【正文】 麗的童話在我們身邊變?yōu)楝F(xiàn)實吧！大家看屏幕，這里有4只丑小鴨，每只丑小鴨都帶有3道題，只要同學們把這些題解決了，就會有一只丑小鴨變成美麗的白天鵝，同學們愿意幫助他們嗎？ 生說：愿意。并根據(jù)一年級兒童的心理用他們喜愛的童話激發(fā)興趣，引入新課，通過聲情并茂的電教媒體對學生形成刺激，使學生產生學習的心理需要，進而主動參與學習活動。在多媒體教學過程中，調動學生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。在常規(guī)的教學中，由于受到時間、空間等多種因素的限制而無法滿足教學內容的創(chuàng)作及呈現(xiàn)。小學生遇到知識重難點往往不容易解決。（四）.多媒體技術的應用，有利于學生的全面發(fā)展 多媒體技術的普及使用，使教育技術進入了一個新的時代，它為數(shù)學提供了其它教學設施無法替代的服務。隨著信息技術的發(fā)展，多媒體技術是信息技術領域發(fā)展中發(fā)展得最快、最活躍的技術，教學多媒體化已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一大特征。同時，多媒體教學技術可以借助高速的信息網(wǎng)實現(xiàn)計算機全球聯(lián)網(wǎng)和資源共享，以此更進一步提高我們的學習效率，所以，多媒體教學技術具有重要的價值和意義。諸多事實表明，多媒體教學的展開，可以促進教學方法與教學結構的變革，甚至促進教學理論、教學思想、教學體的變革。如果媒體承載的是教學信息，則稱之為教學媒體。（二）.計算機多媒體技術隨著計算機多媒體技術的突飛猛進，多媒體憑借著自身的優(yōu)勢越來越被受到廣泛關注和應用，已經(jīng)在不知不覺中影響到了我們生活的很多方面，本文簡要介紹了計算機多媒體技術及其相關概念，對計算機的主要應用做了概括性總結。多媒體包括：文本：由語言文字和符號字符組成的數(shù)據(jù)文件。即生成一幅圖形由數(shù)學方法組成的數(shù)據(jù)文件。視頻：可視信號，即計算機屏幕上顯示出來的動態(tài)信息，如動態(tài)圖形、動態(tài)圖像、動畫等。常見信息媒體類型包括：文本、圖像、圖形、動畫、音頻、視頻等。集成化涉及的設備的類型與數(shù)量盡可能地單一。其主要特點表現(xiàn)為：。多媒體則是多種表現(xiàn)信息的載體和存儲信息的實體的集合。多媒體技術的出現(xiàn)，標志著信息技術一次新的革命性的飛躍，它將會給人類帶來深刻的影響。多媒體技術是一種大容量的知識庫，可大量容納豐富的教學信息資源，其信息的組織形式具有非線性網(wǎng)絡化特點。在傳統(tǒng)的教學過程中，教學內容、教學方法、教學步驟等都是老師事先安排好的，學生只能被動地參與和接受整個過程，但是多媒體教學的顯著特點則是人機交互，這也是其它任何媒體都不具有的。在傳統(tǒng)的教學中，許多優(yōu)秀的、有經(jīng)驗的教師花費大量心血而編寫的教案，在傳播和保存上不方便，并且缺乏交流，所以這在某種意義上造成了一定的知識浪費和經(jīng)驗浪費。隨著教育教學制度的改革，教育現(xiàn)代化、信息化，提高學生的綜合能力已不再是一句空口號。多媒體教學，速度快，信息量大，范圍寬廣，而且多而不亂，廣而不泛，在給學生提供豐富知識的同時通過高質量的、有效的制作技巧充分調動學生的求知欲望，達到全面提高學生綜合素質的目的。這是實現(xiàn)多媒體教學的重要途徑。隨著教學改革的發(fā)展，對媒體的要求也越來越高，要求媒體不僅有呈現(xiàn)包括文字、圖形、聲音、靜止和活動圖像等多種形式的教學信息，還要同時具有交互的特性。(1)教師要重視應用的科學性。(2)教師不能完全以演示代替學生實踐。有的教師對多媒體技術是過度、盲目追求。充分展示多媒體技術輔助教學的功能。目前，很多國家都在大力開展基于Internet的多媒體教學應用，這是多媒體教學應用中比較明顯的發(fā)展趨勢。還可以使多媒體知識庫中的導航功能智能化。當然一份優(yōu)秀的課件，除了其教學性外，還需要有較強的藝術表現(xiàn)力，并要符合科學性原則，即科學性、教學性和藝術性的統(tǒng)一和結合。參考文獻[1]李克東,[M].2版，科學出版社，1995.[2]李克東, 謝幼如,黃曉地,[M].北京：電子工業(yè)出版社，1996.[3]智西湖，雷志軍，趙鵬，[M].北京：清華大學出版社，2011.[4][M].北京：清華大學出版社，1999.[5]繆亮,[M].：清華大學出版社,2008.[6]王治文．計算機多媒體輔助教學及其軟件設計[M]．杭州：浙江科學技術出版社，2000． [7][M].北京:.[8][J].職業(yè)時空, 2008,4(3).[9][J].計算機教學信息化,2011:250.[10][J].中國科技信息,2006,(1):97.第四篇：淺談多媒體技術在教學中的應用淺談多媒體技術在教學中的應用關鍵詞：多媒體信息 教學改革 課堂教學 實驗改革摘 要：多媒體技術是信息技術發(fā)展的產物。本文就在學校課程改革的大環(huán)境下,對多媒體信息處理技術這門課程的教學方式進行了探索。交互式多媒體技術將圖、文、聲、像融為一體，可以達到在短時間內獲取大量知識信息的效果。教學內容不能及時跟進技術的發(fā)展，制約著多媒體信息處理技術的發(fā)展?；谝陨显?，我提出了以下改革方式，首先將一學期的教學分為兩大階段，第一階段屬于初期學習階段，對項目所涉及的多媒體技術軟件行正常教學，向學生布置正常的個人作業(yè)任務，達到初步教學的目的。每一種媒體對象都有相關的多種專業(yè)性軟件可供選擇，如文本對象——Office下的Word編輯軟件，圖像處理——Photoshop，音頻處理—GoldWave，視頻處理——Premiere，網(wǎng)頁動畫——Flash/Gifconstructset，變形動畫處理—Morpheus，多媒體合成制作——Authorware等。（3）音頻處理方面：每個人完成個人自我簡介的錄音，后期再配以音樂背景合成。為了全面提高多媒體技術與應用課程的教學質量、深化該課程教學手段的改革，制定出符合榆林學院實際的改革方案。如何發(fā)揮利用多媒體的優(yōu)勢來實現(xiàn)課堂教學的最優(yōu)化呢？一、利用多媒體技術激發(fā)學生的學習興趣孔子曰：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”，興趣是最好的老師，學生的學習興趣是影響教學質量的重要因素，是促進學生學習的直接動力。在傳統(tǒng)的教學過程中，一切都是由教師決定的。多媒體手段的引入為教師充分發(fā)揮課堂主導作用，積極培養(yǎng)學生的主動性、進取精神，創(chuàng)造了很好的條件。利用多媒體技術，可以演示在實際中難以觀察到的實驗現(xiàn)象，展示用語言難以講清楚的內容，提高學生感知新知識的速度，使一些抽象難懂得概念變成具體，還可以動態(tài)的演示一些變化過程或將一些復雜的變化過程分階段進行演示，或重復某一事物發(fā)生發(fā)展的過程，并且可通過快慢鏡頭、特寫等手段將事物變化的過程展現(xiàn)出來，從而使學生有效的觀察和理解，這都可以使教學難點得到突破，有利于學生對難點內容的理解和掌握，表現(xiàn)傳統(tǒng)教學手段無法實現(xiàn)的一些生動形象的效果。其中發(fā)散思維是構成創(chuàng)新性思維的主導成份，并且是以扎實豐富的基礎知識為依據(jù)，不拘泥常規(guī)、常法，而是善變、開拓，從多角度、多方向、多層次觀察思考、想象和探求多種解答的思維方式。多媒體技術進入課堂后，可通過動畫模擬、過程演示，幫助學生開展豐富的想象，從而把一些非常抽象的問題具體化，透過動感的外在現(xiàn)象，看到事物的本質，找出它們的聯(lián)系。做到“講、練、議”三者完美結合，通過課堂練習，及時進行教學反饋。既鞏固了新知識，又發(fā)展了思維，還反饋了信息，并且使不同層次的學生都有自我表現(xiàn)的機會，學生在不知不覺的練習與計算機的表揚和鼓勵中不斷進步，并從中體會到成功的愉悅。利用計算機因材施教，讓學生的主體作用在課堂上得到充分發(fā)揮，讓各類學生都能“吃得飽”、“吃得好”。在練習鞏固中，能在較短的時間內向學生提供大量的習題，做到高密度的知識訓練。五、運用多媒體鞏固練習，增強訓練密度，提高教學效果。而學生 的學習動機和求知欲，學習的積極性和主動性不會自然涌現(xiàn)，它取決于教師所創(chuàng)設的教學情境。所謂創(chuàng)新性思維是指人們在創(chuàng)造活動或創(chuàng)造過程中，產生新的、前所未有的思維成果的活動，它是在一般思維的基礎上發(fā)展起來，并且是后天培養(yǎng)與訓練的結果。傳統(tǒng)的教學往往在突出教學重點，突破教學難點問題上花費大量的時間和精力，即使如此，學生仍然感觸不深，易產生疲勞感甚至厭煩情緒。而在多媒體教學這樣的交互式學習環(huán)境中，學生則可以按自己的學習基礎、學習興趣來選擇自己所要學習的內容，可以選擇適合自己水平的練習，從而使學生產生一種成功的喜悅，激勵學習的自信心，充分發(fā)揮個人潛能，真正成為課堂學習的主人。如何激發(fā)學生的學習興趣呢？在傳統(tǒng)的教學活動中，教師對教學內容大多是通過粉筆、黑板來進行描述的，是一種單媒體活動。希望可以起到緩解教學與實踐不符合的矛盾，提高學生的學習積極性，提高學校的教學質量的作用。（5）視頻處理方面：制作一份精致的電了相冊。具體操作如下：（1）文字編輯方面：利用截圖工具Hypersnap和PowerPoint制作一節(jié)課的教案。也正是通過項目對每個學生這種唯一性的要求以及揚長避短發(fā)揮每個學生創(chuàng)造性的特點，極強地激勵了每一個學生參與該項目工程的學習能動性和積極性。多媒體技術與應用課程的教學目標是培養(yǎng)社會需要的多媒體技術應用人才，這就要求學生除了要掌握扎實的多媒體技術基本原理以外，還要熟悉多媒體硬件和軟件的靈活應用。由于計算機軟硬件技術的飛速發(fā)展，多媒體技術領域里也不斷出現(xiàn)新的技術、概念，這就使得多媒體技術與應用課程的教學內客和方法都面臨著新的挑戰(zhàn)。計算機技術在當今教育領域中的應用，是教育現(xiàn)代化的一個重要標志。為人們提供了一個具有圖像、聲音、視頻、動畫等多種視聽信息，具備良好的交互式可操作性能的信息系統(tǒng)?？傊?，多媒體技術猶如清風活水，只要我們合理應用，我們的數(shù)學教學必將異彩紛呈。在教學中，多媒體教學技術的應用是為教學服務的。其次，向智能化方向發(fā)展，多媒體教學軟件和智能輔助教學系統(tǒng)在功能上存在有很大的互補性，如果能將這兩者有效地結合起來，就可以揚長避短，從而推出新一代高性能的智能輔助教學系統(tǒng)。在提倡素質教育的今天，隨著科技的發(fā)展，可以發(fā)現(xiàn)多媒體教學應用有如下幾方面的發(fā)展趨勢。所以在多媒體教學中要遵循以學生為主體、教師為主導、多媒體作輔助手段的原則。但事實上，教育心理學理論認為，在教學過程中，如果有條件讓學生親自動手手操作，效果會更好，效率會更高。無論內容或重點是否都用課件的形式呈現(xiàn)出來，如果整節(jié)課不板書、不演示，都是不利于學生學習的。多媒體計算機輔助教學系統(tǒng)可以使得學習者以交互方式進行學習，有利于學生參與，有利于激發(fā)學生興趣，有利于幫助學生建立新舊知識之間的聯(lián)系，有利于調動學生的學習主動性和積極性，促使學生自覺地進行學習。也是當前世界教育技術發(fā)展的新趨向。（2）計算機控制的媒體教學這是指在微型計算機上增加一些控制卡、音頻處理、和視頻處理卡，并使計算機與錄像機或者激光機視盤播放，以及幻燈機或者錄音機等，有機組合構成多媒體系統(tǒng)，并且利用這些系統(tǒng)進行現(xiàn)代教學活動。教師要給學生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教學方法，速度慢，范圍窄，限制了信息量的擴充。多媒體教學中，教師所制作的課件充分體現(xiàn)了他們的智慧和經(jīng)驗，同時學生也擺脫了時間和空間對課堂教學的限制，豐富了學生的知識，開拓了學生的視野，培養(yǎng)了學生的學習能力，最終提高了教學信息的利用率。個交互性好的多媒體教學系統(tǒng)(又稱CAI課件)不僅能夠創(chuàng)造良好的教學情境，而且更有利于培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力。要開展媒體教學，必須注意三件事：（1）積極開展和運用現(xiàn)代教學媒體；（2）將現(xiàn)代教學媒體與傳統(tǒng)媒體有機組合，共同參與教學全過程；（3）通過教學設計，合理設計、選擇和組織安排多種媒體資源，形成合理的教學過程。使人們可以在多媒體的環(huán)境下，通過學校、社會、家庭接受終身教育。多媒體技術具有人機交互特點，利用多媒體網(wǎng)絡可實現(xiàn)人與人之間、人與機器之間適時地交流。一是表現(xiàn)信息的載體的集成，即文本、數(shù)字、圖像、聲音、動畫和視頻圖像的集合。要是指媒體信息表示的數(shù)字化、模擬信號→數(shù)字信號采樣、量化、編碼、AD/DA，有利于計算機與集成化，方便存儲、傳輸與處理、但是也存在失真等的問題，數(shù)字化的精確性（采樣速率與編碼位數(shù)）與（存儲器與網(wǎng)絡）寬帶的權衡也是很抉擇的。合成媒體是指通過計算機合成的媒體。靜態(tài)媒體（如文本）是沒有時間維的媒體，即其播放速度不會影響所含信息的再現(xiàn)。（三）多媒體有關的概念與國際標準 計算機多媒體技術相關概念。動畫：將靜態(tài)的圖像、圖形及連環(huán)圖畫等按一定時間順序顯示而形成連續(xù)的動態(tài)畫面。也叫點位圖或位圖圖像。各種媒體表現(xiàn)形式各不同。隨著電子信息技術、通信科學技術、信息處理技術的高速發(fā)展，計算機、幻燈片、投影、錄音、錄像、電影等大量的電子媒體出現(xiàn)，這些現(xiàn)代的教學媒體因其承載信息的種類和能力，還有就是使用的方便程度上發(fā)展，在教學領域中被廣泛應用。媒體是信息傳遞的中介物，其具有兩種含義：第一，指的是表現(xiàn)信息的載體，例如文字、語言、符號、圖形、圖像、聲音等。要實現(xiàn)這一目標，就必須要做到教學的觀念現(xiàn)代化、教學的內容現(xiàn)代化、教學的管理現(xiàn)代化。多媒體教學的特點是：信息量大資源豐富，生動形象擁有很強的交互性。但在具體教學過程中，我們一定要根據(jù)學生的認知規(guī)律、心理特點、教學內容、教學任務、學生學習實際等諸多因素去綜合考慮，選取電教媒體的最佳作用點，絕不可認為電教媒體用得越多越好，形成了電教“滿堂灌”。利用計算機所具有的聲、光、色、形的特點，創(chuàng)設動態(tài)情境，抓住問題的關鍵，加深學生對關鍵詞的分析和領會，形象深刻地提示了事物的發(fā)展、變化與結果，使學生準確理解教學中重點、難點問題的結構特點，充分發(fā)揮計算機輔助