【正文】 我想，我第一要考慮的問題是：把我的學(xué)生帶向何方？我們的國家，十年后、二十年后、三十年后，將需要什么樣的人？我一直認(rèn)為，沒有為國家為民族考慮的老師，不算是成熟的老師！如果我們每個(gè)教師都能站在這樣的角度來思考教育，我們的教育怎么會(huì)有那么多的困惑與尷尬呢？。尤其是2008年的幾起弒師案，2009年的學(xué)生跳樓案、網(wǎng)絡(luò)上流傳的摸奶門、喂奶門，還有兩起公交車慘案等，都給我心靈以沉重的撞擊。我最大的功利心就是想出幾本教育專著以證明自己的成功。捫心自問，我之前做教育是有功利思想的。因?yàn)檫@是樹人的工作，是百年大計(jì)，是一個(gè)“慢工出細(xì)活”的工程。其實(shí)以功利做內(nèi)驅(qū)力似乎也無可厚非。如果我做得不精彩，又怎能捕捉到并寫出生動(dòng)的教育故事？反過來，為了寫得精彩，我每天都要挖空心思去想怎么做才能夠精彩，才能夠?yàn)槲业墓P端提供可描述的精彩故事。這樣下來，那些可能被你忘光了的東西經(jīng)過你的反復(fù)運(yùn)用，早已內(nèi)化成自己的了。古語有云：好記性不如爛筆頭！這話是有道理的。過后別人再問我有何得，我只能翻著白眼說：好！真好！好得不得了！然后雙手一攤，不好意思，忘得差不多了！這種讀后即忘的現(xiàn)象在很多中年教師身上反復(fù)上演，我太理解這種感受了。不過我要提醒大家的是，拿本書隨手翻翻，除非你的記憶力和理解力超群，否則很可能是翻書了然，關(guān)書茫然。每個(gè)人都可以通過各種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而累積自己的智慧。習(xí)得與各人的人生經(jīng)歷有關(guān)，難以模仿和復(fù)制。偷懶也是一種智慧。所以，這里有一個(gè)巧做的問題。做，分為苦做和巧做。難道是他們的寫作技術(shù)夠高嗎？非也！那是因?yàn)樗麄儽旧碜龅煤茫偌由锨谟诰毠P，所以他們的寫作技術(shù)日趨高明?？墒撬麄兊臅鴧s能征服每一個(gè)教師。然后搖頭嘆息。論壇上的朋友來來去去，舊人換新人，真是“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”！堅(jiān)持下來的寥寥無幾，不過，堅(jiān)持下來的基本上在教育這塊陣地里取得了不俗的成績(jī)。而決定高度的態(tài)度就是堅(jiān)持！我還記得，2006年5月，我與一些朋友相約在“班主任之友教育論壇”上注冊(cè)安家，我們當(dāng)時(shí)激情滿懷、躊躇滿志、誓言鏗鏘，約定要一起書寫教育故事，抒發(fā)教育情懷，要做一個(gè)在校園中詩意棲居的新教育人！那份對(duì)教育的熱情乃至癡情把我感動(dòng)得一塌糊涂，以至于好多天都茶飯不思?！辈还茏鍪裁词虑?，態(tài)度非常重要。相信這樣一個(gè)規(guī)律：開始的時(shí)候，你可能很淺薄，但只要堅(jiān)持，你會(huì)變得很深厚！四、撰寫班級(jí)教育故事應(yīng)修煉哪些個(gè)人素質(zhì) 海倫我們要的是通過反思來提高我們的專業(yè)水平！所以教育故事的寫作跟其他寫作是有區(qū)別的。沒有這個(gè)過程，教育故事的寫作是沒有用的。故事敘述完畢，老師應(yīng)該有自己的追問與反思。而家長(zhǎng)呢，也無法了解到真實(shí)的情況，這樣做，不僅是費(fèi)力不討好，簡(jiǎn)直是費(fèi)力計(jì)咒罵！第五，思。寫的時(shí)候，除了保持故事的真實(shí)性外，盡可能敘述得生動(dòng)有趣。有了素材，裝在腦子里過幾天就會(huì)忘記。有趣的，有代表性的，有警示作用的重點(diǎn)內(nèi)容就是教育故事的素材。每天下班，做完家事，坐在電腦前，靜靜地對(duì)當(dāng)天的事情進(jìn)行梳理，然后再進(jìn)行篩選。并且這些有創(chuàng)意的點(diǎn)子就是撰寫教育故事的最好素材。做的時(shí)候，要盡量地精彩和創(chuàng)新，常給學(xué)生意外的驚喜。想得很美，可是做的時(shí)候就推三阻四或者丟三落四。想了就要做，并且要及時(shí)做。這是完成一篇教育故事的前提。這話沒錯(cuò)，但有一點(diǎn)需要說明。其中一位老師說，鐘老師，你來海南一年，就能做到這種程度，你真了不起。就算到了?？?，也只是短短的一年，可是，很多人都知道，就因?yàn)槲乙恢彼伎疾粩唷⒐P耕不綴，所以，很多同行在網(wǎng)上看到了我。我是一線教師，默默無聞，普通得很。分享的目的有二：一是交流，共同提高；二是影響，帶動(dòng)別人提高。所以，每一位班主任都有這樣的責(zé)任，當(dāng)把自己教室里的事情做好、做優(yōu)之后，就該把自己的經(jīng)驗(yàn)向同行推廣，帶動(dòng)和影響周圍的同行們把教育做得更好。 如果說教育只是面對(duì)自己的一畝三分地，我以為還是太狹隘了。在別人眼里，我好象沒怎么與家長(zhǎng)接觸，但是家長(zhǎng)卻對(duì)我這個(gè)老師以及自己的孩子了解的很清楚。當(dāng)然文章中詳細(xì)地記述了事情發(fā)生的來龍去脈，也作了細(xì)致的分析，并且還呈現(xiàn)了我的處理方式，以及我對(duì)此事的觀點(diǎn)。誰的孩子做了故事的主角，誰就是我的第一讀者。我就不做這樣費(fèi)力不討好的事情。你說他很懂教育那肯定是帶著情緒的。他對(duì)他的父母說，我是他遇到的最好的，水平最高的老師。于是我把這件事寫成了一篇教育故事放到博客里，竟然在《福建教育論壇》上發(fā)表了。所以，我的態(tài)度是：能少說的，絕不多說；能不說的，絕對(duì)閉口。當(dāng)然，也就徹底無效。那些失敗的教育故事就像一根根扎在我心尖的刺，只要想起，就會(huì)把我的心扎得生痛。如果我們沒有記錄和反思的習(xí)慣，錯(cuò)誤會(huì)一直存留在身上，甚至還會(huì)把錯(cuò)誤發(fā)揚(yáng)光大，這是多么可怕的事情??！所以，教育中的每一個(gè)故事，不論是成功還是失敗，都應(yīng)該寫下來。不是知錯(cuò)不改，而是有錯(cuò)不知。二、教育故事寫給誰看 古語云：人貴有自知之明。一急就非理性，非理性自然就談不上專業(yè)化了。我是四川人，可能是常吃辣椒的緣故，性子自然要急躁一些。這就迫使你主動(dòng)去尋找理論支撐的材料。怎么辦？書寫教育故事是快速進(jìn)步的一條捷徑。但是，不讀又不能進(jìn)步。要找到大塊的時(shí)間來靜讀如盧梭、杜威、蘇霍姆林斯基等的著作，顯然對(duì)這些老師有些苛刻。幾年下來，用李鎮(zhèn)西老師的話說：想不成功都難。不停地寫，不停地追問。事情做了之后，要把它梳理出來。當(dāng)然，還得有教育功效，能體現(xiàn)出教育者的教育理念。，追問能促進(jìn)教師個(gè)人成長(zhǎng)教育故事，跟故事會(huì)上的故事是截然不同的概念。不僅要提，我還把這些故事寫出來，時(shí)不時(shí)翻出來看看，以警醒自己要時(shí)刻記住：我是一名教師，我的一言一行都 會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，不是積極的，就是消極的！做了教師，注定就是靈魂的敲鐘人，所以，每走一步，都要反思自己，走對(duì)了嗎？佛家所言：毀人肉體，下十八層地獄，毀人靈魂，下的就是十九層地獄。我不敢說別的老師在自己的工作中是否犯過錯(cuò)誤，但我要說我犯過很多的錯(cuò)誤，甚至是不可饒恕的錯(cuò)誤。我始終認(rèn)