【正文】 《只有一個(gè)地球》說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思執(zhí)教：田華。讓短短的一節(jié)課留給學(xué)生是無(wú)盡的回味，帶給學(xué)生深遠(yuǎn)的影響。四、不足之處這節(jié)課的不足之處很多，主要表現(xiàn)在師生之間的互動(dòng)較少，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性未調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂激情不夠。學(xué)生潛心學(xué)文，綜合思慮，結(jié)論讓他們觸目驚心。教師教學(xué)不僅要重知識(shí)的教學(xué)，還應(yīng)重視學(xué)生情感活動(dòng)。當(dāng)讓孩子想象地球媽媽美麗的樣子時(shí)，孩子們竟像一個(gè)個(gè)小詩(shī)人一樣用優(yōu)美的語(yǔ)言把地球媽媽描繪成一個(gè)天仙似的美人，連基礎(chǔ)較差的鄭雪健同學(xué)也積極地站起來(lái)抒發(fā)他的情感。課堂上，我通過(guò)親切的微笑，真誠(chéng)的鼓勵(lì)，努力讓每一個(gè)孩子都參與到課堂中，激發(fā)了孩子的進(jìn)取心。二、做真誠(chéng)的賞識(shí)者在現(xiàn)代教育中要重視賞識(shí)孩子，這是每個(gè)教師都明白的道理?，F(xiàn)就這課作以下幾點(diǎn)教學(xué)反思，與同行切磋：一、做平等的合作者課堂中，我不僅身體走下來(lái)了，心靈也走下來(lái)了，我盡力地融入到學(xué)生中間去，與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)。同時(shí)我還想抓住另一條主線——“自豪”到“心痛”這條情感暗線，意在通過(guò)多層次的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生在讀中悟情，感受到強(qiáng)烈的情感變化。課前，經(jīng)過(guò)反復(fù)的思索，我給這節(jié)課定了一個(gè)指導(dǎo)思想：教師只是一個(gè)引導(dǎo)者，促進(jìn)者，合作者的角色，重在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，掌握方法。課一上完，我真切地體驗(yàn)到課堂教學(xué)真的是“遺憾的藝術(shù)”。千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話——只有一個(gè)地球。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。三、課堂練習(xí)播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話。出示資料：地球上的一天教師朗讀資料，什么感受？心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)——這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀——學(xué)生齊讀你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？第三段“不是地球的恩賜??”人類如果能夠節(jié)制的話，地球如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？——沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾?！厍蚰赣H是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟愂窃鯓訉?duì)待我們的母親的？——學(xué)生讀——讀到“造成一系列的生態(tài)災(zāi)難”，你有什么感受？——地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？——我們太不珍惜地球了學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？二、學(xué)習(xí)第地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)?！祟愐呀?jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)《地球就診記》1教師引讀——因?yàn)槲覀冎挥幸粋€(gè)地球，下課。（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊——前提是人類只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。（3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任——聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)（4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝——發(fā)現(xiàn)用意。學(xué)生朗讀——“都”強(qiáng)調(diào)、停頓為什么————學(xué)生再讀學(xué)生二讀——齊讀板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！1把四句話連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)?！w會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成——幾百萬(wàn)年——如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話。同樣的意思還有一段話，誰(shuí)來(lái)讀。板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）誰(shuí)來(lái)讀這句話。）讀書(shū)：“科學(xué)家已經(jīng)證明”講同一意思還有一段話，讀讀。第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到2080年人類會(huì)達(dá)到多少？（120億）第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。二、自學(xué)課文自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？沉痛、有點(diǎn)可惜；非?？上?；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕——心情很沉重，很復(fù)雜。舉例說(shuō)一說(shuō)，課文都運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、引入《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物——地球你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。教師板書(shū)。自由練讀最后一個(gè)自然段。齊讀中心句?？蓯?ài)：晶瑩、紗衣、美麗 母親、搖籃、無(wú)私 破碎：不可再生資源、不加節(jié)制、必將加速可再生資源、隨意破壞、濫用化學(xué)品。小組討論交流。抓住課文的中心句“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了。概括課文的主要內(nèi)容。（三）再讀課文，明確內(nèi)容。學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，并想想課文的主要內(nèi)容。帶著對(duì)課題的理解，有感情地齊讀課題。（一）板書(shū)課題，理解題意師板書(shū)課題，生齊讀。對(duì)文章中的幾處重點(diǎn)描寫(xiě)進(jìn)行個(gè)性化的朗讀，既可以表達(dá)出學(xué)生個(gè)人的情感，也可以與作者產(chǎn)生情感共鳴。再說(shuō)，又有多少人能夠去居住呢？”一句，“但是”要強(qiáng)調(diào)，以引起人們對(duì)后面內(nèi)容的重視，“即使”可強(qiáng)調(diào)，使人們感到，這種設(shè)想能否實(shí)現(xiàn)還是求知數(shù)，“又有多少人”要稍加強(qiáng)調(diào)，使人們認(rèn)識(shí)到，即使在火星或月球上建造移民基地，能居住的也是極少的。如，“在火星或者月球上建造移民基地。情感朗讀法。因此在學(xué)法上是這樣安排的：讀、找、圈、點(diǎn)、悟的讀書(shū)學(xué)習(xí)法。四、重視能力說(shuō)學(xué)法。還有課文結(jié)尾一自然段的有感情地朗讀，都要讓學(xué)生投入情感去完成。本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要文本載體，因此，讓學(xué)生把情感注入到文本中，通過(guò)朗讀來(lái)領(lǐng)悟是必不可少的。孩子們通過(guò)對(duì)其中重點(diǎn)詞語(yǔ)的感悟、理解，及多種形式的朗讀和對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，從中受到了情感熏陶。通過(guò)小組合作討論，融集學(xué)生學(xué)習(xí)的信息資源，加強(qiáng)溝通，共同探究，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通讀課文，教師設(shè)疑“地球‘可愛(ài)’表現(xiàn)在哪里？容易‘破碎’又表現(xiàn)在哪里？”引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊在文中尋找答案，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我主要采用以下教法：引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。三、關(guān)注學(xué)情說(shuō)教法 根據(jù)本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，在教學(xué)中我努力從興趣入手，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)語(yǔ)文，樂(lè)于讀書(shū)。體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。課文層次分明、脈絡(luò)清晰，全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想?！吨挥幸粋€(gè)地球》一課是從人類生存的角度介紹地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類生存“只有一個(gè)地球”的道理