【正文】 這也是我渴盼達(dá)到的語(yǔ)文教學(xué)的理想境界?！拔覀冎挥幸粋€(gè)家園——地球，精心保護(hù)它吧！”終于成了大多數(shù)孩子的呼聲。是的，把賞識(shí)的目光投向孩子，給孩子們一個(gè)機(jī)會(huì)，他們會(huì)還給我們一片精彩！三、閱讀教學(xué)要注重理解、感悟俗話說(shuō)，動(dòng)人心者，莫不先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄?？墒牵谡n堂上，教師能不能真正做到賞識(shí)每一個(gè)孩子，還是有許多問(wèn)題值得討論的。我想在本節(jié)課中努力體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但是，“粉墨登場(chǎng)”之后，我反觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我總覺(jué)得非常遺憾，預(yù)定的教學(xué)環(huán)節(jié)全亂套了?！吨挥幸粋€(gè)地球》這是一篇說(shuō)明性的文章，其教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。]地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)齊讀這一段根本不能想象地球以前是怎么樣的？不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕——僅僅是這樣一絲可怕——人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴大聲呼喚地球母親——你作為他的孩子一定有話想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。（1）讀地球母親以前的模樣——這是地球母親的哭訴嗎？——希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]（2）讀句子——曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪（3）補(bǔ)充（4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。（1）地球的資源都是有限的——那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話已經(jīng)告訴你了（2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球——發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的。即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用“~”劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話會(huì)給我這樣的心情？把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，交流討論，為了保護(hù)地球，保護(hù)我們美麗的家園，我們應(yīng)該做些什么。（五）升華情感，體會(huì)寫(xiě)法。全班匯報(bào)，師板書(shū)。（四）聯(lián)系全文，直奔中心。檢查初讀情況。師：為什么課題叫只有一個(gè)地球？生圍繞“只有一個(gè)”來(lái)談自己的想法，說(shuō)出地球是唯一的，獨(dú)一無(wú)二的。在讀中學(xué)生認(rèn)識(shí)到了地球的唯一、人類(lèi)的不能移居。本文是說(shuō)明性文章，指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情外，還要注意體現(xiàn)這類(lèi)作品的邏輯力量。本節(jié)課樹(shù)立以學(xué)定教的理念，以重視學(xué)生自學(xué)能力為主，通過(guò)學(xué)生自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：課文在寫(xiě)地球“可愛(ài)”方面有一句話“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親”。這時(shí)他們會(huì)把從文中找出表現(xiàn)地球可愛(ài)或破碎的句子讀給同伴聽(tīng)，在讀中一起感受地球的美麗和容易破碎。教學(xué)本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中，領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感，從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著，從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)范圍很小、地球的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后，用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居??；最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。第五篇：只有一個(gè)地球《只有一個(gè)地球》說(shuō)課稿我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第13課《只有一個(gè)地球》，下面，我簡(jiǎn)要地說(shuō)一說(shuō)我對(duì)這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。以小練筆來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)“只有一個(gè)地球”的認(rèn)識(shí)，并內(nèi)化為自己的行動(dòng)。為了保護(hù)地球，為了保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)自己。① 學(xué)生交流自己的體會(huì)。）⑤指導(dǎo)有感情朗讀。① 學(xué)生交流自己的體會(huì)。④ 朗讀。它只有這大，不會(huì)再長(zhǎng)大。（出示合作學(xué)習(xí)要求）交流點(diǎn)撥，讀中感悟：宇航員為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？我們一起交流交流好嗎？ ⑴、交流地球的渺小。為什么宇航員會(huì)有如此感嘆？請(qǐng)同學(xué)們默讀2——7自然段，邊讀邊看課文從那幾個(gè)方面說(shuō)明了地球太容易破碎了。學(xué)生自讀這句話。（1）、體會(huì)（2）、說(shuō)明方法。你是從哪些詞或句子體會(huì)到地球美麗可愛(ài)的？（理解：晶瑩，藍(lán)色、白色、水藍(lán)色紗衣指的什么）。（即宇航員的感嘆）三、利用中心句，理清課文脈絡(luò)：好！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，看看地球的可愛(ài)和容易破碎分別體現(xiàn)在哪些方面。（板書(shū)）二、檢查復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引出中心句。西南曾有很多次機(jī)會(huì)逃出那個(gè)骯臟的世界，但她放棄了，就是舍不得最后打死她的那個(gè)人。這部小說(shuō)的主人公是個(gè)叫奧里弗的孤兒。再如“不錯(cuò)，科學(xué)家已經(jīng)證明。本文采用了列數(shù)字，舉列子等說(shuō)明方法。因?yàn)槲覀冎挥小R答：一個(gè)地球！五、回到課題，升華情感只有一個(gè)地球，我們別無(wú)去處！那么，我們又該怎樣做呢？讓我們一起來(lái)向全世界呼吁，端起課本齊讀。評(píng)價(jià)四、上牽下連，引出第5——7自然段的內(nèi)容有人可能會(huì)說(shuō)：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？“至少”什么意思？（最少）言外之意呢？（40萬(wàn)億千米之外的情況還不能確定。誰(shuí)來(lái)接著說(shuō)。作者在表達(dá)方面注意用詞的準(zhǔn)確，行文的嚴(yán)謹(jǐn)，這一點(diǎn)特別值得我們學(xué)習(xí)。第4自然段。（1）第三段告訴我們，人類(lèi)對(duì)不可再生資源是什么態(tài)度？（不加節(jié)制的開(kāi)采）怎樣的開(kāi)采叫不加節(jié)制，說(shuō)說(shuō)你的理解。齊讀（課件：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（3）用“慷慨”造句（4）地球無(wú)私的向人類(lèi)慷慨地提供礦產(chǎn)資源。這句話運(yùn)用了什么手法？把地球比作什么？（人類(lèi)的母親，生命的搖籃）（5）小結(jié)：看，作者運(yùn)用打比方的手法，不但突出了地球的美麗、可愛(ài)，更多的是對(duì)地球的贊美。形容厚度小讀“bao”和淺在一起時(shí)讀“bo”（2）從作者的描寫(xiě)中，你感受到了什么？（板書(shū)：美麗）你能具體說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)感受到地球的美麗？誰(shuí)知道紗衣指什么嗎？(大氣層)運(yùn)用了什么手法。剛才我們通過(guò)抓住文章的重點(diǎn)詞句，概括文章主要內(nèi)容，這是很有效的概括方法。注意：把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確，語(yǔ)句讀通順。增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。2．能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)用詞準(zhǔn)確以及在謀篇布局上的條理性。以正常的方式進(jìn)行正常的閱讀，我以為對(duì)語(yǔ)文教師的備課，對(duì)文本解讀，是至關(guān)重要的。支老師采用的，是一種正常的閱讀方式。說(shuō)明文是介紹讀者未知的知識(shí)，但這篇課文所“說(shuō)明”的事實(shí)，其實(shí)學(xué)生原本都是知道的：第一，地球很美