【正文】 低段學生的易變性還是比較大的，我們還須繼續(xù)努力，加強學生良好寫字習慣的養(yǎng)成，使他們真正掌握正確書寫漢字的能力。我們使學生的習字由課內向生活之中延伸，要求學生寫字課內與課外一個樣、校內和校外一個樣。而對于速度較慢、接受知識困難的學生，我讓他們認真完成每一次的作業(yè)，保證質量，再求數(shù)量。因此，針對不同的學生，我對他們提出了不同的要求。字要寫得規(guī)范、準確，并與范字進行比較。首先要讓學生觀察田字格中生字的結構。漢字的形體特點為方塊形，獨體字比較少，左右結構的字數(shù)量最多，左右偏旁高低不同、寬窄有別，要注意具體分類，如：左窄右寬，左寬右窄，左右相同等。掌握了這個偏旁的書寫，就可以運用到帶有這些偏旁的字里，觸類旁通，舉一反三，使字的結構安排更為合理。而每一個筆畫都須經歷起筆、運筆、收筆幾個過程。整個班級也因此形成良好的寫字氛圍。另外，鼓勵學生積極參加校內外組織的各項書法競賽，讓學生看到自己的進步，增強自信心。每節(jié)寫字課上，以小組為單位，進行寫字比賽（包括寫字的姿勢）。（1）作業(yè)星級制度。為了引發(fā)學生認字、寫字的興趣，在分析字形結構的時候，根據(jù)字的各部分編寫小故事講給學生聽。（3）能激發(fā)民族自豪感的故事。（1）文字演變的故事。興趣是最好的老師，特別對于低年級學生來說，凡是他們喜愛的，學習持續(xù)時間相對較長，效果也較好。個別輔導時，放下老師的架子，走到學生中去，握著學生的手寫，讓學生看著老師寫，無形之中老師把自己變成了一面鏡子。”教師以身作則，對于學生來說就是無聲的引導。通過幾年來的實踐，我對于低年級的寫字教學有以下幾方面的體會。寫字教學對陶冶學生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強他們對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，起著不可替代的作用。漢字書寫的美學價值得到了超越國界和超越漢字使用范田的承認，至今已有數(shù)千年的歷史。善于用對比的眼光看待自己書寫的筆畫。第五，如果兩個基本筆畫結合組成一個筆畫，要注意大小對比，角度對比，長短對比，總之視覺勻稱，結構合理，用筆力求美觀，一筆一畫不能馬虎，隨意敷衍了事。筆畫都有一定的角度，或大或小，所以一定要加強對比，細心研習。第二，每個筆畫長短都不相同，在書寫過程中要控制好尺度。每個字都是由這些基本筆畫組成，因此寫好基本筆畫是寫好漢字的基礎，不講求用筆而隨意寫是不能寫出美觀的漢字的，筆畫不多，只要仔細觀察，耐心書寫，很快就能掌握基本筆畫的書寫方法，進而為寫好漢字打好了堅實的基礎。在孩子寫字過程中，又時不時提醒他們，把頭抬抬起，把背伸伸直，小腳放放平??當發(fā)現(xiàn)有孩子寫得很棒時，教師要大張旗鼓地說：你真不起，比老師還寫得漂亮，像個書法家。這種生生間的影響也是非常重要的。我們無論在什么情況下都要寫規(guī)范漢字，一筆不茍。如果從小把字寫好，對一個人的行為規(guī)范是很好的熏陶。練習寫字可以免除這些毛病。王羲之、柳公權、毛澤東等為達書法藝術登峰造脊之高度而孜孜不倦地追求了一生，終于字如其人，文如其人，成為我們習字、作人的楷模。認真書寫漢字不僅給人帶來愉悅，更可以給人帶來美的享受，引發(fā)人們積極進取的精神。強調漢字的規(guī)范書寫，不但是現(xiàn)代化建設的需要，無疑也是捍衛(wèi)民族文字的需要。［七、評出風采展質量1.（師看大部分人都寫好了）我們來評一評，看，誰是今天“風采獎”的獲得者呢？讓我們拭目以待。，讓學生評，給老師的字貼幾個星？師問：誰愿意向老師挑戰(zhàn)？（學生把寫得好的字送上來投影）指名評后，師給貼上優(yōu)字星。四、超越自我主動練，你認為最有把握寫漂亮的字來練，認真描兩個，寫兩個。）師走下講臺邊說：“看看誰的寫字姿勢最美老師就獎給他‘美姿星’。三、示范引路攻難點現(xiàn)在我們先來看黑板上的“狐、貍、猴”字怎樣才能寫漂亮？師再強調書寫要領：反犬旁上撇要短，與彎鉤相交，下撇稍長，與彎鉤相接。表揚的對象不能只是字寫得好的同學，對于在原有基礎上有進步及細心對待寫字的同學，都給予肯定。在識字過程中，要幫助學生認真分析字形，如相同筆畫的長短，出頭不出頭的，有點沒點的，有沒有撇的等等。在寫字訓練中鞏固識字，達到識字與寫字同時提高的目的。如：教學寫“枯、榮、燒”3個字時，我邊范寫邊提示：“枯”左右結構，“木古”，左窄右寬，“木”字寫得瘦長些；“榮”草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇、捺伸展開；“燒” 左右結構，“火堯”。如“微、謝、漸”這三個字都是左中右結構，它們左中右比例相等。掌握漢字間架結構是寫好漢字的關鍵所在。我們尅加強輔導，手把手地教，直到寫得符合要求。如：教寫“骨”字時，注意“月”字第一筆變成豎，第二筆橫折鉤的橫在橫中線上。（二）重視基本筆畫的訓練漢字雖然繁多，但無非是由八中基本筆畫構造而成，即點、橫、豎、撇、捺、鉤、折、提。如筆桿傾斜，靠在虎口與食指和掌骨的關節(jié)之間等等?！睂懽旨仁且婚T藝術，也是一項技巧。另外，還可以搜集古今書法家的作品供欣賞，如柳公權的《玄秘塔碑》、顏真卿的《勤禮碑》、司馬顏的書法等，或者可以購買書法行家的一些楷書作品，張貼在教室里借以感染熏陶，渲染濃厚的學習氣氛。如果教師能充分激發(fā)學生練好字的興趣，使學生把練就良好的書寫習慣當作一項自覺的行動，那么，“好的開始將是成功的一半”。同時，如果教師只注重學生機械地多練多寫，或者輕視寫字教學，認為寫字無足輕重，必然導致學生產生被動心理，對書寫只圖快不圖好，馬虎應付，既加重教師教的負擔，也有礙于學生良好的書寫習慣的養(yǎng)成。這里，針對寫字教學提出幾點膚淺的看法。逐步培養(yǎng)學生的寫字能力……”是的，