【正文】 現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)器重與否，家長(zhǎng)認(rèn)可與否，學(xué)生愛(ài)戴與否，出書(shū)與否，都不是我第一要考慮的問(wèn)題了。最起碼，我想得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，學(xué)生的愛(ài)戴，家長(zhǎng)的認(rèn)可。不過(guò)，我始終認(rèn)為，教育不同于其他職業(yè)。只要不停地學(xué)習(xí)和反思，我堅(jiān)信，你的做絕不會(huì)是老黃牛的死做，而是甩手掌柜的巧做！有老師在我的帖子后留言道：你的文筆真好！你寫(xiě)得真精彩！看著這些話，我心里隱隱叫屈，其實(shí)，我是做得精彩！我所寫(xiě)的不及我所做的萬(wàn)分之一。那么，如何避免這種現(xiàn)象呢？最好的辦法是動(dòng)筆。讀書(shū)是學(xué)習(xí)新知識(shí)的首要途徑。那么，教育智慧哪里來(lái)呢？ 我以為有兩種，一是習(xí)得，二是學(xué)得。費(fèi)力了未必討好，老師把事情做完了學(xué)生未必認(rèn)帳。尤其是萬(wàn)老師，他的《班主任兵法》上了中國(guó)教育類書(shū)籍的暢銷榜。我只想說(shuō)的是 ：教育是一個(gè)必須堅(jiān)持的過(guò)程！而且是一個(gè)“不以物喜，不以己悲”的堅(jiān)持的過(guò)程！我聽(tīng)很多年輕教師說(shuō)：我想寫(xiě)啊，可是，我不是學(xué)中文的，我的文筆很差。正所謂“態(tài)度決定高度”。反思可長(zhǎng)可短，可深可淺，那就看你的底了。所謂的“追問(wèn)與反思”其實(shí)就是問(wèn)自己，我這樣做，對(duì)嗎？我這樣做的理論依據(jù)是什么？除了這樣做，還可不可以有其他更好的做法呢，等等。我反復(fù)提到教育故事要真實(shí)，為什么呢？因?yàn)檫@些故事都要給學(xué)生和家長(zhǎng)看，如果我們提供假的素材，學(xué)生看了會(huì)覺(jué)得你這個(gè)老師簡(jiǎn)直就是一個(gè)偽君子，你的勞動(dòng)不但不會(huì)贏得學(xué)生的尊重，相反，他們還會(huì)鄙視你。第四，寫(xiě)。第三，梳。結(jié)果明日復(fù)明日，歲月蹉跎，什么也沒(méi)做成。每天晚上睡覺(jué)時(shí)，想想第二天該做什么，什么先做，什么后做，如何做，第二天早晨醒來(lái)，再梳理一下當(dāng)天要做的事情，并且調(diào)整好心態(tài)，滿臉陽(yáng)光地去迎接你生命中最重要的人－－你的學(xué)生！第二，做。其實(shí)不是我了不起，是網(wǎng)絡(luò)了不起，如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺(tái)，誰(shuí)又知道我呢？把自己的經(jīng)驗(yàn)與別人分享，不僅自己提高了，別人也提高了，這是多么愉快的一件事情?。∪?、如何撰寫(xiě)教育故事老人們愛(ài)用“天道酬勤”來(lái)勉勵(lì)我們。萬(wàn)千教師，誰(shuí)知道這個(gè)隊(duì)伍有我呢？何況以前還是在一所偏僻的農(nóng)村中學(xué)。所以，書(shū)寫(xiě)出來(lái)的教育故事當(dāng)拿出來(lái)與同行分享。由于家長(zhǎng)心里充滿感激與佩服，他們?cè)诤⒆用媲耙步?jīng)常地夸我這個(gè)老師，不難想象，我在學(xué)生面前的威信該有多高。我把寫(xiě)好的故事發(fā)到家長(zhǎng)的郵箱里，然后短信告知。說(shuō)孩子的好話，他難免懷疑你老師為了學(xué)校聲譽(yù)或者為了自己名譽(yù)只報(bào)喜不報(bào)憂；說(shuō)孩子的壞話，家長(zhǎng)的面子哪里掛得住？不找你老師說(shuō)事就算是涵養(yǎng)非常好了。我把這篇文章拿給小唐看，他看完，對(duì)我說(shuō)：老師，我今后一定改，把面子爭(zhēng)回來(lái)。現(xiàn)在的學(xué)生非常反感老師喋喋不休地說(shuō)教。尤其是一些失敗的案例，更應(yīng)該形成文字，隨時(shí)翻看，隨時(shí)告誡自己，讓自己時(shí)刻處在清醒之中。可很多人恰恰就缺乏自知。所以，辦事或者處理問(wèn)題往往風(fēng)風(fēng)火火、雷厲風(fēng)行。你要寫(xiě)好，就要做好；你要反思，就要找到依據(jù)。再說(shuō)了，沒(méi)有目的地讀理論，讀后即忘的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每一件事，我們都做到事前反復(fù)思考，事后不停追問(wèn)。所以，一旦有了寫(xiě)教育故事的念頭，你在處理班級(jí)事務(wù)的時(shí)候就會(huì)想，我怎么處理才更合理更人性更有效呢？做之前要反復(fù)思考。所以，作為教師，一定要養(yǎng)成反思的習(xí)慣，因?yàn)橹挥芯邆淞朔此剂?xí)慣的老師，才會(huì)真正提高。這樣的反思才會(huì)真正知曉自己的成敗得失，才會(huì)更快地進(jìn)步，也才會(huì)真正地提高。你的心中有許許多多的孩子的名字，可每個(gè)孩子心中，老師的名字卻是唯一，名字不只是一種代號(hào)，當(dāng)你能毫不猶豫清晰地喊出孩子的名字的時(shí)候，他們一定會(huì)有更多被關(guān)懷的親切感?！边@個(gè)同學(xué)一時(shí)間有點(diǎn)失望，仿佛看出我沒(méi)很快叫出他的名字，回到辦公室，我馬上翻了翻花名冊(cè)，找到他的名字“費(fèi)洪鵬”。孩子們的承受能力比我們想象的要低很多，一句很普通的話都有可能給她們帶來(lái)心理上的困擾，需要我們關(guān)注。知道了事情的原委，我真誠(chéng)地跟他道歉，并交給他一些護(hù)眼常識(shí)，和應(yīng)該積極樂(lè)觀地面對(duì)自身缺點(diǎn)和問(wèn)題，要有一定的心理承受能力。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有多想，而是繼續(xù)把課上完。尊重是人與人相處的基礎(chǔ)，在這么多年的教學(xué)中，我切實(shí)體會(huì)到，尊重對(duì)于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)有多重要，他們的自尊心遠(yuǎn)比我們想象的要強(qiáng)?？芍钡秸驹谥v臺(tái)那一天起，才知道理想和現(xiàn)實(shí)真是有太大的差距。課后我在想：數(shù)學(xué)所要給予學(xué)生的不僅是邏輯思維和計(jì)算能力，還要讓每一個(gè)學(xué)生“長(zhǎng)”出一雙數(shù)學(xué)的眼睛，發(fā)現(xiàn)并有興趣解決生活中無(wú)數(shù)個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題！體驗(yàn)多了，信息豐富了，課堂活躍了，探索有價(jià)值了，孩子們的興趣濃了，數(shù)學(xué)也就不再枯燥了。這節(jié)課很好地完成了教學(xué)任務(wù)，我認(rèn)為，正是在課堂一開(kāi)始就營(yíng)造出了一種積極思考的環(huán)境，學(xué)生才能更放得開(kāi)?？磥?lái)這個(gè)證書(shū)得發(fā)給她了！”我話音未落，就聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)同學(xué)大聲說(shuō)：“老師，我的頁(yè)數(shù)比她的還多，有1302頁(yè)呢！”“1302？”我把這個(gè)同學(xué)報(bào)的數(shù)字寫(xiě)到988的旁邊。在教學(xué)實(shí)踐中我漸漸意識(shí)到：只有在和諧、平等的師生關(guān)系中，才會(huì)感受到孩子們真正的自主；只有蹲下來(lái)與孩子說(shuō)話時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)瓉?lái)也是這般的“偉大”；只有心中充滿愛(ài)，才會(huì)感覺(jué)到生活是這么豐富多彩。我在20xx年就研究《小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略的研究》這一課題。其實(shí)，多抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只要教師善于從學(xué)生生活中尋找并合理利用它的“原型”進(jìn)行教學(xué)，就能變抽象為形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就能變被動(dòng)為主動(dòng)，變怕學(xué)為樂(lè)學(xué)。為此，我們務(wù)必摒棄過(guò)去“斬頭去尾燒中段”的做法，力求做到數(shù)學(xué)源于生活，并用于生活，讓學(xué)生感悟和體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在自己身邊，生活中處處要用到數(shù)學(xué)，務(wù)必認(rèn)真學(xué)好數(shù)學(xué)。幼兒之間發(fā)生矛盾之后，自主談判、交流的過(guò)程中，會(huì)認(rèn)識(shí)到別人的觀點(diǎn)和需要，從而理解別人，約束自己，從而提高社會(huì)適應(yīng)和交往能力。我把這件事講給了班級(jí)里的小朋友們聽(tīng)，并大力表?yè)P(yáng)他們兩個(gè)，從此琳琳和小北變成了自主解決矛盾的好榜樣，其他小朋友也很樂(lè)意模仿這種方法，這個(gè)“傳統(tǒng)”就這樣在班級(jí)里“傳承”了下來(lái)?！昂谩?。這兩個(gè)小家伙會(huì)不會(huì)爭(zhēng)論出一個(gè)結(jié)果來(lái)呢？我有點(diǎn)替他們兩著急了。琳琳沒(méi)有妥協(xié)，反而越挫越勇，還是繼續(xù)質(zhì)問(wèn)小北：“你為什么要搶筷子？”小北