【正文】 麗，是我們的家園。教師會憑其“專業(yè)知識”：說明文的“知識性”、“客觀性”、“科學性”等來分析。支老師是這樣說課的：“這是一篇說明文。2．指導學生將所體驗的情感表達成抒情的句子。支老師對這十個句子稍加增刪，去掉幾個重復的詞語，添幾個關聯(lián)詞，個別地方作了語序的調(diào)整。支老師作了示范，寫在黑板上：“啊，美麗的一葉扁舟!”也就是說，剛才是同學談了各自的感受，是口頭的、即興的交流?！薄白x讀看，可以把你感受到的澀味讀出來嗎?”還有學生說：“我是先甜后苦轉(zhuǎn)辣最后是澀?！薄盀槭裁词翘鹞栋?”“你看，地球多美麗啊!”“讀讀看，把你讀到的甜味讀出來。支老師問的問題是：“讀了這篇課文，你心里是什么滋味?——酸甜苦辣哪一味?”他沒有問這篇課文講了什么，而是問學生讀了這篇課文有什么感受?！币粋€同學好像恍然大悟：“哦，老師要和我們一起討論怎么樣保護地球，怎么保護環(huán)境!”支老師說：“我今天上的是語文課，我沒有能力討論這個。支老師說：“大家讀的時候思考一個問題：‘待會兒老師會問大家一個什么問題?”’支老師這堂課是在舞臺上上的，他說：“今天我豁出去了，如果我要問的問題被你們這么聰明的學生猜到了，我決心從舞臺上滾下去!”進一步激起了學生“猜”的熱情。第二，現(xiàn)在地球受到了摧殘，環(huán)境污染嚴重。特意介紹支老師的背景是有用意的，下面我們會回過來討論。先看這堂課。第三，喚起學生熱愛地球、保護環(huán)境的意識。學生看課文，猜老師可能要問的問題?！痹谶@段師生對話當中，支老師的表現(xiàn)相當精彩。對小學生來說，“感受”這個詞抽象了一些，他就具體化到“滋味”，是“酸甜苦辣”哪一味?這樣就打開了學生的思路。”有學生說：“我讀到了苦味。”學生們對課文的理解和自己的感受，進行了相當充分的交流。下面支老師想用這樣一個環(huán)節(jié)，把剛才交流的成果轉(zhuǎn)化成書面的文字表達。黑板上呈現(xiàn)的是由十個句子組成的一段抒情散文。我們感興趣的是，他教說明文單元的《只有一個地球》，不是像有些教師那樣教說明的對象、說明的方法、說明的順序等，而是去教閱讀的感受。但這不是一篇普通的說明文，是一篇飽滿情感的說明文?！帮枬M情感的說明文”與說明文的“客觀性”是矛盾的。第二，現(xiàn)在環(huán)境受到了嚴重的污染，地球受到了摧殘。接下來是“抒情的句子”，這個說法也很不專業(yè)。一個“體育老師”憑語感就能做對的事，我相信受過中文教育的廣大語文教師一定能做對，但前提是，首先不要把自己當成“語文教師”，一定要先當正常的“讀者”。3．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。教學難點：通過聯(lián)系實際思考總是加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動。思考：課文又向我們介紹了地球的哪些知識。讓我們把括號里的詞語牢牢地記在你的小腦袋里，齊讀。比喻也叫打比方（板書：打比方）（3）運用打比方的手法讓我們更能感受到地球的美麗。讓我們用贊美的語氣再讀這句話。同學們都知道那些礦產(chǎn)資源？象這些要幾百萬年，甚至幾億年地質(zhì)變化才能形成，而且用完可能永遠消失的資源，我們稱它們?yōu)椴豢稍偕Y源。）聽到同學們發(fā)自內(nèi)心的贊美，我也被深深地感動，老師想寫一首小詩來贊贊我們的地球，大家愿意和我合作嗎？課件。這讓老師想起前不久在網(wǎng)上看到的資料，據(jù)科學家推算，依照現(xiàn)在的速度，煤再有100年左右將會完全枯竭。（1）人類又是如何對待可再生資源的呢？抽生讀。（5）你知道人類的這些破壞行為，造成了哪些生態(tài)災難嗎？生交流。（把詩補充完整。）那么40萬億千米是一個什么概念呢？（課前，我做了一個計算，就拿飛機以每小時一千公里左右速度計算。板書：精心保護地球六、布置作業(yè)，拓展延伸請同學們看屏幕，老師建議大家課后可以自主開展六個一的環(huán)?；顒樱?發(fā)一則環(huán)保信息；收集一條環(huán)保小常識；提一個環(huán)保金點子；參加一次社會環(huán)保活動；寫一篇環(huán)保征文（故事，日記，讀書筆記、調(diào)查報告）；編一份環(huán)保小報讓我們從自身做起，用具體行動，共同捍衛(wèi)我們的地球媽媽！板書設計： 太可愛： 美麗而渺小，慷慨無私 只有一個地球 精心保護地球太容易破碎：資源枯竭、不可再生《只有一個地球》教學設計煤電機關學校第三篇：只有一個地球只有一個地球地球是人類唯一的依靠，地球是生命的搖籃，是人類賴以生存的家園，保護地球是我們每個人的義務與責任，隨著社會的發(fā)展與進步，人類正在有意無意的破壞著自然環(huán)境，從而導致氣候變暖等一系列問題的發(fā)生。例如“它是一個半徑只有6300多千米的星球?！崩纭霸诨鹦腔蛘咴虑蛏辖ㄔ煲泼窕?，但是，這些設想即使實現(xiàn)了也是很遙遠的事情。這部人說曲折驚險，讓人不僅為奧里弗的身世嘆息，為壞人說憤怒，被善良人感動，為奧里弗最后的幸福生活而高興。新華一校六年二班劉明威第四篇：只有一個地球《只有一個地球》第二課時教學設計【課前交流】(多媒體課件播放地球美景，配以優(yōu)美舒緩的音樂，將學生帶入一個清新美麗的境界，感悟地球的美，激發(fā)學生對地球的熱愛，為本課學習奠定良好的情感基礎)師：在茫茫的宇宙中有一個美麗的星球，那里充滿了生命的活力。同學們：在昨天我們出讀了課文，學習生字詞，下面檢查一下大家的學習情況。用橫線找出體現(xiàn)地球這兩個特點的句子，并在旁邊作上批注。有感情的朗讀句子。在這里把地球比作母親、搖籃，準確，形象。學生齊讀句子。并畫出相關語句，作上批注。句子：但是，同茫茫宇宙相比，地球是渺小的。① 學生交流自己的體會。⑤ 鏈接：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！（2）、交流地球上的自然資源有限。② 理解“貢獻”、“生態(tài)災難”等詞語意思。⑥ 鏈接：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了?。?）、交流除地球以外，沒有第二個適合人類生活的第二個星球。②交流說明方法。讓我們跟隨作者發(fā)出倡議吧！齊讀最后一個自然段。２、把你寫好的，說給大家聽，讓大家傾聽你們心靈的呼喚。一、依據(jù)課標說教材《語文課程標準》中明確指出：“閱讀說明性文章，要抓住要點，了解文章的基本說明方法。課文層次分明、脈絡清晰，全文融科學性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學知識的同時，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。三、關注學情說教法 根據(jù)本班學生學習積極性，在教學中我努力從興趣入手，讓學生喜歡學習語文，樂于讀書。在充分調(diào)動學生興趣的基礎上，讓學生通讀課文，教師設疑“地球‘可愛’表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎’又表現(xiàn)在哪里？”引導學生邊讀書邊在文中尋找答案，培養(yǎng)學生自學的能力。孩子們通過對其中重點詞語的感悟、理解，及多種形式的朗讀和對文字的獨特體驗，從中受到了情感熏陶。還有課文結(jié)尾一自然段的有感情地朗讀，都要讓學生投入