晏子使楚第二課時教案設計(文件)
【正文】 面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？ 張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵第三次反擊：研究晏子神情，體會智慧在上一教學環(huán)節(jié)，品味晏子的語言后，學生還需對晏子這個人物有一定深度的體會，我會設計這樣的問題：從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。一個國家獲得尊重需要每個人努力。七、板書設計在板書設計上，我采用以多媒體為主，出示適當?shù)膱D片有利于提高學生的興趣和激發(fā)他們的想象。至此，我的說課拉下了帷幕。第一課時師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。使：出使。指名回答。第二課時師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關注的。全班交流，引導：(1)師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來?(2)指名回答。c、從這以后，楚王不敢不尊重晏子了。今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王是怎樣侮辱晏子的。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。(2)指名讀，全班讀。(楚王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風氣不好。楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。小結是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。師：晏子為什么這么回答?他這么說的結果如何呢?生：訪問正常的國家開城門，訪問狗國鉆狗洞，楚國讓我鉆狗洞。)楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情?”(1)師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么?聯(lián)系上下文解釋。(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。師：同學們可真認真，把長長的一篇課文就讀短了。)從這句話你明白了什么?師：同學們，一句話往往能告訴我們許多信息，你認為橫線上可以寫些什么?a、在這之前，楚王(不斷地侮辱晏子)。在四人小組內交流。四人小組交流。由生提問比較難寫或要注意的生字。師：誰來說一說你對課題的理解?指名回答。第五篇：人教版晏子使楚教案設計人教版晏子使楚教案設計導語：《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術的魅力。讓學生通過板書更直觀地理解本文的內容。在整個教學過程中，這幾個環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，既有學生的“學”，又有老師的“導”，最后以師生朗誦自編《三國演義》的片尾曲結束。（2）晏子嚴肅地回答??晏子在楚王面前說這一段話時為什么要嚴肅呢？（3）哪知晏子面不改色，站起來，說?? ①從“面不改色”中讀懂了什么？②晏子不改的是什么？（超人的智慧和愛國的情懷）深入研讀文本，深化主題這是對本文難點的落實。但學生的概括、歸納往往不夠全面和深入，這時需要體現(xiàn)老師“導”的作用。這一問題把主動權交給學生，讓學生擁抱文本。細讀課文，思考領悟結合上一環(huán)節(jié)和針對文章內容，我會設計兩個環(huán)節(jié)： ①、合作學習，培養(yǎng)能力。初讀課文，整體感知①、課文主要講了什么內容及事情發(fā)展的順序？楚王乘機侮辱（原因）晏子巧妙的三次反駁（經(jīng)過）最終的結果是：從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了。導入：我國歷史上的春秋時代，出現(xiàn)過許多政治家、思想家，也有很多有名的歷史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”利用談話激趣，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，讓學生的注意力盡快回歸課堂。六、教學過程。由于本文講述的是一個歷史故事，離我們的時代很遠，教學時，需創(chuàng)設一種情感與認知相互促進的教學環(huán)境，讓學生在輕松愉快的教學氛圍中，自主獲得知識、陶冶情感，所以整個課堂我都會貫穿情境教學法第二、自主合作探究法。教學重點：本文人物對話比較多，以人物對話來塑造形象。三、教學目標根據(jù)教學大綱的要求，結合我們學生的實際情況及本文的特點，我確定如下教學目標：首先，理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁
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