班主任工作案例分析[★]-wenkub.com
2024-10-21 11:42 本頁(yè)面
【正文】 我僅做了三年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會(huì)有比我更好的方法。去熱愛學(xué)生，給學(xué)生以關(guān)心、尊重、理解，只有教師的愛心能為學(xué)生所感受，學(xué)生心靈的琴弦才會(huì)為教師所撥動(dòng)，真正做到以情育情，以情引情，以情換情之效。漸漸地，她的笑容多起來了，也愛關(guān)心人和幫助人。她“哇”的一聲大哭起來，淚水浸濕了我的右肩，她像一個(gè)小孩子撲在我懷里痛哭起來，毫無(wú)顧忌的痛哭。到她出院后，考慮到她才做手術(shù)，我又把她接到家中，讓她感受到家庭的溫暖?！拔艺娌恢涝撛趺唇逃R他打他都不行，我只是希望他快快樂樂地生活”。在期中考過后，我通過電話與她母親進(jìn)行了一次長(zhǎng)談。小C，人很漂亮，學(xué)習(xí)也算一般，但最大的弱點(diǎn)就是自從初中以來，在生活上從不撿點(diǎn)，比吃，比穿，高消費(fèi)，特別是愛談戀愛，每逢周末都打扮得花枝招展，與社會(huì)上的男孩子鬼混，很多老師都認(rèn)為她已經(jīng)不可救藥，同學(xué)之間也常常鄙視她。法國(guó)教育學(xué)家盧俊在他《愛彌兒》一文中寫道：人生當(dāng)中最危險(xiǎn)的一段時(shí)間是從出生到青春期，在這段時(shí)間中還不采取摧毀種種錯(cuò)誤和惡習(xí)的手段的話，它們就會(huì)發(fā)芽滋長(zhǎng)，以至以后采取手段去改的時(shí)候，它們已經(jīng)扎下了深根，以至永遠(yuǎn)也把它們拔不掉了。機(jī)會(huì)來了，學(xué)校要舉行籃球運(yùn)動(dòng)會(huì)，我讓他又重新融入到這個(gè)集體中，他那曾經(jīng)灰暗的眼光又亮了。嚴(yán)肅處理，甚至給予嚴(yán)重的處分，對(duì)于這種具有強(qiáng)烈反叛精神的學(xué)生來說只會(huì)讓其變本加厲。因此教師必須時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)，事事運(yùn)用教育機(jī)智；盡可能避免師生沖突，以引導(dǎo)學(xué)生更加健康、快樂的成長(zhǎng)，創(chuàng)建更加和諧的師生關(guān)系。于是我馬上把昨晚自己當(dāng)時(shí)的想法和自己的出發(fā)點(diǎn)告訴她。我一輩子都不能忘記。但是這并沒有引起我的注意?！蔽冶敬蛩阕屗亟淌掖龝?huì)兒再勸勸她就別回宿舍了?！彼f：“哎呀，我不想在教室，就不想?！毙推開門來到辦公室。去年由于工作的調(diào)動(dòng)，來到一個(gè)新的學(xué)校，學(xué)校安排我擔(dān)任高一的班主任工作。我僅做了這兩年的班主任，以上僅僅是自己一些膚淺的看法，肯定有一些班主任老師會(huì)有比我更好的方法?，F(xiàn)在經(jīng)過分班后去了九班，文科班，唯一有一點(diǎn)讓我有一些欣慰的是：現(xiàn)在老遠(yuǎn)看到我，還能親切的喊我一聲“班任”。我趁熱打鐵，繼續(xù)做他的思想工作，鼓勵(lì)他要堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)生活，上課犯困就是一個(gè)毅力的問題，自己的心里作用也很重要。我想他上課總是睡覺一定是晚上回家后看小說或玩游戲，我便找陶達(dá)林談話，我問他晚上回家后都做什么，開始他對(duì)我比較抵觸，就說自己回家后學(xué)一會(huì)習(xí)就睡覺。原來我們班的陶達(dá)林，是一個(gè)經(jīng)常遲到，上課睡覺，勞動(dòng)溜邊，成績(jī)落后的一名學(xué)生，而且是母親重病常年癱瘓?jiān)诖?，家庭生活貧困的這樣一名特殊學(xué)生?，F(xiàn)在發(fā)現(xiàn)班主任的工作并不是那么簡(jiǎn)單。寓理于例，可以使大道理更具有說服力；換位思考，可以使說服教育易于學(xué)生接受；個(gè)別談話，可以使學(xué)生敞開心扉，等等。趁熱打鐵，我給了她們贊許和鼓勵(lì)，并向全班同學(xué)提出了新的要求。不一會(huì)兒地面就干凈了。我壓抑著沒有發(fā)火，讓同學(xué)重招一遍。那時(shí)，我感覺我簡(jiǎn)直是瘋了。我一聽就來氣了，三步并做兩步來到班里，果然亂得不成樣子，二話沒說大聲訓(xùn)斥起來：“你們值日生是做什么的，班里臟成這樣子”。第二天，家長(zhǎng)又打電話給班主任，要求該教師帶孩子上醫(yī)院復(fù)診。然后打電話告知家長(zhǎng)，孩子在游戲中擦傷了，請(qǐng)家長(zhǎng)來校帶回孩子，家長(zhǎng)沒來。對(duì)此事件你如何看待，怎么理解？如果你是該班班主任，你如何與此類家長(zhǎng)溝通？案例2：某校下午第三節(jié)課，201班美術(shù)課，教師帶孩子們到操場(chǎng)上玩游戲，講清要求后，教師將孩子們分組進(jìn)行“騎小馬”游戲，三人一組，兩名同學(xué)兩手相牽，另一名學(xué)生將一腿架在這兩名孩子的手上，雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上，另一腿立在地上，借助同伴的幫助，單腿跳躍前進(jìn)，如同騎小馬。一問又發(fā)現(xiàn)該生昨晚作業(yè)一字未寫，一時(shí)火氣，揪著孫某耳朵進(jìn)行了訓(xùn)斥教育后開始講課。班主任工作繁瑣復(fù)雜，事無(wú)巨細(xì)，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)鮮活的有思想的個(gè)體，因而管理方法多種多樣，并沒有陳規(guī)可守，應(yīng)該是仁者見仁，智者見智，每個(gè)班主任都有自己的一套方法。于是，我又多次與他的父母溝通，讓他的父母多陪伴他，給予他溫暖，也好及時(shí)糾正他的一些壞習(xí)慣。我看了看他的表情，這個(gè)一次錯(cuò)的承諾已經(jīng)讓他壓力不小了，讓他立即做到不犯錯(cuò)似乎也不現(xiàn)實(shí)，我妥協(xié)了。于
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