淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中的審美教育最終版-wenkub.com
2024-10-21 11:54 本頁(yè)面
【正文】 班級(jí)里形成良好的寫(xiě)字氛圍。作業(yè)星級(jí)制度：每次作業(yè)面批時(shí)，我對(duì)優(yōu)秀作業(yè)評(píng)出“小紅花”、“小星星”。我將教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下:一、培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)字興趣。第五篇：《小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)初探》小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)初探小學(xué)低年級(jí)階段是學(xué)生習(xí)字的起始階段。因此，良好的寫(xiě)字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫(xiě)字課。四、每日一練，保證時(shí)間勤練是寫(xiě)好字的保證，只有引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)勤練，才能使學(xué)生逐步把字寫(xiě)端正、美觀，才能使學(xué)生逐漸感受到成功的喜悅，才能使學(xué)生對(duì)自己的練字信心與日俱增。無(wú)論哪種情況都是方塊形（獨(dú)體字較少）的。三、教給方法與技巧我們都知道，大部分字都有偏旁，教師在講解時(shí)要讓學(xué)生對(duì)這些偏旁能夠舉一反三。比如，在教授頓筆時(shí)，告訴學(xué)生有了頓筆就像給字化了妝，會(huì)更好看。小學(xué)生的向師性和模仿能力很強(qiáng)，他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地向你學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)階段必須重視寫(xiě)字教學(xué)，特別是對(duì)于低年段學(xué)生，這是一項(xiàng)不容忽視的基礎(chǔ)工程。俗話說(shuō)：字如其人，希望同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真學(xué)寫(xiě)字，踏踏實(shí)實(shí)做真人。）師：接下來(lái)我們來(lái)學(xué)習(xí)“鈴“虹”同上。指名板演，全班評(píng)價(jià)。師范寫(xiě)“劇”字，邊寫(xiě)邊講它的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。師：首先我們請(qǐng)出幾個(gè)漢字朋友。復(fù)習(xí)執(zhí)姿：一尺、一拳、一寸（三個(gè)一）。培養(yǎng)學(xué)生觀察分析，研究的能力。我們?cè)谧龅秸Z(yǔ)文教師加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)外，還做到了要求各學(xué)科教師都提高對(duì)書(shū)寫(xiě)教育的重視，使各科教學(xué)結(jié)合有關(guān)教學(xué)內(nèi)容有機(jī)滲透寫(xiě)字教育，形成各學(xué)科齊抓共管的寫(xiě)字教育橫系列，目前，各科教師在教學(xué)中能夠配合寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)“兩姿”訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，在學(xué)生中形成了“提筆即是練字”的良好氛圍。而對(duì)于速度較慢、接受知識(shí)困難的學(xué)生，我讓他們認(rèn)真完成每一次的作業(yè)，保證質(zhì)量，再求數(shù)量。因此，針對(duì)不同的學(xué)生，我對(duì)他們提出了不同的要求。字要寫(xiě)得規(guī)范、準(zhǔn)確，并與范字進(jìn)行比較。首先要讓學(xué)生觀察田字格中生字的結(jié)構(gòu)。漢字的形體特點(diǎn)為方塊形，獨(dú)體字比較少，左右結(jié)構(gòu)的字?jǐn)?shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。掌握了這個(gè)偏旁的書(shū)寫(xiě)，就可以運(yùn)用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結(jié)構(gòu)安排更為合理。而每一個(gè)筆畫(huà)都須經(jīng)歷起筆、運(yùn)筆、收筆幾個(gè)過(guò)程。在學(xué)生對(duì)漢字書(shū)寫(xiě)的規(guī)律初步把握后，同時(shí)注意要求學(xué)生持之以恒，按規(guī)律把字寫(xiě)正確，寫(xiě)規(guī)范，以養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字技能的形成。學(xué)生通過(guò)觀察、臨摹，對(duì)習(xí)字審美有了一定認(rèn)識(shí)，書(shū)寫(xiě)時(shí)就會(huì)帶著求美的意識(shí)，教師適時(shí)教給學(xué)生一些漢字筆畫(huà)書(shū)寫(xiě)，形體結(jié)構(gòu)規(guī)律，能幫助學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技巧，提高寫(xiě)字的質(zhì)量和速度。這時(shí)再讓學(xué)生進(jìn)行描字和仿影就能起到事半功倍的作用，使整個(gè)書(shū)寫(xiě)過(guò)程真正做到眼到、心到、手到，每寫(xiě)一遍就鞏固一遍字的結(jié)構(gòu)方法和筆畫(huà)的基本寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生在“描仿”中實(shí)踐美。指導(dǎo)學(xué)生觀察，能優(yōu)化學(xué)生注意品質(zhì)，提高審美能力，為寫(xiě)好字作充分的準(zhǔn)備。各層面練字活動(dòng)的持久開(kāi)展，為學(xué)生提供了良好的習(xí)字環(huán)境，為學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，保持積極的寫(xiě)字興趣，提供了保障。極力強(qiáng)化興趣。興趣越來(lái)越濃。寫(xiě)字練習(xí)是一種腦與手協(xié)調(diào)進(jìn)行的操作活動(dòng)，在這一操作過(guò)程中，需要花費(fèi)一定的精力，需要有較高的耐性。（2）“直觀演示”指的是教師采用示范或利用投影、錄像、課件、等現(xiàn)代化教學(xué)手段，幫助學(xué)生掌握正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)姿式和書(shū)寫(xiě)方法，讓學(xué)生在頭腦中形成可參照的“書(shū)寫(xiě)形象”，使學(xué)生知道怎樣做才是對(duì)的，對(duì)怎樣起筆、怎樣收筆，哪里輕、哪里重等都一目了然，不僅使學(xué)生對(duì)寫(xiě)字重點(diǎn)感興趣，而且有利于學(xué)生掌握運(yùn)筆過(guò)程中的輕重，快慢等書(shū)寫(xiě)技法。小學(xué)階段，學(xué)生的形象思維比抽象思維發(fā)達(dá)，學(xué)生的模仿能力較慢。為使學(xué)生一上課就產(chǎn)生濃厚的寫(xiě)字興趣，我們要求教師一定要注重寫(xiě)前的導(dǎo)入，采取不同的方式激起學(xué)生的寫(xiě)字欲望。二、激發(fā)興趣，提高效率托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣”寫(xiě)字教學(xué)比較枯燥、乏味，小學(xué)生年齡小，自控能力差。要求教師做到以身示范。通過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我對(duì)于低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)有以下幾方面的體會(huì)。現(xiàn)在提出在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的問(wèn)題，只是希望引起教育工作者的關(guān)注，共同推進(jìn)小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中審美教育的發(fā)展。然而由于教學(xué)條件的限制，審美教育往往沒(méi)有被落實(shí)和普及。因此，人們亦常說(shuō)“字如其人”。而在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，可以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的自覺(jué)性，可以達(dá)到事半功倍的效果。三、結(jié)論（一）在寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)審美教育有利于學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的形成在小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)審美教育對(duì)于書(shū)寫(xiě)技能的培養(yǎng)也是大有裨益的。只看不寫(xiě)的學(xué)生，即使看遍所有的優(yōu)秀書(shū)法作品，也只是紙上談兵，寫(xiě)不好字的，也不能真正地深入理解寫(xiě)字的美。而觀察又可通過(guò)多種媒介與方式來(lái)實(shí)現(xiàn)：(2)引導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中實(shí)踐美在寫(xiě)字教學(xué)中加強(qiáng)審美教育，僅靠觀察是不夠的，寫(xiě)字教學(xué)是實(shí)踐性強(qiáng)的課程，有很多的規(guī)律、方法都要在實(shí)踐中體會(huì)。(3)循序漸進(jìn)原則教師的教學(xué)過(guò)程要嚴(yán)格按照科學(xué)的教學(xué)順序來(lái)進(jìn)行，即
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