【正文】 使用計算機輔助教學，還可以減少大量的板書，從而將有限的時間更多的用于對知識點的講解、剖析和師生的雙邊交流上，學生也始終處在一種積極思考的狀態(tài)，可以大大提高課堂效率，45分鐘的課堂時空被計算機拓寬和延長了。也可以進行一題多變、一題多解的訓練；全方位，多角度、循序漸進的鞏固重難點，增加課堂教學容量，提高學習效率。在多媒體教學過程中，要充分發(fā)揮人機互動的優(yōu)勢。自古以來教師教學情境的創(chuàng)設(shè)一直是以說教為主，學生所學的知識依賴于教師的講解，是被動地學，根本談不上對創(chuàng)造性思維的啟發(fā)。它一般由兩種思維組成，即發(fā)散思維和集中思維。而多媒體輔助教學是教師在教學過程中突出重點、突破難點的有效手段。這種參與性正是目前課堂教學改革中所急需的，也是許多教師在教學實踐中孜孜以求但又在傳統(tǒng)教學中難以做到的。多媒體教學通過文字、聲音、動畫、圖片、圖像等形式，把教學內(nèi)容生動形象的展示在學生面前，給學生以新穎感和驚奇感，可充分調(diào)動學生的視覺、聽覺、觸覺等多種器官，使學生在教學中的各個環(huán)節(jié)都保持高度的興奮，使其注意力更加集中，有利于激發(fā)學生的學習興趣，還可發(fā)揮左右兩邊大腦的作用，使學生的大腦得到最佳的發(fā)展，同時也適合學生的年齡特征和認知規(guī)律，比傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的教學模式更具有吸引力和感染力，使課堂教學變得豐富多彩，師生間的交流變得親切生動，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習積極性和主動性二、利用多媒體技術(shù)，發(fā)揮學生主體地位多媒體所獨有的交互性特點，也將改變傳統(tǒng)的教學模式。第五篇：淺析多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用xxx中等職業(yè)技術(shù)專業(yè)學校地址郵 編電話號碼xx xxxx xx淺析多媒體技術(shù)在教學中的應(yīng)用多媒體這種新的教學輔助手段不僅帶來了教學觀念的更新，也帶動了學生在學習思想、學習方法的躍進，給傳統(tǒng)的課堂教學注入了清新的活力，豐富了教學表現(xiàn)手法和表現(xiàn)形式，極大地拓寬了學生的視覺和聽覺時空，有利于學生從多渠道、多角度接受信息，擴大知識面，增強感染力，培養(yǎng)各種能力，成為優(yōu)化課堂教學，提高教學效率的有力手段。（6）多媒體合成：用Authorware完成拼圖游戲及個人求職簡介的制作。（2）圖像處理方面：讓學生利用Photoshop設(shè)計一款食品的包裝紙盒設(shè)計。在多媒體技術(shù)課程中主要是圍繞各個媒體對象的創(chuàng)建、編輯入手。很顯然，目前的教學內(nèi)容是不符合這一教學目標的。如何在有限的課時數(shù)內(nèi)高質(zhì)最地完成課程的教學，為學生奠定一個扎實的多媒體技術(shù)應(yīng)用和開發(fā)的基礎(chǔ)呢？本文就該課程目前教學過程中存在的主要問題進行了探討。多媒體技術(shù)運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放，模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用可以使一些在普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程與現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，可大大增強人們對抽象事物與過程的理解與感受。因此“多媒體信息處理”這門課程的地位得到了提高，尤其在榆林學院這樣一所普通應(yīng)用型高等院校中，變的更為重要，也更為迫切，因此我提出以下改革方式。我們只有充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，才能發(fā)揮它的優(yōu)勢，使它更好的為課堂教學服務(wù)。因此，在制作和使用多媒體課件時，要突出其教學性，真正做到好用和實用。除此以外。首先，向網(wǎng)絡(luò)化方向發(fā)展，即基于Internet的多媒體教學應(yīng)用的發(fā)展。多媒體教學課程必須根據(jù)現(xiàn)代教學理論和學生特點進行設(shè)計。(3)教師不能太注重制作技術(shù)。也有的教師為了自己做好的課件上檔次而挖空心思，備課時把大量時間花在課件制作或課件選擇上；從而忽視了對教材的研究，缺少課件與課本的有機結(jié)合。多媒體技術(shù)是進行教育教學改革的一個重要途徑。多媒體計算機輔助教學可以使得視聽媒體與計算機有機結(jié)合，從而大大提高教學媒體的教學功能。（3）多媒體計算機輔助教學多媒體計算機輔助教學是指利用多媒體計算機，控制和綜合處理多種媒體信息，把多媒體各個要素按教學要求，進行有機組合并顯示在屏幕上，同時完成一系列人機交互的操作。而多媒體教學恰恰能夠解決這一問題。（3)信息量大，質(zhì)量高，有利于提高學生綜合素質(zhì)。（2）共享性好。（1）交互性強。、非線性。首先利用圖標、圖形菜單、多窗口等形象美觀的圖形界面作為人機交互的界面，再利用鼠標、鍵盤、觸摸屏等方式作為數(shù)據(jù)交互的接口，使得人機接口更加地接近自然。二是存儲信息的實體的集成：即系統(tǒng)是一種有視頻設(shè)備、影像設(shè)備、存儲系統(tǒng)和計算機的集成。交互性主要體系在四種用戶定制化程度上媒體播放開始時間、媒體播放次序、媒體播放速度、播放形式。（四）多媒體技術(shù)主要特性計算機化至少對終端用戶來說媒體信息的播放是由計算機控制的。（如音頻和視頻）是由媒體“量子（如音頻采樣和視頻幀）組成的，具有隱含的時間維，播放速度影響其所含信息的再現(xiàn)，因此，需要在一段特定的時間里按特定的速度播放；如果播放速度得不到滿足，媒體信息的完整性就會收到影響。多媒體信息處理技術(shù)就是能夠同時捕捉、處理、編輯、儲存和播放兩種以上不同類型信息媒體的技術(shù)。音頻：聲音信號，即相應(yīng)于人類聽覺可感知范圍內(nèi)的頻率。圖形：矢量圖形的簡稱。但都為數(shù)字化形式存在，即計算機二進制數(shù)字文件。在多數(shù)的現(xiàn)代教學媒體中，多媒體計算機，計算機不僅具有存儲記憶功能、高速運算功能、邏輯判斷功能、自動運行的功能，更是能把語言、文字、符號、圖形、圖像等多種媒體信息集合于一體，并通過采用了窗口交互操作和圖形交換界面操作以及觸摸屏技術(shù)的操作，使人機交互能力得到很大的提高，對促進教學現(xiàn)代化起著十分重要的作用。第二，指的是存儲和傳遞信息的實體，例如畫冊、報紙、書本、幻燈片、投影儀、錄音帶、錄像片、電影片、計算機軟件等相關(guān)的播放設(shè)備。多媒體教學作為現(xiàn)代化教學的重要組成部分，同時也是教學改革的一個重要突破口。其優(yōu)勢是：生動豐富的教學資源能夠充分調(diào)動學生的學習主動性和積極性，能夠提高學生的課堂學習效率，即提高教學質(zhì)量和教學效率。只要我們從實際需要出發(fā)，合理地利用多媒體技術(shù)，數(shù)學教學就可能取得預期的效果，“讓每一個學生全面發(fā)展”這一美好的愿望就一定能實現(xiàn)。充分運用計算機輔助教學優(yōu)勢，適時啟發(fā)、點撥，給予學生方法上的指導，引導學生思維活動“上路”，從而很輕松的掌握教學中重點、難點。從而引導學生從多角度觀察、感知、探究、培養(yǎng)數(shù)學的思維能力，使學生主動發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律。由于學生學習數(shù)學的主要場所是課堂，所以教學中所提供的實際情景或材料多數(shù)是相對真實或生活情景的一種模擬。（二）．遠程教育資源為學生提供豐富的學習資源，有利于學生學習數(shù)學能力的提高現(xiàn)代化教學是教師、學生、教材和現(xiàn)代化教學手段構(gòu)成的一種認知活動。在教學設(shè)計上，我并沒有設(shè)計單純的口算題，而是利用了低年級學生的好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親切感。例如，在《加減混合》一課中，我運用計算機設(shè)計多媒體課件：（教學片斷）師：同學們，安徒生有一篇美麗的童話《丑小鴨》課文聽說過嗎？這只受盡苦難的丑小鴨最終怎樣呢？生：最后丑小鴨變成了美麗的白天鵝。數(shù)學知識來源于生活，但其自身的抽象性、嚴謹性及小學生的生活經(jīng)驗的匱乏和抽象思維的局限性，導致了許多小學生認為數(shù)學是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的教育，對數(shù)學課程、數(shù)學教育觀念、教育目標、教學內(nèi)容、教學形式以及學與教的方式都產(chǎn)生了重大影響。本論文主要是對多媒體教學技術(shù)在現(xiàn)代教學上的應(yīng)用研究，特別是多媒體教學課堂的應(yīng)用。把多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學合理結(jié)合，讓多媒體課件在網(wǎng)上進行傳播，這是其它教學手段所不能達到的。由于它的編輯多媒體的功能相對強大，立刻被應(yīng)用于課件制作。一堂課怎么上，采用什么樣的教學手段，這是由教學內(nèi)容決定。（三）多媒體計算機能提高教學效率。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論、交流用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學的效果。多媒體技術(shù)既能看得見，又能聽得見，還能用手操作。多媒體計算機提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。這說明多媒體計算機技術(shù)的應(yīng)用不僅有利于學習知識，而且有利于知識獲取后的保持。信息和知識是密切相關(guān) 的，獲取大量的信息就可以獲取大量的知識。多媒體計算機所提供的刺激不是單一的刺激，而是對多種感官的綜合刺激，這對于學生知識的獲取和掌握，都是非常重要的。社會的進步、科學技術(shù)、知識的急劇增加和人口的膨脹，急需訓練有素、能適應(yīng)時代要求的人才。教師在多媒體教室可以使用教學所需的任何教學媒體（如幻燈片、投影片、圖片、實物、模型、錄音帶、錄像帶、光盤、CDROM 等），來豐富教學內(nèi)容。特別是由于多媒體具有圖、文、聲并茂甚至有活動影像（GIF、FLASH等動畫）這樣的特點，所以能提供理想的教學環(huán)境，它必然會對教育、教學過程產(chǎn)生深刻的影響。一、課堂教學中多媒體的技術(shù)特點由于多媒體的這些特點，它逐步進入我們的課堂，幫助教師進行教學。合理地利用多媒體教學，一方面可以創(chuàng)造生動活潑的教學情景，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在愉悅的環(huán)境中獲取基礎(chǔ)知識，優(yōu)化課堂教學，提高學習效率，提高教學質(zhì)量；另一方面，實際應(yīng)用中也確實存在一些問題，但這些不應(yīng)該阻礙多媒體教學應(yīng)用的發(fā)展，我們畢竟應(yīng)順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，更新教學理念。/ 15正因如此，近年來建構(gòu)主義學習環(huán)境更趨完善，建構(gòu)主義學習理論也就日漸風行?！耙饬x建構(gòu)”。建構(gòu)主義學習環(huán)境包含四大屬性或四大要素即“情景”、“協(xié)商”、“會話”和“意義建構(gòu)”。應(yīng)當指出的是，智能輔助教學系統(tǒng)過分強調(diào)教師的指導作用，而且目前的智能輔助教學系統(tǒng)其教學方式都比較單調(diào)，難以作到圖文、音像并茂，因而在激發(fā)學生興趣，提高學生的主動性、積極性方面受到較大的限制。從此，VR技術(shù)將有可能走出高級研究院與大學的“象牙之塔”，以優(yōu)質(zhì)價廉的全新面貌逐步普及到各個教育領(lǐng)域，甚至進入中小學課堂。使用該系統(tǒng)的學生可以做包括萬有引力定律在內(nèi)的各種實驗，可以控制、觀察由于改變重力的大小、方向所產(chǎn)生的種種現(xiàn)象，以及對加速度的影響。由于設(shè)備昂貴，目前VR技術(shù)還主要是應(yīng)用于少數(shù)特殊部門，但是在教育與訓練領(lǐng)域VR技術(shù)有不可替代的非常令人鼓舞的應(yīng)用前景，所以這一發(fā)展趨勢也應(yīng)引起我們的注意。二、多媒體技術(shù)與仿真技術(shù)的結(jié)合/ 15多媒體計算機和仿真技術(shù)結(jié)合可以產(chǎn)生一種強烈的幻覺，使得置身其中的人全身心地投入到當前的虛擬現(xiàn)實世界中，并對其真實性絲毫不產(chǎn)生懷疑，通常把這種技術(shù)稱之為“虛擬現(xiàn)實”。其突出特點是具有動畫功能，可提供超文本格式的圖形、圖像、語音、動畫與卡通等多種媒體信息；并能把靜態(tài)文檔變成可動態(tài)執(zhí)行的代碼，這就徹底改變了只能用來查詢檢索網(wǎng)上信息的狀況，為Internet的教育應(yīng)用開辟了新的廣闊前景，顯然，這樣一種交互功能對于教育應(yīng)用(尤其是遠距離教育應(yīng)用)具有特別重要的意義。多媒體教學能促進教師的教學思想的更新，提高教學技術(shù)現(xiàn)代化的認識。六、多媒體技術(shù)的優(yōu)缺點及意義傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心的教學模式，它的優(yōu)點是有利于教師主導作用的發(fā)揮，有利于教師對課堂教學的組織、管理與控制；但是它存在一個很大的 11 / 15缺陷，就是忽視學生的主動性、刨造性，不能把學生的認知主體作用很好地體現(xiàn)出來。要多給學生理論與實踐相結(jié)合的機會實驗課是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和實踐能力的重要課程，教師就不能用多媒體演示來代替學生動手操作的實驗，特別是對于學生理、化、生等自然科學課程的實驗課，主要是通過實驗教學方式提高學生的觀察能力、辯別能力、動手能力。另外，由于課件事先做好，靈活性可能較差，有時會限制教師的臨場發(fā)揮，這時就要求教師發(fā)揮自身的作用來解決這個矛盾，實現(xiàn)課堂教學效益的最大化。認為多媒體技術(shù)可以完全取代傳統(tǒng)教學手段，片面追求感官效果，以至于一些本來可以幾句話說清楚的問題，也要動用大量復雜的多媒體形式來表現(xiàn)，顯然是不切實際的，也是不提倡的。其次是“效果與效率”的關(guān)系。五、應(yīng)著重解決的幾個問題應(yīng)用多媒體教學是課堂教學改革的方向之一。學生可以在學習過程中，根據(jù)需要適時地使用學生機器進行實踐操作。它主要由多媒體計算機、液晶投影機、VCD、錄像機、實物展示儀、屏幕、擴音設(shè)備等組成。同時，詩中的難舍難分的情感和壯志難酬的感慨也能一一抒發(fā)出來。只有借助美術(shù)、音樂等多媒體手段才能使學生直接感受到其中的美。實踐證明，多媒體的介入，使得課內(nèi)外知識得以和諧統(tǒng)一，有效強化對重要信息的攝取，直接控制教學進程，使學生自覺自愿地走進博大精深的傳統(tǒng)的文化。比如課堂演示講解中的大量練習，每題都能知道結(jié)果，還能即時幫助學生找出發(fā)生錯誤的原因。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。運用多媒體技術(shù)圖、文、聲、像等豐富的媒體表現(xiàn)功能，在創(chuàng)設(shè)教學情境、吸引學生注意力、激發(fā)內(nèi)心情感等方面具有獨特的作用，有利于充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望。教師在備課中可根據(jù)教學的需要來制作教學幻燈片和多媒體課件，在教學課件的過程中，也可查閱有關(guān)方面的資料補充教學內(nèi)容；學生在學習過程中不斷得到完善，從而更好的培養(yǎng)學生的自學能力和探索創(chuàng)造能力。尤其是那未知的知識世界更是魅力無窮，而學生能夠從中獲取知識則是最令他們高興的事。應(yīng)用計算機多媒體技術(shù)，正好擴大了學生的視野和知識面，突破原有的課堂教學形式，使現(xiàn)代教育逐步擺脫傳統(tǒng)的“教師——黑板——教材——學生”的教學模式，使教育教學走向一個更加廣闊的