【正文】 教學(xué)安排：三課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)1．談話引出課：通過本單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了許多有關(guān)動(dòng)物的故事，我們對(duì)動(dòng)物有了初步的認(rèn)識(shí)。如：正太郎在去牧場(chǎng)的路上從懸崖上摔了下去，失去了知覺，他是怎樣被救的呢？正太郎與小狐貍一家分別的情景一定十分感人，能把它寫具體嗎？口語交際*習(xí)作七教學(xué)目標(biāo)：1．說說自己知道的動(dòng)物故事，讓同學(xué)從你描述的故事中體會(huì)動(dòng)物的情感，加深對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)。3．教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛的，友好的，更有感情的。）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過程中，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過交流，朗讀，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛的偉大。（相機(jī)板書關(guān)鍵詞）預(yù)設(shè)提綱：，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？。是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫得真實(shí)、具體的。23最后一頭戰(zhàn)象教學(xué)目標(biāo)1．知識(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課的28個(gè)生字,．能力目標(biāo)．情感目標(biāo)1．． 多媒體教學(xué)時(shí)間 第一課時(shí)？《最后一頭戰(zhàn)象》,學(xué)習(xí)生字1．讀課文,每個(gè)字都讀準(zhǔn),句子讀通（不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀）.2．．．學(xué)習(xí)生字：課文讀好了,．找出使你感動(dòng)的句子,．說一說,這些句子為什么使你感動(dòng)？第二課時(shí),整體感知1．課文寫了嘎羧生命中的最后一天,在這最后一天中嘎羧都做了哪些事情？（）2．嘎羧為什么要尋找象鞍？3．嘎羧要走了全村人的感情是怎樣的？4．請(qǐng)你閉上眼睛,.（集體討論）1．課文中對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行了具體的描寫,從文中找一找,說一說對(duì)嘎羧的行為進(jìn)行具體描寫有什么好處？2．嘎羧為什么不回到祖宗留下的象冢反而是和戰(zhàn)友們躺在了一起？3．你對(duì)大象這種動(dòng)物有什么新的認(rèn)識(shí)？嘎羧告別村寨的場(chǎng)面,駐立江灘回想往事的情景,想象嘎羧內(nèi)心的感受,教學(xué)目標(biāo)，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。通過松鼠在“我們”家生活的過程，你從中體會(huì)到了什么？四、討論交流學(xué)習(xí)了這篇課文，你對(duì)松鼠都有哪些了解？你還知道松鼠的哪些生活習(xí)慣嗎？你喜歡松鼠這種小動(dòng)物嗎？說一說你的理由。誰有信心來讀一下。（電腦出示圖片）同學(xué)們反應(yīng)真快。教學(xué)重點(diǎn)：自主識(shí)字識(shí)詞。（出示）每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)，就會(huì)有許多市民像當(dāng)年的老人一樣，給它們喂食。我們不禁要問：海鷗為什么會(huì)有這樣的異常舉動(dòng)呢？你能聯(lián)系課文中相關(guān)的語句談一談嗎？默讀全文思考。①它們?yōu)槭裁匆獡鋪?？（海鷗不舍得老人離去，希望老人留下來，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄?，哪怕只是老人的一張像也好。）②師生?duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了——……”（2）鏡頭二：海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩排。師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的。（二）回顧課文主要內(nèi)容：瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事？出示（老人喂海鷗的圖片、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段。（六）布置作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。（3）談海鷗：①學(xué)生談感受，教師小結(jié)：說起海鷗，內(nèi)向的老人滔滔不絕。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來。根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：（1）喂海鷗：抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。）３、認(rèn)真默讀課文，想想圍繞著課題主要寫了什么事？同時(shí)理清的結(jié)構(gòu)。（三）在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。指名說說哪些字在寫法上要注意的地方。n）渦塑（s249。（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫）（二）學(xué)習(xí)本課生字、新詞。教學(xué)難點(diǎn)：想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契。了解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的。有感情地朗讀課文。在教學(xué)過程中，我始終以學(xué)生為主體，我起到主導(dǎo)的作用。最后，正太郎要回了小狐貍，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。老狐貍這樣做的目的是，從中可以看出☆他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。請(qǐng)看看這幸福的一家。除了這些問題，你還能提出更有價(jià)值的問題嗎？ 2．根據(jù)學(xué)生的討論，教師小結(jié)：（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？ 3．討論后交流。指名讀生字詞，糾正錯(cuò)音。1．啟發(fā)談話：同學(xué)們，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事。2．能有感情地朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛互助，和睦相處。下課之后，一個(gè)女孩子悄悄告訴我：“老師，如果你的音樂再放下去，我的眼淚都要控制不住了。教學(xué)遵循從整體到部分再到整體的原則，由句而詞，由詞而意，由意而情，層層推進(jìn)；合作研讀“憑吊戰(zhàn)場(chǎng)”，重點(diǎn)理解14自然段，抓關(guān)鍵詞語讓學(xué)生展開合理想象，形象感知嘎羧對(duì)戰(zhàn)友那份深沉的愛，然后通過師生合作配樂朗讀，升華情感；接著抓住“挖”字，讓學(xué)生談體會(huì)，有感情地朗讀“自掘墳?zāi)埂辈糠?，讓嘎羧的?nèi)涵在學(xué)生心里有所提升，最后再通過整體感知課文內(nèi)容，感受到嘎羧的忠誠(chéng)與善良。在它知生命大限已至之際它為何這樣做不去象冢而去百象冢？從而體會(huì)嘎羧的善良與忠誠(chéng)??留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。寫成比喻句：_____________________________________________ 教學(xué)反思：反思本課的教學(xué)，形式過于單調(diào)：扎重點(diǎn)語句——談感悟——有感情地朗讀。六、按要求寫句子。（）五、讀句子，選擇合適的詞語打上“√”。（）形容來勢(shì)十分迅猛，不能抵擋。排山到海（）英武毫邁（）欲血奮戰(zhàn)（）慢不經(jīng)心（）振耳欲聾（）焦燥不安（）長(zhǎng)途拔涉（）勢(shì)不可擋（）三、在（）里選擇正確的字，打上“√”。ok242。2．小練筆：嘎羧告別村寨的場(chǎng)面，駐立江灘回想往事的情景，都十分感人。”嘎羧凝望著天空會(huì)想些什么？（4）課文里還有令你感動(dòng)、令你深思的語段嗎？請(qǐng)有感情地讀一讀吧?！保◤摹捌怀陕暋薄跋导喗怼薄敖壓诓肌笨梢愿惺艿酱逭娜藗儗?duì)戰(zhàn)象已經(jīng)有了難以割舍的情感，人們不能忘記戰(zhàn)象在戰(zhàn)斗中立下的赫赫戰(zhàn)功，人們對(duì)戰(zhàn)象的將要死去表達(dá)了極度的悲傷。通過對(duì)象鞍和嘎羧的簡(jiǎn)練描繪，深情地贊頌了嘎羧的英雄形象與氣概）為什么戰(zhàn)象見到戰(zhàn)斗過的象鞍那么激動(dòng)？為什么戰(zhàn)象披掛上象鞍又顯得那么英武豪邁？（可聯(lián)系前面的威風(fēng)凜凜，逐漸衰老和現(xiàn)在進(jìn)行對(duì)比理解，教師的誘導(dǎo)，使學(xué)生切身體會(huì)到戰(zhàn)象對(duì)戰(zhàn)斗對(duì)戰(zhàn)友的無比懷念之情。）（2）匯報(bào)能感受到嘎羧“英勇”的語句。）“它站在江邊的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面?！保◤摹皣I嘔地吼”“急促地踏”感受到戰(zhàn)象看到象鞍時(shí)的急切心情。學(xué)到這兒，嘎羧給你留下了怎樣的印象？（預(yù)設(shè)：可能有“善良”“懷舊”“堅(jiān)強(qiáng)”“忠誠(chéng)”“英勇”等，根據(jù)學(xué)生的回答，老師可以做簡(jiǎn)單的整理，以便明確下一步的研讀目標(biāo)）（二）研讀語句，細(xì)感悟文中哪些語句的描寫給你留下了這樣的印象？請(qǐng)你快速讀讀課文，畫出有關(guān)語句，讀一讀，品一品。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)： 1．繼續(xù)朗讀課文。根據(jù)學(xué)生的回答，歸納成為：英雄垂老──重披戰(zhàn)甲──重臨舊地──自掘墳?zāi)埂?．再讀課題，讀了課題你想知道文章都寫了些什么嗎？（如：為什么只有最后一頭戰(zhàn)象？最后一頭戰(zhàn)象怎么來的？最后一頭戰(zhàn)象怎么樣了？寫了最后一頭戰(zhàn)象的哪些事情？）孩子們剛才很會(huì)思考，提出了這些很有價(jià)值的問題，現(xiàn)在就自己去找答案吧。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．了解作者相關(guān)知識(shí)，寫作背景，對(duì)戰(zhàn)象有一定了解；2．學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大象的相關(guān)資料，可以搜集其他關(guān)于大象及人與動(dòng)物的故事。第三、兩節(jié)課中，沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段，僅僅只是在感悟，在體會(huì)，缺乏積累，缺乏運(yùn)用，使課堂容量顯得太小了，學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。朗讀幾乎貫 穿始終。我心中空落 落的”等經(jīng)典詞句進(jìn)行理解，準(zhǔn)確地把握了文本，走進(jìn)了作者，與作者進(jìn)行心 靈的對(duì)話，這對(duì)升華情感起到了關(guān)鍵的激勵(lì)作用。松鼠說：“小主人對(duì)不起，都是我若的禍，給你添麻煩了，對(duì)不起?！蔽艺?qǐng)學(xué)生體會(huì)松鼠和 作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭、咬耳朵”來感受。比如“他整 天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一 件東西。nɡ）二、火眼金睛（辨字組詞）。o zhu238。）煙囪（cōnɡ t238。后一問目的是讓學(xué)生表達(dá)他們從課文中感受到的對(duì)于動(dòng)物與大自然的熱愛之情。也許它跑到花園或森林里去了吧？我們心里空落落的。森林里的松鼠到了秋天，就要開始儲(chǔ)備冬糧。可我又上哪兒給它找去呢？ 松鼠“跳”到小作者的肩上，“蹭”他的臉，還“輕輕咬”他的耳朵，儼然，松鼠已成為小作者親密的伙伴。重點(diǎn)語句理解： ①它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來沒有碰掉過一樣?xùn)|西。松鼠雖然一而再、再而三地做著荒唐事，可在作者一家人的眼里，這只跑進(jìn)家來的松鼠是那么可愛，因此，這些錯(cuò)誤都是可以原諒的，就如孩子的調(diào)皮。而如今跑進(jìn)家來的松鼠也搞了許多的破壞，可是卻沒有被趕走，你們知道這是為什么嗎？你還能說說松鼠進(jìn)家后搞了哪些破壞嗎？ 提示：目的在于讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠的可愛和全家對(duì)松鼠的喜愛之情。，運(yùn)用本課所學(xué)到的寫作方法寫一篇習(xí)作。第二十二課《跑進(jìn)家來的松鼠》一、教學(xué)目標(biāo)：“儲(chǔ)備、干脆、失蹤、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語?！边@里，老師注意了品字，緊緊抓住兩次“撲”。（4）“瞻仰”一詞寫出了海鷗對(duì)老人（5）“白翼天使”寫出了海鷗對(duì)老人（6）兩個(gè)“撲”字，我體會(huì)到了 教學(xué)反思教學(xué)中，教師的主要任務(wù)是引領(lǐng)學(xué)生正確感悟文本情感，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用。從這三個(gè)“褪色”中，我體會(huì)到，并體會(huì)所填詞句的作用：（1）海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是。o ti225。 pǔ()料()息（）揚(yáng)頓（）（）祥 樂（）二、形近字組詞：溯（）餅（）譜（）抑（）歇（）營(yíng)（）塑（）屏（）普（）仰（）藹（）品（）三、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音：親昵（n237。課后練習(xí)一、讀拼音，寫字詞：s249。）3．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)海鷗對(duì)老人的感情（三）學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話寫一寫。（1）“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。）3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會(huì)和感受。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。（二）讀思結(jié)合，學(xué)習(xí)1至13自然段1．從哪些地方你能體會(huì)到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關(guān)的語句，進(jìn)行批注。2．小組交流。4．思考：課文主要寫了什么？可引導(dǎo)學(xué)生把課文分作兩部分： 一段（113自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗無私的愛。）（二）導(dǎo)入新課和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛憎、自己的情懷。二、教學(xué)重點(diǎn)：練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。重興中心小學(xué)老師的評(píng)課中讓我受益匪淺，看到了我的不足之處，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)再接再厲，向40分鐘要高效果，要好成績(jī)。同時(shí)贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園，人類要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美好！甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課資料倪侶佳備用在整個(gè)教學(xué)過程中，我抓住課文導(dǎo)讀部分提出的兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去讀課文，并引導(dǎo)學(xué)生討論交流，隨機(jī)板書。老狐貍這樣做是因?yàn)椋吹酱饲榇司?，我想說課文為什么要用“金色的腳印”做題目？教學(xué)反思：是一篇閱讀課文，講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍、偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系。課后練習(xí)照樣子寫詞語綠油油光冷孤直熱慢濕注視盯瞪甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課資料倪侶佳備用① 它站在江灘的卵石上，久久（）著清波蕩漾的江面②照片上的老人默默地（）著盤旋翻飛的海鷗們。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛護(hù)。1．自由讀課文，把課文讀正確流利，并思考：（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色？甌海區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)備課資料倪侶佳備用（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事，正太郎做了哪些事？（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí)，狐貍們是怎么做的？ 2．讀后討論交流上述問題，教師板書：小狐貍喂奶 要回咬木樁放歸 樹林喂食老狐貍搭救 正太郎3．根據(jù)板書，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說說課文講了一件什么事？三、自主探究，討論交流 過渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論。請(qǐng)問，在你的心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？看來狐貍在大家的心目上不是好東西，今天我們?cè)賮韺W(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍“平反”了。二、教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義，并通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。能夠讓學(xué)生入情入境的去感受戰(zhàn)象嘎羧的高尚情懷，這也是我所期盼的。整堂課下來，感覺教學(xué)任務(wù)基本完成。這樣既充分理解了課文，激發(fā)了情感，又使語文訓(xùn)練得以有效的落實(shí)……留給學(xué)生充足的時(shí)間去思考、去想象，去填補(bǔ)文中的空白。我在深深惋惜的同時(shí)，也在不停地反思。一頭渾身是血的公象還在喘息。經(jīng)過一場(chǎng)**之后，一切（寂靜平靜）下來了。（）推開高山，翻倒大海。（）非常悲傷，哭得喉嚨都哽咽住了，出不了聲音。 zāo b2