丑小鴨反思-wenkub.com
2024-10-17 12:49 本頁面
【正文】 四、語言組織能力、范讀能力和一些教學經(jīng)驗還有待提高由于教案在師傅和同事的指導(dǎo)下，臨時有些改動，對教案還不是非常熟悉，所以在上課時有些緊張和不安。學完這一課，你一定有許多話對課文中的人物說，你想對課文中的誰說些什么？”這一開放性問題，再一次撥動了孩子們心靈的琴弦。教學中采用自由朗讀、女生范讀、個別生體會讀、齊讀等各種形式的朗讀 “以讀促講”，讓學生在情景中朗讀，在讀中思，在讀中悟，領(lǐng)悟課文的主旨內(nèi)容?！冻笮▲啞肥歉鶕?jù)丹麥著名童話作家安徒生的作品改寫的一篇童話。實踐出真知，通過三節(jié)課的教學，在肯定了自己的一些教學思路和方法的同時，課堂也像一面鏡子，映出了我的不足。雖然課堂使用了多媒體，將重要的內(nèi)容都呈現(xiàn)在了PPT上，但卻忘記將板書寫在黑板上，讓學生對課文的重要內(nèi)容有一個更加明晰的印象。同時這段對話很有特色，適合學生分角色朗讀。但后兩節(jié)，學習的主要內(nèi)容集中在對文章的局部探究，特別是探討一些句子的含義和表達效果這種趣味性不強的內(nèi)容時，學生明顯積極性不高，且表現(xiàn)出走神、煩躁。當然，由于這個題目的可寫范圍很廣，學生的作文所出的問題也就很多。同時，在制作課件時，特意將關(guān)鍵的字詞用彩色字體標注。丑小鴨勇敢面對挫折，堅持不懈地向心中的夢想靠近。之所以作者能將丑小鴨這一形象塑造得如此生動，是因為故事中的丑小鴨其實就是安徒生的一面鏡子。通過多種形式反復(fù)地朗讀，做到讀有成效，在讀中理解課文內(nèi)容，體會文章的情感，感悟文章的主旨，明白課文所揭示的道理。讓學生在說正確的基礎(chǔ)上再指導(dǎo)他們說具體、說生動，注意語言的規(guī)范。在完成語言表達的過程中帶著問題、有目的地進一步深入學習課文，再通過思考“這是一只怎樣的丑小鴨？”自讀課文進行交流，表達自己學習的體會，感悟文章的內(nèi)涵。在教學中，我十分重視對學生語言表達能力的培養(yǎng)，根據(jù)教材內(nèi)容，積極創(chuàng)設(shè)各種情境，提供多種語言環(huán)境讓學生練習說話。對不容易讀準的“丑、冷、影”三個字，重點指導(dǎo)讀準字音，尤其是“冷、影”的后鼻音；對“丑、單”這兩個字在書寫時容易出錯的，則教師示范指導(dǎo)正確的筆順。教學過程中比較有收獲的有以下三點：（1）采用學生自主識字，老師巧妙點撥的生字教學效果較好。我覺得這節(jié)課學生們受到了啟發(fā)，我感謝他們，是他們讓我知道：讓學生“說話”，才能了解他們最真實的想法，與學生心靈溝通，才能讓他們更好的掌握。這些情況反映了學生們最真實的想法，我發(fā)現(xiàn)了學生們的心聲，這正是我想要的。這時班里有個平時比較調(diào)皮的學生大聲說：“丑小鴨一定會變成白天鵝，因為它本是一只天鵝蛋，不是雞蛋鴨蛋，不管經(jīng)歷如何，長大了就是天鵝，不可能變成一只雞或鴨”。丑小鴨的這種不滿足于現(xiàn)狀，不怕打擊，不怕辛苦，不正是我們當今大部分青少年所缺少的嗎？對于這個問題，我沒有直白的告訴學生怎么做，我想這是與學生心靈溝通的好時機。學生從不同的角度，表達自己內(nèi)心的真實感受，使他們
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