【正文】 “不如”后面一般不跟動(dòng)詞，“我沒(méi)他那么怕死”?？墒撬鼈?cè)谟梅ㄉ嫌钟幸稽c(diǎn)兒不同。它更多地用于疑問(wèn)句、反問(wèn)句和否定句，這時(shí)后面的形容詞也可以是消極意義的，如“他做人哪有你做得這么差？”。它的否定式是“A跟B不一樣??”，一般很少用。（3）我妹妹跟我一樣高。用“有”表示比較的句子時(shí)候，“有”表明A達(dá)到了B的程度，動(dòng)詞“有”后常用“這么”、“這樣”、“那么”或“那樣”，而不能用“一樣”。（2）*我的漢語(yǔ)水平比以前差不多。如下：（1）*他的發(fā)音比別的同學(xué)最好?！白睢笔亲畛Ｓ玫囊粋€(gè)程度副詞，其用法之一，是在對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上事物進(jìn)行比較的基礎(chǔ)上，或者說(shuō)是經(jīng)過(guò)比較以后，根據(jù)比較的結(jié)果，單獨(dú)提出達(dá)到頂點(diǎn)、極端或居于首位的一方。（3）這件是最不讓人放心了。（2）“最”常用于謂語(yǔ)和補(bǔ)語(yǔ)。例如：（1）這是最重要的問(wèn)題。用“更”表示的比較句使用的條件限制為：（1）“更”是副詞，后邊可以有形容詞、動(dòng)詞、動(dòng)詞結(jié)構(gòu)等，在句中作狀語(yǔ)。用“更”進(jìn)行比較，表示超過(guò)原來(lái)的程度或?qū)Ψ剑鄶?shù)含有原來(lái)也有一定程度的意思。（5）“越來(lái)越”的后面不能再用其它的程度副詞（1）天氣越來(lái)越很熱了。（4）“越來(lái)越”不能放在主語(yǔ)的前面。（2）風(fēng)越來(lái)越大了。（2）“越來(lái)越”表示的是發(fā)展、變化的意義，句尾常常加“了”。用“越來(lái)越”、“越??越??”句表示比較的比較句使用的條件限制（1）句中表示性狀的形容詞已經(jīng)含程度的意義，是肯定了以前程度高，現(xiàn)在更高的意義，所以不再接受表示程度意義的詞語(yǔ)。基本結(jié)構(gòu)方式（1）主語(yǔ)+越來(lái)越＋謂語(yǔ)（形容詞或表示心理活動(dòng)的動(dòng)詞）＋（了）（1）天氣越來(lái)越熱了。除形容詞外，能夠衡量程度的動(dòng)詞或能愿動(dòng)詞也都可以用。（二）否定形式否定形式是“沒(méi)”或“沒(méi)有”（1）我沒(méi)他那么會(huì)說(shuō)。（一）基本結(jié)構(gòu)這種句子的基本結(jié)構(gòu)是：A+有+B（名詞性詞語(yǔ)）+形容詞性詞語(yǔ)。所以，“他”的后邊應(yīng)加上表示領(lǐng)屬關(guān)系的結(jié)構(gòu)助詞“的”，即“他的”，意思是“他的書(shū)”。（2）缺少必要成分（1）*我買(mǎi)的書(shū)跟他一樣。使用“跟”表示比較時(shí)需要注意的問(wèn)題（1）結(jié)構(gòu)誤用（1）*我們國(guó)家的習(xí)慣比中國(guó)的不一樣。表示“幾乎一樣”的意義時(shí)，還可以用“差不多”表示。（5）*我們的房間很大一樣。（1）他長(zhǎng)得跟我差不多一樣高。（3）*這本書(shū)的內(nèi)容不跟那本書(shū)一樣。否定形式用“不”否定“一樣”，表示不同，或者用“不同”替代。例如：（1）我們的房間都一樣大。例如：（1）父親跟兒子一樣高。三、用“跟/和/同/與/像??一樣”表示的比較句用“跟/和/同/與/像??一樣”來(lái)比較兩個(gè)人或兩種事物在性質(zhì)、狀態(tài)、數(shù)量或程度上的異同，表示兩事物相同。（2）他的身體不如從前了。（1）我們班不如他們班喜歡運(yùn)動(dòng)的學(xué)生多。比較的方面可以作為提示成分出現(xiàn)，也可以放在被比較的對(duì)象后面。這種句子的格式是：主語(yǔ)+“不如”+人+動(dòng)詞+賓語(yǔ)+重復(fù)的動(dòng)詞+“得”+程度補(bǔ)語(yǔ)。使用“不如”表示比較時(shí)需注意的問(wèn)題3（1）*我不如他說(shuō)漢語(yǔ)好/流利。（1）X+“不如”+Y：（1）這本書(shū)不如那本書(shū)。比如：（1）他比誰(shuí)都聰明（2）這兒比哪兒都安靜 如果句子表示反問(wèn)，“不”應(yīng)當(dāng)放在疑問(wèn)代詞的后面。“多”、“少”或“早”、“晚”作狀語(yǔ)，一定要放在謂語(yǔ)動(dòng)詞前邊，而不能放在“比”前邊。如：能說(shuō)、能寫(xiě)會(huì)畫(huà)；帶程度補(bǔ)語(yǔ)的動(dòng)詞，如：咱們比他們走得快；表示“多、大”等意思的動(dòng)詞“有”，如：她比我們有辦法/他的發(fā)言比別的人有內(nèi)容；前邊帶“早”、“晚”或“多”、“少”等狀語(yǔ)的動(dòng)詞。此例句意義在于“日本的商品貴，這個(gè)商店的商品也貴。（7）我跑得沒(méi)有你快。（4）我的房間不比你的小。否定形式“不比??”只說(shuō)明“前者不比后者更??”，而不表示“后者比前者??”。否定詞不能放在形容詞前。（2）我的漢語(yǔ)水平不比瑪麗的漢語(yǔ)水平高。這個(gè)句子里既有數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)，又有程度補(bǔ)語(yǔ)“來(lái)得早”。（2）他翻譯得比我快。例如：（1）弟弟比妹妹大三歲。（6）姐姐比我還笨。（3）*他的房間比我的非常小。其他表示程度的副詞，如“非?！?、“極”等也不能用在“比”字句里。（三）“比”字句使用的條件限制比較的一項(xiàng)內(nèi)容一般不能省略，被比的一項(xiàng)相同的內(nèi)容常?？梢允〉?。（重疊動(dòng)詞）（8）他自行車(chē)騎得比我快多了。（比字詞組+形容詞（+得）+形容詞）（5）他的房間比我的大一點(diǎn)兒。（二）“比”字句的結(jié)構(gòu)基本格式：A+“比”+B+差別（1）這棵樹(shù)比那棵樹(shù)高。（3）我身體比以前好得多了。比較常用的比較句有“比”字句、“不如”句、“跟/和/同/與/像??一樣”句、介詞“有”字句、“越來(lái)越”、“越??越??”句、“更”字句、“最”字句等等。我給他在門(mén)口幸虧昨天打了招呼。我們廠生產(chǎn)了塑料的優(yōu)質(zhì)的很多產(chǎn)品。1我實(shí)在喜歡這個(gè)女孩。我們每學(xué)期進(jìn)行兩次的考試。這里剩下只一輛汽車(chē)了。（1）他喜滋滋地炸了一盤(pán)花生米。當(dāng)然，展示語(yǔ)言的使用規(guī)則，教師的課堂用例設(shè)計(jì)和組織要富于交際性，得體恰當(dāng)，這還只是保證語(yǔ)法教學(xué)有效性的一個(gè)方面，而對(duì)外漢語(yǔ)教材中的課文以及練習(xí)的設(shè)計(jì)，其實(shí)也需要體現(xiàn)得體性的交際語(yǔ)用原則，也應(yīng)追求內(nèi)涵豐富的趣味。在說(shuō)明用法時(shí)該怎么結(jié)合學(xué)生實(shí)際，用生動(dòng)而富于交際性的典型例子來(lái)實(shí)現(xiàn)，才是教學(xué)的關(guān)鍵。我們知道，動(dòng)詞重疊最常見(jiàn)于表達(dá)建議和意愿的祈愿句中，不論建議對(duì)方還是自己有意做什么，都應(yīng)禮貌得體，注重分寸，方能使交際進(jìn)行下去。因此，教師有必要在教材現(xiàn)有的解釋之外，揉進(jìn)更易被學(xué)生理解和樂(lè)于接受的要素。三重疊是漢語(yǔ)實(shí)詞常見(jiàn)的語(yǔ)法手段，卻是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)之后常?；乇苁褂玫恼Z(yǔ)言形式。對(duì)于學(xué)生的這兩點(diǎn)困惑，目前的漢語(yǔ)教材中，《漢語(yǔ)口語(yǔ)速成》等的用例選擇和英文釋義已相當(dāng)不錯(cuò)，筆者在講解中又突出了一個(gè)情景交際的練習(xí)，即讓學(xué)生互問(wèn)個(gè)人出生信息：1）你是在哪兒出生的？2）你是什么時(shí)候出生的？然后，以半開(kāi)玩笑的方式反問(wèn)學(xué)生為什么這兩個(gè)句子不能換成“你是在哪兒出生了”和“你是什么時(shí)候出生了”。二如果說(shuō)關(guān)于某些虛詞，不一定是“了”，其用法要不要明確提出，在對(duì)外漢語(yǔ)教師那里還有爭(zhēng)議的話，那么一些重要的格式，譬如“是??的”，是學(xué)生肯定要學(xué)習(xí)的表達(dá)。一般都認(rèn)可前者語(yǔ)氣比后者生硬或者直率得多，并以此作為“了”表達(dá)特定語(yǔ)氣的結(jié)語(yǔ)。但在給學(xué)生講解時(shí)，為了好懂，我把它簡(jiǎn)單地概括為“講故事”的原則，而非使用專(zhuān)業(yè)性很強(qiáng)的術(shù)語(yǔ)。其實(shí)作為一個(gè)語(yǔ)氣助詞，“了”關(guān)涉的是說(shuō)話者看事物的態(tài)度和角度，如果我們承認(rèn)一個(gè)事物有發(fā)生、發(fā)展和消亡，把它看作一個(gè)在時(shí)間軸上連續(xù)發(fā)展的事件，結(jié)合這樣的背景再說(shuō)明它在某一特定時(shí)刻的狀況，那么我們就可以用“了”。我們問(wèn)年齡時(shí)，“你多大？”和“你多大了？”的適用范圍即詢問(wèn)對(duì)象可以沒(méi)有區(qū)別，既可問(wèn)孩子，也可問(wèn)成人，當(dāng)然，用“你多大了”問(wèn)成人時(shí)可能會(huì)帶有某種發(fā)覺(jué)對(duì)方有與年齡不符的言行而加以調(diào)侃譏諷的意味，但其形式不是不可接受的。然而對(duì)于學(xué)習(xí)者而言，他們關(guān)心的是該怎么用“了”來(lái)還原“變化”或“新情況的出現(xiàn)”這些抽象的意義，什么時(shí)候在敘述一個(gè)事件時(shí)必須用上“了”。這些例子不但擔(dān)負(fù)著說(shuō)明語(yǔ)言規(guī)則的作用，而且鮮活益智，易于理解，從而令學(xué)習(xí)者過(guò)目不忘，并可能成為他今后學(xué)習(xí)的原點(diǎn)。對(duì)漢語(yǔ)語(yǔ)言點(diǎn)的講解，對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)課堂從來(lái)也不主張大量使用語(yǔ)言學(xué)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)法分析式的講解，因此讓學(xué)生明白一個(gè)語(yǔ)言規(guī)則，最可行的方法就是舉例子，伴以簡(jiǎn)單而又到位的歸納。既反映教師的經(jīng)驗(yàn)，也顯示教師的功底。不能加句調(diào)成句的叫不自由短語(yǔ)。常作主語(yǔ)、賓語(yǔ)，功能相當(dāng)于名詞的叫名詞性短語(yǔ)（體詞性短語(yǔ)）。短語(yǔ)的成分可以是詞，也可以是詞和短語(yǔ)，還可以是短語(yǔ)和短語(yǔ)。用刀子 用大碗被老師 按客觀規(guī)律 因?yàn)樗ㄊ唬暗摹弊侄陶Z(yǔ)由結(jié)構(gòu)助詞“的”附加在其他詞語(yǔ)之后構(gòu)成，主要作用是使謂詞性成份轉(zhuǎn)化為名詞性成份。（八）同位短語(yǔ)同位短語(yǔ)前后所指成份所指內(nèi)容相同，在句子中充當(dāng)同一個(gè)句法成份，意義上構(gòu)成復(fù)指關(guān)系。辨析 請(qǐng)他來(lái) 希望他來(lái)動(dòng)詞本身有沒(méi)有使動(dòng)義。敲了三下 睡了半小時(shí) 說(shuō)清楚 洗干凈 跳上 拉下 說(shuō)得清楚 說(shuō)不清楚 喜歡極了 說(shuō)不清楚氣得臉都發(fā)青 激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)（五）聯(lián)合補(bǔ)語(yǔ)由語(yǔ)法地位平等的兩個(gè)或幾個(gè)部分組成，其間是聯(lián)合關(guān)系，可細(xì)分為并列、遞進(jìn)、選擇等關(guān)系。定中短語(yǔ) 由定語(yǔ)和中心語(yǔ)組成，其間有修飾關(guān)系。固定短語(yǔ) 臨時(shí)短語(yǔ)可以從意義上分： 單義短語(yǔ) 多義短語(yǔ) 幾個(gè)農(nóng)場(chǎng)的青年 熱愛(ài)人民的領(lǐng)袖 我想起來(lái)了可以按它的成句能力來(lái)分： 能加句調(diào)成句的叫自由短語(yǔ)不能加句調(diào)獨(dú)立成句的叫不自由短語(yǔ)按照短語(yǔ)的層次多少劃分，可以分成： 一層短語(yǔ)（簡(jiǎn)單短語(yǔ)）中國(guó)歷史 多層短語(yǔ)（復(fù)雜短語(yǔ)）藍(lán)藍(lán)的天空上忽然出現(xiàn)了烏