【正文】 （3）興風(fēng)作浪：比喻挑起事端或進(jìn)行破壞活動(dòng)。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備教學(xué)課件與復(fù)習(xí)檢測案。能用一些所學(xué)詞語說一句通順具體的話。：南郭先生要逃走，遇到了吹竽的同行，這時(shí)兩個(gè)人會怎么說？（學(xué)生表演后評議），會怎么對他說呢？（讓學(xué)生暢所欲言，說出心里話）四、拓展延伸，總結(jié)全文。a 指名讀句子b 你怎么理解“鼓著腮幫”、“按著竽眼兒”？(3)指導(dǎo)朗讀，體會南郭先生是怎么“混”的。要求：讀正確，做到不錯(cuò)字、不丟字、不添字、。（2）識記生字形近字：夸一虧 桃一逃 組詞擴(kuò)展：“宣布 演出”（3）注意字形矛:與“予”區(qū)別開來，一撇之差?！盀E”“竽”的意思及注意讀音和寫法。自相矛盾戳不穿————盾堅(jiān)固 矛不鋒利 相互抵觸 前后不一致戳得穿————矛鋒利 盾不堅(jiān)固濫竽充數(shù)教學(xué)目標(biāo)，領(lǐng)悟其中的道理。：（課件出示）自相矛盾楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。他為什么張口結(jié)舌說不出話來了？（課件出示）（因?yàn)樗f的話相互抵觸，前后不一致。（板書）?那誰愿意來讀讀課文。矛與盾是什么樣子的？（板書：矛盾）誰來介紹下？ 盾：盾牌，古代兵器，是一種防護(hù)身體，擋住敵人刀劍的牌。堅(jiān)固:結(jié)合緊密，不容易破壞，牢固，結(jié)實(shí)。,解釋詞語。（1）讀準(zhǔn)字音要讀準(zhǔn)平舌音“怎”，翹舌音“楚、銳”，前鼻音“盾”。板書課題：10成語故事。自 相 矛 盾教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解有生字組成的詞語。2．思考：此時(shí)此刻，你就是趙王，聽了這個(gè)故事心里會怎么想？ 3．總結(jié)拓展：你們看，這就是寓言，通過一個(gè)簡單的故事，讓人明白深刻的道理。（三）揭示寓意。（3）指導(dǎo)同桌分角色朗讀對話，感受鷸蚌相爭的激烈場面。①指導(dǎo)抓住“毫不示弱、得意洋洋”來體會蚌當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)和語氣。（1）品讀鷸說的話。然后概括故事的主要內(nèi)容。，切實(shí)做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（二）揭示課題，猜想質(zhì)疑。（鷸的嘴巴又尖又長）（4）師簡介鷸的生活習(xí)性。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀課文。（可選擇家長對孩子的期待，硬逼著孩子參加多種輔導(dǎo)班、特長班事例來敘說，近距離更有現(xiàn)實(shí)感）四、故事延伸“禾苗枯死之后”（貼合故事，如果你就是那個(gè)農(nóng)夫的兒子，看到枯死的禾苗如何補(bǔ)救，續(xù)寫故事）（1）同桌合作表演（2）請一位同學(xué)和老師合作，表演這個(gè)故事，引出：如果對禾苗不管不問，行不行？ ：辦事情不能太性急，但是也不能走向另一端，為了怕犯錯(cuò)誤，就連正常的事情也不去做了。（2）指導(dǎo)朗讀（加上動(dòng)作或手勢）（體會：累并快樂著），有什么反應(yīng)？（1）學(xué)習(xí)“納悶”（納悶些什么，心理語言）（2）禾苗的結(jié)果怎么樣呢？（3）說說禾苗枯死的原因。指導(dǎo)“疲”的寫法和意義。(4)找出故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和主要人物。興致勃勃:形容興趣很濃厚，情緒很高。比喻違反事物發(fā)展的客觀規(guī)律，急于求成，反而把事情弄糟。寓：上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，最后三筆是：豎、提、點(diǎn)。一 自學(xué)生字 交流預(yù)習(xí)情況。教學(xué)課時(shí) 兩課時(shí)?！皠t、揠”等10個(gè)生字，會寫“寓、宋”等10個(gè)字。龍王:不敢胡作非為,不敢做壞事了?！耙豢v身”“趁勢”說明哪吒的反應(yīng)很快,身手矯健靈活,是一個(gè)當(dāng)之無愧的小英雄。(1)指名讀。理解“身子一閃”“躲”“隨即”“取下”“扔”。(跳進(jìn)、取下、擺、掀起)(4)東海龍王是怎么做的?巡海夜叉是海里的小鬼,他出去查看會怎么樣?請看書上的插圖。一 復(fù)習(xí)生字、新詞 二 導(dǎo)入新課解題:《哪吒鬧?！奉}目中有一個(gè)描寫動(dòng)作的詞語,是“鬧”字,圍繞這個(gè)字你能提出什么問題呢?(1)為什么鬧?(上節(jié)課已解決)(2)怎么鬧?(3)鬧的結(jié)果是什么? 三 復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)的內(nèi)容 為什么鬧? 東海龍王父子做壞事禍害老百姓,哪吒決心治一治他們,這是他鬧東海的原因。(2)想象“興風(fēng)作浪”的情景,東海龍王父子是怎樣進(jìn)行破壞活動(dòng)的? 如掀大浪打翻小船等。第五自然段:老百姓過上了太平日子。第一自然段:哪吒決心治治龍王父子,為老百姓出氣。二、初讀課文,感知內(nèi)容 ,要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子。興風(fēng)作浪:刮起大風(fēng),掀起波浪。,解釋詞語。另外讀準(zhǔn)平舌音“澡、罪”，翹舌音“稱、治、扔”等。ng”，組詞是“高興”。（1）讀準(zhǔn)字音混:“混”在“混天綾”中的讀音是“h第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：、新詞。,體會文章的意境。（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？（2）“珠”指什么？還給誰了？全班朗讀設(shè)計(jì)意圖:體會故事蘊(yùn)含的道理。設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生熟讀背誦。說一說5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？找找以此類似的句子。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問的語氣表達(dá)的問句，但表達(dá)的意思不一樣）以同桌為單位一人讀一句話體會。二、我的發(fā)現(xiàn)比較導(dǎo)入（1）師：同學(xué)們今天非常精神。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。第二課時(shí)（習(xí)作）一、結(jié)合口語交際，引入習(xí)作師：在進(jìn)行口語交際時(shí)，我們都做了自我介紹。師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。說真話，說實(shí)事。師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。能發(fā)現(xiàn)并體會同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。把課文中的事像畫師那樣考考家人，看他們誰想得更妙。第六步；課堂小結(jié)，提升。第五步；課堂鞏固 總結(jié)，隨文閱讀總結(jié)：一張紙，即使畫滿了駱駝，也是有數(shù)的，兩小徒弟不公畫法簡潔，而且利用山路轉(zhuǎn)彎，只畫了兩頭行走的駱駝，意味深長，給人無限想象。第四步；教師精講點(diǎn)撥。自由讀課文，畫出難理解的句子。第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。根據(jù)自學(xué)提示，自讀自悟把課文讀正確、流利。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。如果我們每個(gè)人都能這樣做，能使我們每個(gè)人一生都得到好處，我們要牢記這個(gè)道理。用新詞說話。提問：（1）老師和父親的話哪些地方相似？（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？（板書：一生受用）（3）父親和老師所講的畫畫上的事。（板書角度不同，樣子不一。（2）指導(dǎo)朗讀，注意語氣的變化。）讓學(xué)生把兩個(gè)原因結(jié)合起來講。③實(shí)物演示，讓從不同角度看的學(xué)生說出自己看到的樣子。提問：（1）這個(gè)自然段告訴了我們什么？（板書是……就……不要）（2）“想當(dāng)然”是什么意思？你能不能舉個(gè)例子說說什么叫“想當(dāng)然”？（3）指導(dǎo)朗讀。交流自己喜歡的句子。交流自學(xué)情況。設(shè)計(jì)意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。展示目標(biāo)；理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解由于老師的仔細(xì)觀察，善于分析而找到了“我”把楊桃畫成五角星的原因。正確、流利地讀課文。有關(guān)課文內(nèi)容理解的問題師生梳理歸納。設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。指讀生字詞。利用查字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。（板書：畫楊桃）看到這個(gè)題目，你們想知道什么？（板書：畫楊桃）展示目標(biāo)；初讀課文，了解課文大意學(xué)生自學(xué)生字、詞。理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。知道同一個(gè)事物從不同的角度看會有所不同。設(shè)計(jì)意圖；用3分鈡，讓學(xué)生回憶本節(jié)課所學(xué)知識，并強(qiáng)化記憶。把自己喜歡的詞語抄下來，并用自己喜歡的詞語說話。語言訓(xùn)練：根據(jù)課文內(nèi)容說話：因?yàn)?，所以。第二句說他根據(jù)看到的和聽到的進(jìn)行分析：從“飛得慢”知道“它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛”；從“叫得悲慘”知道“它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。思考：最后一段話，更羸一共說了幾句話？每一句話講什么？（哪些講的是他看到的、聽到的，哪些講的是他的分析？）同桌交流。交流自己喜歡的句子。（同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。第二步；自主學(xué)習(xí)合作交流。書寫練習(xí)。第二課時(shí)第一步；創(chuàng)設(shè)情境，展示目標(biāo)。第六步；課堂小結(jié)，提升。第五步；課堂鞏固。）魏王為什么信不過自己的耳朵？如果是你，你相信更羸的話嗎？指導(dǎo)朗讀：更羸雖有把握，但態(tài)度謙和。再默讀課文，提出自己不明白的問題，解決簡單的問題，歸納出有價(jià)值的問題，如：（1）更羸為什么不用箭也能射雁？（2）更羸依據(jù)什么判斷出這是一只受傷的大雁？設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。設(shè)計(jì)意圖: 用10分鐘，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。ｎ。認(rèn)讀生字詞：驚弓之鳥、魏國、射箭、打獵、大雁、拉弦、悲慘、愈合、裂開、大吃一驚、孤單失群提醒：“更”是多音字，在課文里讀ｇēｎｇ，不要讀成ｇ232。設(shè)計(jì)意圖；用3分鐘的時(shí)間，談話導(dǎo)入，檢查學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的鞏固情況，課前預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)態(tài)度等，讓學(xué)生初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。從更羸入手，激發(fā)學(xué)生探究興趣出示小黑板：更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。三、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)的重點(diǎn)是聯(lián)系上文理解最后一個(gè)自然段更羸說的話，著眼點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生理解、體驗(yàn)更羸觀察、分析、判斷、推理的思維過程上。10驚弓之鳥一、教學(xué)內(nèi)容；三年級下冊語文第10課二、教學(xué)目標(biāo)：會認(rèn)5個(gè)生字，會寫12個(gè)生字。討論“南轅北轍”、“盤纏”練習(xí)朗讀課文，講故事指名朗讀，師生評議根據(jù)評議，再練習(xí)朗讀練習(xí)講述故事。第五步；課堂鞏固。因?yàn)橥ㄟ^讀書我們知道，是車下的人告訴車上的人去楚國應(yīng)該往南走，往北走錯(cuò)了。設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。第三步；檢查自學(xué)情況。2．在小組內(nèi)互相聽讀課文，讀通課文之后，看看有沒有不懂的問題提出來。教師可以啟發(fā)學(xué)生找找生字的特點(diǎn)，比如： “轅”和“轍”都有車字旁，表示和車有關(guān)系。第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。今天，我和同學(xué)們合作，學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語故事。作業(yè)設(shè)計(jì)：1．比一比再組詞悔（）叼()屈()隆()梅（）叨()窟()窿()2背誦這則寓言。再讀課題，理解題意。（眼睛近視，沙塵暴，環(huán)境污染……）這些都可以用一個(gè)詞語來概括——“亡羊補(bǔ)牢”。如果這個(gè)人再不修羊圈，會出現(xiàn)什么后果？揭示寓意：由此可見，像養(yǎng)羊人這樣犯了錯(cuò)誤，只要（），就（）。設(shè)計(jì)意圖；用10分鈡，根據(jù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與合作探究中發(fā)現(xiàn)的問題、遇到的問題，對重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)生解疑答難，總結(jié)規(guī)律，點(diǎn)撥方法與思路。（5）將這句話換一種說法。（2）指名讀文中句子，評議。（4）剛才我們學(xué)習(xí)的片段，如果用題目中的兩個(gè)字來概括，就是——（亡羊）。讓我們來看看他不聽勸告的結(jié)果。（讀出他的無所謂，毫不在意）養(yǎng)羊人是這樣說的，你猜他心里會怎樣想？（5）你看，好心的街坊情真意切，養(yǎng)羊人卻漫不經(jīng)心，不聽勸告。（1）“街坊”就是——（鄰居），注意“坊”讀輕聲。（第三句）（4）第三句講了丟羊的原因，那前兩句講了什么？引讀前兩句。（1）出示生字卡片“窟窿”，指名讀，注意“窿”讀輕聲。設(shè)計(jì)意圖；用4分鈡了解學(xué)生自學(xué)情況，讓學(xué)生清楚自己的能力，同時(shí)也讓老師了解學(xué)生存在哪些問題，老師重點(diǎn)講解學(xué)生想知道的問提。你的猜想對不對呢？讓我們來讀課文。牢：關(guān)牲口的圈，在課文中指羊圈。第二步；自主學(xué)習(xí)，合作交流。言：講道理。四、教學(xué)準(zhǔn)四備；教具、學(xué)具。，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語的意思。但是學(xué)生的問題一時(shí)理解能力差，在以后的教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。四、品秋天1．小組評析。）3．教師小結(jié)。師：聽了這位同學(xué)描繪的秋天，你們有什么感受？（學(xué)生自由說）生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！師：你聽得可真認(rèn)真！是呀，剛才那位同學(xué)注意用上了咱們平時(shí)課文中積累的詞句來說秋天，他多會學(xué)習(xí)呀！（隨機(jī)板書：用上平時(shí)積累的詞句）（2）再找一人描繪秋天后，其他學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。師：請大家把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽聽，怎么想的就怎么說。教學(xué)設(shè)計(jì)一、感悟秋天 1．圖片引入。按照展示規(guī)則評選出代表參加課堂展示。講的時(shí)候要有感情，把心中的快樂表現(xiàn)出來，使聽的人受到感染。3．詞語卡片。2．搜集相對的詞語引導(dǎo)學(xué)生在積累和運(yùn)用中學(xué)習(xí)語言。秋風(fēng)吹過，田野里果園里??人們的心里你能用朗讀表現(xiàn)么？配樂朗讀14節(jié)。（2）“蠷蠷”蟋蟀振動(dòng)著翅膀，和陽臺告別的歌韻。二、欣賞朗讀，感受詩情。文中一些藝術(shù)化的語言造成理解上的困難，是一大難點(diǎn)。聽聽，秋的聲音教學(xué)目標(biāo)正確、流利、有感情地朗讀這首詩?！保〝M人）“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”，“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，告訴大家，冬天快要來了”（總起，了解每段的“總——分”結(jié)構(gòu)。同學(xué)們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，引讀第五自然段）問：為什么說秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？引導(dǎo)找出“看到”“聞到”“聽到”的三個(gè)方面，讓學(xué)生了解課文的“分——總”結(jié)構(gòu)。五、延伸拓展：欣賞秋景。（請你來讀一讀，老師和其他同學(xué)一起來聞一聞，看看是不是真的聞到這種氣味了。課件出示練習(xí)。（老師可弄不明白了，為什么說秋天像一把鑰匙呢？答案就在第一自然段里，請你認(rèn)真讀讀，你一定能找到答案的。（畫出每段開頭的第一句話，讀一讀）賞讀了句子，現(xiàn)在你知道課文是從哪幾個(gè)方面寫秋天的雨了嗎？課件出示那幾句話，讀一讀。秋天的雨是那樣的神奇，那樣的令人陶醉。你記住這些字了嗎？那么請你來說說自己記住這些生字的方法