【正文】 因為自然條件好，產(chǎn)柑桔。女生讀晏子，男生讀旁白。《春秋故事》第四篇：晏子使楚第二課時說課稿《晏子使楚》第二課時說課稿長城小學：奚彩一、教材分析大家好！今天我說課的內容是《晏子使楚》的教學設計及相關根據(jù)。學生在教師的指導下，就教材的重難點進行討論以求明確重點、解決疑難，促進學生在課堂上積極參與和思考，并提高學生的學習興趣和口頭表達能力。請同學們以小組為單位，先自由讀課文，用橫線劃出楚王三次侮辱晏子的句子，用波浪線畫出晏子反擊楚王的句子，并給你的小組同學講一講你是如何理解這些話的。整個過程體現(xiàn)師生互動，并創(chuàng)造一個輕松活潑的學習氛圍，充分發(fā)揮了學生的主動性，讓學生體味到文章的故事妙、語言妙、主題妙。師：大家用自己喜歡的方式讀課文，想一想：課文主要寫了一件什么事?你覺得晏子是個怎樣的人?生自讀課文。但要想真正理解課文，咱們還得好好研究。所以楚國是狗國。(2)指名回答。b、后來晏子(用自己的聰明才智挫敗楚王的三次侮辱)。(晏子原名“晏嬰”，“子”是古代對男人的一種尊稱。為了突破難點，我要求集體朗讀重點語段，進而領悟文章主旨，并設計如下討論題：楚王和臣下的謀劃，主要是針對晏子的，還是針對齊國的？晏子在楚國反擊楚王的目的是什么？能夠成功反擊依靠的是什么？ 讓學生在討論后明白一個人要獲得尊重，不僅要講外在的道德智慧，更要有內在的實力。（結果）我會利用楚王對待宴子的前后兩種不同態(tài)度為文章的開頭和結尾，這是一種首尾呼應的寫作方法，這個環(huán)節(jié)設計可以讓學生初步了解文章的整體結構。教學的時候，就需讓學生重點體會楚王與晏子間的三次較量的事例、體會晏子說話的技巧，理解含義深刻的句子，掌握人物的個性特點，并朗讀好相關的句子，提高學生的閱讀、朗讀能力。師：今天就讓我們再回到當時去看看楚王和晏子是怎么對話的？注意他們的語氣。楚王處處為難齊國的晏子。那么晏子的語言是不是都如此巧妙，他是不是真的能言善辯呢？同學們自己根據(jù)前面總結的學習方法，用因為??所以??的句式推理后兩個故事。晏子來到楚國。檢測，點名回答，不足他人補充（晏子身材矮小，楚王讓他五尺來高的洞。體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神。教師：同學們根據(jù)對你對課文的初步理解，簡單說一說自己對楚王與晏子的印象分別是什么。）過渡：同學們剛才通過集體合作，我們通過：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法，看到了楚王真可謂是居心（叵測），處心（積慮），用心（不良），同學們積累的詞匯還真多！面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？（2）晏子的印象 A、能言善辯 請同學們根據(jù)：初步印象——抓住關鍵詞句——反復朗讀、細心體會——驗證人物性格、品悟文章語言的學習方法的學習方法，小組合作完成對晏子人物性格特點的分析，并完成以下填空： 故事一：（1）師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子？（2）指名回答。（四）總結評價，拓展延伸 創(chuàng)設情境：假如你就是晏子，你將如何應對楚王的侮辱？從三次對話中任意選著其中的一次進行反駁。（畫線）（幻燈6）分析兩個水土不同部分，（板書：水土不同，社會風氣不好），師：最終楚王還是設宴接待了晏子，并向晏子賠不是。最后，激發(fā)學生為維護國家尊嚴而挺身而出，舉理力爭的愛國情感、懂得尊重他人和做一個自尊的人的道理。讓學生理解到“子”和“使”的含義，并明確課題的含義。大王怎么說齊國沒有人呢？”師：這里面有三句話，其實這三句話都可以分別用一個成語來形容，你能猜出他們是哪個成語嗎？ 張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵第三次反擊：研究晏子神情，體會智慧在上一教學環(huán)節(jié)，品味晏子的語言后，學生還需對晏子這個人物有一定深度的體會，我會設計這樣的問題：從晏子的語言中，我們感受到了他能言善辯的口才和超人的智慧，我們還能從哪里看出他的智慧嗎？請再讀讀課文，找找寫晏子的句子，細細品味一下。第一課時師：距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。全班交流，引導：(1)師：同學們真聰明，一下子就找到了，哪位同學大聲讀出來?(2)指名回答。(2)指名讀，全班讀。從這次的回答中，我們又進一步體會到了晏子的聰明才智。楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了個5尺來高的洞。四人小組交流。讓學