擴大他們道德實踐的間接經(jīng)驗與情感內容。(2分)(3)進行有效的示范與講解。三、簡答題(從以下4個小題中任選3個完成，每題8分，共24分)1．①這種理論認為兒童心理發(fā)展是由先天的、不變的遺傳所決定的。2．學習是人與動物在生活過程中獲得個體行為經(jīng)驗，并由經(jīng)驗引起行為或思維的較持久變化的過程?！币陨鲜窃趯嶋H教學中，學生們經(jīng)常出現(xiàn)的問題，請你依據(jù)教育心理學中所學的有關學習動機的知識，對上述問題進行分析。叫、蘭說，“但我知道我不是不能考好，只是因為我最近老是迷戀電腦游戲，學習不夠努力?！靶×郑氵@次考得怎么樣?”小蘭問。A．持有的“生命在于運動”的觀點 B．會騎自行車 巳解決問題時能明確思維方向 4．下列項目中敘述正確的是()。(1分)對于那些擾亂他人或給個人身心健康發(fā)展造成障礙的行為，應采取有效措施進行矯正輔導。教師應讓學生知道，求助心理咨詢并不是因為有“病”，心理咨詢是一種由受過專門訓練的專業(yè)人員為學生提供心理學幫助的過程。(1分)(4)幫助學生學習性衛(wèi)生的知識。(1分)(3)幫助學生保持健康、愉快的情緒。學生既要接納優(yōu)點，也要接納缺點，同時要注意根據(jù)自己的能力，建立適當?shù)谋ж撍健?2分)2．(1)幫助學生充分認識自己，正確評價自己，接納自己。(1分)(4)要科學地進行練習(2分)練習是促使陳述性知識向智力技能轉化的必要條件。(1分)(2)促進產(chǎn)生式知識的自動化(2分)產(chǎn)生式知識只有經(jīng)過練習才能達到熟練程度或自動化的程度，變成一種心智技能。對智力技能的培養(yǎng)，應同知識教學結合起來。(1分)它也可以分為兩階段：以社會契約和法律為準則階段和以普遍的道德原則和良心為準則階段。(1分)這一水平包括著兩個階段：以懲罰與服從為準則階段和以行為的功用和相互滿足需要為準則階段。(1分)(3)教師的期望(1分)教師的期望會使學生產(chǎn)生良好的自我實現(xiàn)預言效應，促使學生向更積極的方向發(fā)展，并形成和諧的課堂氣氛。(2分)2．問題解決的過程是一個非常復雜的心理過程。(2分)班杜拉認為兒童是通過觀察他們生活中重要人們的行為而學習社會行為的，即模仿他們生活中人們的行為進行學習的，班杜拉強調認知對行為的影響，對認知一行為的結合做出了重要的貢獻。簡單地說就是一種學習對另一種學習的影響。2．社會認知是指個體對自己和他人的觀點、情緒、思想、動機的認知，對社會關系和對集體組織間關系的認知，它與個體一般認知能力發(fā)展相適應。(15分)參考答案：一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．C 2．ABCD 3．BC 4。(8分)3．簡述創(chuàng)造良好課堂氣氛的條件。()5．學習動機與學習行為之間存在著直接的一一對應的關系。 B．興趣 D．悲憤二、名詞解釋(每小題4分，共20分)1．實驗法 2．社會認知 3．元認知策略 4．遷移5．表現(xiàn)性教學目標設置三、判斷題(每小題1分，共6分，請在正確的敘述后劃√，錯誤的敘述后劃X)1．建構主義學習理論特別強調的學習的基本特性是主動性、情境性和社會性。以后這個孩子每次撿 到東西都主動交還失主或交給老師。A． 5．創(chuàng)造性的組成部分有()。第二篇：教育心理學試題教育心理學試題及答案1一、選擇題(每小題2分，共20分，可單選或多選，將正確答案的字母序號填在括號中)1．當兒童的思維具有可逆性、守恒性和系統(tǒng)性特征時，他的思維處于()。1對于有一次自殺經(jīng)歷的人，我們應該充分估計其再度自殺的可能性。1心理治療原則上不主張多用藥。1攻擊性強的人比安分守己的人容易產(chǎn)生侵犯性行為。個體具有社會化的可能性主要是因為：A、有生物遺傳素質的基礎 B、有超越本能的學習能力 C、有較長的依賴生活期D、有