班主任工作案例分析[★]-展示頁(yè)
2024-10-21 11:42本頁(yè)面
【正文】 常人一樣，必須給他一段時(shí)間，讓其慢慢改正缺點(diǎn)，在此期間，還必須經(jīng)常和其溝通，建立相互信任的關(guān)系，讓學(xué)生感覺(jué)到老師真誠(chéng)的關(guān)懷，才可能轉(zhuǎn)變其生活和學(xué)習(xí)態(tài)度，如果操之過(guò)急，就可能適得其反。同時(shí)，我又找他本人多次談心，沒(méi)事就坐下來(lái)隨便聊聊，逐漸地，我和他之間建立了友誼，他能聽(tīng)進(jìn)我的一些勸告，雖然時(shí)時(shí)還犯些小錯(cuò)，但是比起剛來(lái)時(shí)已經(jīng)有很大進(jìn)步了。我繼續(xù)了解到一些情況，他是超生的孩子，從小離開(kāi)父母，寄居在別人家，現(xiàn)在才被父母接回家，和父母之間還有隔閡?！斑@可是你說(shuō)的，現(xiàn)在每周不能超過(guò)一次，一個(gè)月后，我希望你一次錯(cuò)誤都不犯！”我讓他回到班上。我也無(wú)奈地笑了：“你干嘛給自己兩次犯錯(cuò)的機(jī)會(huì)呢？”“那我每個(gè)星期只犯一次錯(cuò)可以嗎？”他繼續(xù)和我討價(jià)還價(jià)?！彼D了好半天，憋出一句來(lái)。他站在我面前的時(shí)候一邊說(shuō)話，一邊搖晃著腿，我讓他站正了，不許他晃來(lái)晃去，問(wèn)他還想不想轉(zhuǎn)學(xué)，他說(shuō)不想轉(zhuǎn)了，轉(zhuǎn)學(xué)很麻煩，找個(gè)好學(xué)校很不容易。于是，我抽空把他請(qǐng)到辦公室談話，了解情況。在班級(jí)管理中，我也遇到過(guò)比較頭痛的問(wèn)題，舉例如下： 案例描述：我班新轉(zhuǎn)來(lái)一個(gè)學(xué)生，名叫聶也淇，是個(gè)男生，他個(gè)兒不高，站在老師面前勾腰駝背，兩條腿不停地晃來(lái)晃去，戴著眼鏡的眼睛躲躲閃閃。班主任既是老師，更像保姆，幾十個(gè)學(xué)生，就把一個(gè)“主任”忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，有時(shí)稍有不慎，就被學(xué)生扣上一個(gè)“偏心”的帽子，苦心換來(lái)的是學(xué)生的抱怨，假如在管理中遇上蠻不講理的家長(zhǎng)，你還有可能被告到上級(jí)部門(mén)，也許會(huì)落個(gè)“處理問(wèn)題方法方式不得當(dāng)”的結(jié)論，諸如此類，許多老師不愿意當(dāng)班主任，不是怕累怕苦，而是怕付出了辛勞還落下不是的結(jié)果。第一篇：班主任工作案例分析班主任工作案例分析六盤(pán)水市第十三中學(xué)張雪琴說(shuō)起班主任這個(gè)職務(wù)，恐怕算得上權(quán)力最小，管得最多，繁瑣復(fù)雜的“官職”了。開(kāi)學(xué)報(bào)名、學(xué)習(xí)方法與成績(jī)、日常行為舉止著裝、協(xié)調(diào)處理同學(xué)間的矛盾……事無(wú)巨細(xì)。但是，班主任卻又是所有學(xué)校都離不開(kāi)的角色，哪一個(gè)學(xué)校的管理離得開(kāi)班主任呢？不想當(dāng)，總得有人當(dāng)，最后，我們能做的就是提高自己的管理能力，轉(zhuǎn)變自己處理事情的技巧與方法。剛來(lái)我班不到一個(gè)星期，各任課教師紛紛反映：該生習(xí)慣太糟了，上課坐不住，下座位，和同學(xué)說(shuō)話，課后不完成作業(yè)，英語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)作弊，班干部也不停地反映：這個(gè)聶也淇同學(xué)節(jié)節(jié)課都要違反紀(jì)律，小組分?jǐn)?shù)都被他違紀(jì)扣光了。他很誠(chéng)實(shí)，告訴我此前他已經(jīng)轉(zhuǎn)了好幾所學(xué)校，都是違反紀(jì)律或者和老師發(fā)生沖突被迫轉(zhuǎn)學(xué)，轉(zhuǎn)了這么多次，有他自己的責(zé)任。于是我問(wèn)他：“可是你那么愛(ài)違紀(jì)，影響同學(xué)，也影響老師上課，老師們不想要你，你怎么辦呢？”“那我一個(gè)星期只犯兩次錯(cuò)誤。旁邊批改作業(yè)的老師忍不住小聲笑了起來(lái)。我看了看他的表情，這個(gè)一次錯(cuò)的承諾已經(jīng)讓他壓力不小了，讓他立即做到不犯錯(cuò)似乎也不現(xiàn)實(shí)，我妥協(xié)了。接下來(lái)的幾天，他稍微好了些，但仍然是錯(cuò)誤不斷。于是，我又多次與他的父母溝通，讓他的父母多陪伴他，給予他溫暖，也好及時(shí)糾正他的一些壞習(xí)慣?，F(xiàn)在，他已經(jīng)能保證課堂紀(jì)律了，我想，再過(guò)些時(shí)候，他就和其他學(xué)生一樣了。班主任工作繁瑣復(fù)雜，事無(wú)巨細(xì)，而學(xué)生又是一個(gè)個(gè)鮮活的有思想的個(gè)體，因而管理方法多種多樣，并沒(méi)有陳規(guī)可守，應(yīng)該是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，每個(gè)班主任都有自己的一套方法。第二篇：班主任工作案例分析班主任工作案例分析當(dāng)班主任遭遇此類事件你會(huì)如何處理？案例1：某校早晨，五年一班，數(shù)學(xué)老師一到學(xué)校就趕緊進(jìn)教室早自習(xí)，他準(zhǔn)備在第一節(jié)數(shù)學(xué)課前將昨晚的練習(xí)檢查好，以便第一節(jié)課內(nèi)容的順利講解。一問(wèn)又發(fā)現(xiàn)該生昨晚作業(yè)一字未寫(xiě)，一時(shí)火氣，揪著孫某耳朵進(jìn)行了訓(xùn)斥教育后開(kāi)始講課。第二天清早，該家長(zhǎng)又到學(xué)校，要求校長(zhǎng)出面給他保證以后不再發(fā)生類似事情，要求出具保證書(shū)。對(duì)此事件你如何看待，怎么理解？如果你是該班班主任，你如何與此類家長(zhǎng)溝通？案例2：某校下午第三節(jié)課，201班美術(shù)課，教師帶孩子們到操場(chǎng)上玩游戲，講清要求后，教師將孩子們分組進(jìn)行“騎小馬”游戲，三人一組，兩名同學(xué)兩手相牽，另一名學(xué)生將一腿架在這兩名孩子的手上，雙手分別搭在左右兩名同伴的肩上，另一腿立在地上，借助同伴的幫助，單腿跳躍前進(jìn)，如同騎小馬。臨近結(jié)束時(shí)，有一組女生在前進(jìn)時(shí)有一名女生腿絆了一下，摔
試題試卷相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1