【正文】 )過渡：楚王對晏子的侮辱真可謂是居心(叵測)，處心(積慮)，用心(不良)，同學們積累的詞匯還真多!面對楚王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢?師：咱們先去看看，晏子第一次回擊楚王的語句，是哪個句子?指名回答。指名回答。)開火車組詞。每個人都做一個有尊嚴的人，是國家得到尊重的前提。還可以怎么說？大家換過詞后，覺得和原句相比哪個更好？為何？ 原句更好，更能體現楚王對晏子的敬畏和尊重③、晏子是憑著什么贏得了楚王對他的尊重呢？（機智過人的語言、口才）因為本文層次清楚，學生基本可以自己歸納、提煉出來，這樣做，可快速提煉課文的要點，并發(fā)揮學生的主動性。五、教學方法小學五年級是培養(yǎng)學生表達能力和思維能力的重要時期，再結合本課的實際特點，具體我會采用以下教學方法：第一、情境教學法。（點評：同學們說他們表演的精彩不精彩？那就把掌聲送給他們吧。（板書:鉆狗洞）師：晏子是怎么做的呢？（1）第一回合：我請一組學生朗讀晏子的部分，其他組學生讀旁白。我是最不中用之人，訪問楚國。（1）師：誰能用自己的話講得更簡單一點嗎？（2）指名回答。)(嘲笑齊國人做賊沒出息。分角色，有感情地朗讀課文。二、教學過程（一）復習導入，激發(fā)興趣教師：同學們，“一人之辯，終于九鼎之寶；三寸之舌，強于百萬之師”今天我們就接著來學習《晏子使楚》領略春秋末期齊國大夫晏子的風采。（2）指名回答。)（三）積累運用，總結方法這節(jié)課我們不僅認識了一位能言善辯的晏子，也看到了一位蠻橫無理的楚王。（點評：我們班的男生，女生都是朗讀高手呀）（3）在第一、二回合的較量中，楚王都是針對晏子身材上的缺陷來羞辱晏子，請同學們快速瀏覽第三回合，看看楚王又想出了什么壞招呢?（畫線）生：說齊國人是強盜。三、教學目標根據教學大綱的要求，結合我們學生的實際情況及本文的特點，我確定如下教學目標：首先，理解晏子出使楚國，以自己超人的智慧和善辯的口才，駁倒了楚王的三次侮辱；維護了自己作為一個大國使者和作為強國齊國的尊嚴。導入：我國歷史上的春秋時代，出現過許多政治家、思想家，也有很多有名的歷史人物，大家知道哪些？“孔子、孟子……”利用談話激趣，創(chuàng)設情景，調動學生的學習積極性，讓學生的注意力盡快回歸課堂。但學生的概括、歸納往往不夠全面和深入，這時需要體現老師“導”的作用。第五篇：人教版晏子使楚教案設計人教版晏子使楚教案設計導語：《晏子使楚》是一篇歷史故事，行文簡潔，語言巧妙，邏輯嚴密，充滿藝術的魅力。在四人小組內交流。(楚王要晏子鉆狗洞，想以此侮辱晏子達到侮辱齊國的目的。小結是啊，面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴，又不傷了兩國的和氣。楚王就叫人把城門關了，讓讓晏子從這個洞鉆進去。第二課時師：同學們，昨天我們已初步學習了《晏子使楚》一文，知道了故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，那么楚國是如何接待晏子的?晏子有辱自己的使命嗎?出使的結果又是如何?這些都是這節(jié)課我們所要關注的。至此，我的說課拉下了帷幕。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，享受閱讀樂趣。導入。二、學情分析這篇文章的教學對象是小學五年級的學生，前四年的學習已使他們有了一定理解文章的能力，但在文章的深度和廣度上，還有待提高。師：但是晏子憤怒了嗎？（沒有），他依舊（不卑不亢），依舊（沉著冷靜），他說到：（幻燈5）請同學們齊讀這段話，討論一下晏子貶低自己的話語中所蘊含的深層的含義(出示填空)（板書：下等國）這次較量讓楚王啞巴吃黃連，非常尷尬，從這里又能看出晏子是什么樣的人？（聰明、睿智、愛國、義正言辭、臨危不懼等）我們就再現一下當時的情景。他利用了“就是一片云”、“就是一陣雨”、“肩膀挨著肩膀，腳尖挨著腳尖”夸張的語言來說明齊國人多。根據學生找到的關鍵詞句，將其變成不同的顏色，鼓勵學生個性化朗讀，加深對人物性格的體驗。（重點）。體會晏子能言善辯的才能和愛國的精神?！薄澳闹套用娌桓纳?，站起來……也許是兩國的水土不同吧。）（3）從楚王的表現中你看到了什么樣的性格？（將學生回答內容板書在黑板上）故事二：楚王對他瞅了一眼，冷笑一聲說：“難道齊國沒人了嗎？既然有那么多人，為什么打發(fā)你來呢？”（1）師：楚王問晏子的這兩個問題目的在于什么？該怎樣讀這句話？（提示學生抓住反問的語氣，以及課文中表示人物動作神態(tài)的“瞅、冷笑”等詞語。故事三：