晏子使楚第二課時教案設(shè)計-wenkub.com
2024-10-15 11:17 本頁面
【正文】 他不僅維護了自己的尊嚴，而且還把這種侮辱還給了楚王，讓楚王搬起石頭砸自己的腳，這番話的確巧妙。所以楚國是狗國。(2)指名回答。)楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎?”(1)師：該怎樣讀這句話(瞅、冷笑)。晏子來到楚國。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。四人小組合作學(xué)習(xí)。全班交流，指名回答。師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?生自讀課文。(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對男人的一種尊稱。下面是小編為您整理的教案，歡迎閱讀。讓學(xué)生走近那個機智多謀及充滿愛國情操的晏子。整個過程體現(xiàn)師生互動，并創(chuàng)造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，讓學(xué)生體味到文章的故事妙、語言妙、主題妙。為了突破難點，我要求集體朗讀重點語段，進而領(lǐng)悟文章主旨，并設(shè)計如下討論題：楚王和臣下的謀劃，主要是針對晏子的，還是針對齊國的？晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ 讓學(xué)生在討論后明白一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內(nèi)在的實力。第一次反擊：第二次反擊：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人，大伙兒把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒都甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩擦肩，腳碰腳?！墩Z文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。請同學(xué)們以小組為單位，先自由讀課文，用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學(xué)講一講你是如何理解這些話的。（結(jié)果）我會利用楚王對待宴子的前后兩種不同態(tài)度為文章的開頭和結(jié)尾，這是一種首尾呼應(yīng)的寫作方法，這個環(huán)節(jié)設(shè)計可以讓學(xué)生初步了解文章的整體結(jié)構(gòu)。并解釋課題。在整個教學(xué)過程中，我設(shè)計為一課時，分如下幾個環(huán)節(jié)。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，就教材的重難點進行討論以求明確重點、解決疑難，促進學(xué)生在課堂上積極參與和思考，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和口頭表達能力。教學(xué)的時候，就需讓學(xué)生重點體會楚王與晏子間的三次較量的事例、體會晏子說話的技巧，理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關(guān)的句子，提高學(xué)生的閱讀、朗讀能力。其次，理解含義深刻的句子和簡單的邏輯思維的過程。課文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象，是本文寫作的一個突出特點?！洞呵锕适隆返谒钠宏套邮钩诙n時說課稿《晏子使楚》第二課時說課稿長城小學(xué)：奚彩一、教材分析大家好！今天我說課的內(nèi)容是《晏子使楚》的教學(xué)設(shè)計及相關(guān)根據(jù)。師：今天就讓我們再回到當時去看看楚王和晏子是怎么對話的？注意他們的語氣。（板書：強盜）（點評：你看得真仔細）我們一起來讀一讀晏子是怎么挫傷楚王的霸氣的。這兩位同學(xué)讀的真好，從這段的描寫中可以看出楚王是個什么樣的人？（傲慢，沒有禮貌），對晏子（非常不尊重/蔑視），這是對晏子的不尊重，也是對齊國的（不尊重）。女生讀晏子，男生讀旁白。楚王處處為難齊國的晏子。希望今后我們再學(xué)習(xí)寫人記事的文章時，要注重文章之中人物對話刻畫人物性格的表達方式，并從動作、神態(tài)等方面感受人物復(fù)雜的心理活動，并把這種方法運用到今后的寫作當中去。B、愛國情懷（1）師：晏子作為一名使臣，他應(yīng)該極力的維護自己本國的尊嚴，在反擊的過程之后總他分明可以利用自己的推理直接指出楚國是狗國；是不中用之國；是強盜之國以此貶低楚國，維護國家尊嚴，為什么他卻沒有這樣做呢？（2）學(xué)生回答（機智 愛國 不卑不亢）（3）晏子的能言善辯和愛國情懷等僅僅體現(xiàn)在這三處嗎？你還能找出相關(guān)的句子嗎？（4）學(xué)生回答(證明齊國人數(shù)多時所說的話也是有力證據(jù)。故事三：因為自然條件好，產(chǎn)柑桔。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學(xué)們自己根據(jù)前面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，用因為??所以??的句式推理后兩個故事。（楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。除了楚王的語言，學(xué)生還可能會抓住“瞅”、“冷笑”這兩個表示動作與神態(tài)的詞語，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的含義。）（3）從楚王的表現(xiàn)中你看到了什么樣的性格？（將學(xué)生回答內(nèi)容板書在黑板上）故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”（1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？（提示學(xué)生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。晏子來到楚國。在正式進入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，結(jié)合上節(jié)課的課后
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