【正文】 現在互聯網上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學生，若不適合應該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。你制作這個課件的目的是什么，用它來解決什么問題等，只有明確這點才能達到預期的效果。比如，“子彈打木塊問題”，可以利用動畫計術模擬子彈打木塊的過程，以及在此過程中子彈的對地的位移、木塊對地的位移，二者之間的相對位移等，利用動畫反復演示，并可改變設置，讓子彈打穿木塊，子彈打不穿木塊的情景都讓學生看個一清二楚，最后再把該題型加以拓展，如小木塊滑上放在光滑水平地面上長木板是不是也屬該類問題等，學生用眼觀察到的運動過程在其腦海中所留下的直觀印象，是純語言解釋所達無法到的。物理題型復雜多變，市面上的各種復習資料琳瑯滿目，說成“書山題海”一點都不夸張。例如，“α粒子散射”實驗，一般的學校都沒有條件來演示這個實驗。，加強物理實驗的教學物理學是一門以實驗為基礎的學科，培養(yǎng)學生良好的實驗能力是物理教學中不可缺少的一項內容，因此在歷年高考中實驗均為必考內容，且占有相當大的比例分值。學生對這個規(guī)律理解不了，何談運用這些規(guī)律去處理問題呢？這就需要我們一線老師，在教學過程中，能夠適時適量利用多媒體課件來解決這些問題。 ，加深物理概念的理解高中物理中有許多概念是相當抽象的，如電場、磁場等，這些物質抓不著看不見，學生理解起來相當困難。當前，我們國家大力推行的素質教育其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學方式幾乎無法保證從技術手段上來實現這個目的，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現代教育中的必然的選擇。現代信息技術的迅猛發(fā)展促進現代教育技術的飛進步，作為高科技產物的多媒體教學也融入我們的課堂。為彌補不足，可采用片段式教學課件替代整堂課式教學課件，留下足夠的時間和空間讓學生積極參與。但是，網絡中那么多豐富的課件資源，當然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學習效果。我認為這樣的培訓應該有實質性的內容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。課堂上教師有針對性的提問，一來對學生的學習情況及時加以了解，二來也增進師生之間的交流。再比如解決問題的“變式”教學，主張“一題多變”，“一題多解”等等。我們這邊在指責傳統(tǒng)教學培養(yǎng)的學生“高分低能”，國外卻從我國派出的學生參加國際數學“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學就一無是處。所以，作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。因此，我們在進行教學設計時，必須清醒地認識到多媒體技術的這些表現手法，選擇學生最喜歡、教師最擅長、表現最直觀、對達成教學目標最有效的方法來進行設計。教育的現代化首先是人的現代化，只有掌握了先進的教育理論，才能對教育的實踐過程做出正確的決策和評價，才能保證教育改革的正確方向。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。為了更好的應用多媒體輔助數學教學，本人認為應在以下幾方面予以注意：轉變教育觀念，以先進的教育理論為指導。計算機在教學中的作用，是許多傳統(tǒng)的教學手段不可替代的，但媒體選擇的基本思想是要盡可能降低需要付出的代價，提高媒體產生的功效，比如若用實物模型、投影或錄像就可達到所需的功效，又何必非用計算機不可呢?為了使用計算機而用計算機，花大量的時間辛辛苦苦地制作課件，這是完全不可取的！壓抑學生的發(fā)散思維。因為多媒體教學信息量大，且變換快，不管是多現代的教學工具，只是手段，而不是教學目的．事實上并非所有的教學內容都適合計算機輔助教學，作為教師應該對適合計算機輔助教學的內容加以精選，必須根據教學目的需要有針對性地使用，不必從開始到結束一堂課都用計算機，什么教學環(huán)節(jié)都用計算機．教學中用黑板就能生動地講清楚的問題，最好不要去搬弄計算機．過多過濫的電子板書容易造成學生的視覺疲勞，難以激發(fā)學生的學習興趣．多媒體成了模擬器。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。教師可以設計好教學方法，將教學內容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。利用多媒體技術可以使學生大大增加聽和看的機會；用文字、圖像、聲音的巧妙結合，可以大大增加課堂信息量，實現課內外的溝通，全面提高課堂教學效率，提高學生的整體素質。再如直線、射線、線段這部分知識，利用多媒體技術可以給學生以最清晰的概念。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現輔助性的效果。二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。在課堂教學中，采用直觀教具、投影儀等生動形象的教學手段，能使靜態(tài)的數學知識動態(tài)化，不但能激發(fā)學生學習的積極性，而且學生學到的知識也能印象深刻，永久不忘。在數學教學中，選取典型的生活材料導入新課，能激起學生的求知欲和學習興趣。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。我作為一名小學數學教師，結合自己的教學實際，在此談談多媒體在數學教學中的運用。第四篇：在課堂教學中運用多媒體輔助教學淺談在課堂教學中運用多媒體輔助教學隨著社會的不斷進步，我們的教育也進行了無數次的改革；隨著現代化信息技術的迅猛發(fā)展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛，特別是農村中小學現代遠程教育工程進入我校以來，為我校教育提供了豐富的資源，使網絡教學真正成為現實，同時也為我校教育開辟了廣闊的前景。所以，運用多媒體教學。）比較困難，甚至不能實現?；瘜W實驗受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應速率過慢的實驗（如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實驗（如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現象有困難。但是，現階段各地發(fā)行的實驗錄像帶只能線性播放，難以根據教學的需要，隨心選擇某一片段、某一鏡頭，更不便在畫面中穿插對實驗的探索性思考，所以效果不佳。如用確定采用鐵管作為木炭還原二氧化碳的反應器，然后把實驗拍成2分鐘的錄像，這樣把一個復雜、反應時間長的實驗帶到課堂，起到了良好的效果。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。接著演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。這樣就改變了傳統(tǒng)教學靠教師的一張嘴、一支筆、一本教材、一疊講稿進行教學的局面，為學生的主體作用的發(fā)揮提供了客觀物質條件，促使教學方式由：“教師為主體”向“學生為主體”轉變。傳統(tǒng)的讀寫方式過于緩滯，而多媒體借助超文本鏈接的方式，把信息以一種更自己的快速，更靈活的方式呈現給學生。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。這整個過程是肉眼看不見的，對于初中學生來說，顯然過于抽象了。人的注意是有選擇性的，當兩種或兩種以上的刺激信息呈現在面前時，人往往只選擇一種進行注意，而忽略另外的刺激。一、多媒體計算機輔助教學 增加了信息容量，增強了信息效度因為多媒體技術并不是各種信息媒體的簡單組合，而是一種把文本，圖像，圖形，動畫和聲音等多種形式的信息結合在一起。參考文獻：《多媒體教學》《現代化教學手段的應用》《優(yōu)化物理課堂教學》2011912第三篇：在化學教學中如何運用多媒體輔助教學在化學教學中如何運用多媒體輔助教學保靖縣昂洞中學周正芝當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。又如:以多媒體演示完全代替實驗操作,物理是一門以實驗為基礎的科學,通過各種物理現象的真實再現可以揭示物理規(guī)律的真實性和客觀性。運用多媒體可以模擬物理實驗、演示物質變化的情景和過程,再現定理定律的推導過程,對于一些難在短時間內完成的實驗如低溫下物質特性的變化,固體的擴散現象等在短時間內演示完畢,節(jié)約了大量的講解時間,保持了學生在學習中思維的連貫性,促使學生積極參與教學活動,增大了課堂容量,提高了課堂效率。如在講歐姆定律習題課時,首先要復習電路的基本知識,串、并聯電路中電流、電壓、電阻關系還要進行習題講解,容量很大,傳統(tǒng)方法難以湊效。學生自己動手實驗要花很多時間,加之一些復雜物理規(guī)律的揭示及物理知識的應用,這就必須要求增大課堂容量。又如在講解擴散現象時,由于分子運動是微觀現象,所以擴散現象的講解總是有點牽強,但運用課件卻可以很好地展示這一微觀的物理過程,用不同顏色的小球分別表示不同的分子,讓它們彼此進入對方的分子空隙中,學生感性認識增強了也就自然得出了規(guī)律。三、顯示物理過程，掌握物理規(guī)律物理學是一門反映客觀物質基本規(guī)律的學科,物理課堂教學中有許多的抽象物理規(guī)律,學生在學習過程中必須通過感知才能形成表象,獲得知識。借助多媒體手段可以有效彌補傳統(tǒng)教學的不足,化抽象為具體,為學生提供形象思維的依據,促使形象思維向抽象思維轉化,為突破難點創(chuàng)設了良好的求知氛圍。傳統(tǒng)的教學方式中教師過分強調知識的傳授,學生的主體地位得不到充分發(fā)揮,所以很難激發(fā)濃厚的學習興趣?！娟P鍵詞】 多媒體 課堂教學【正文】在物理課堂教學中,運用多媒體輔助教學,可以根據教材內容,將文字、圖片、聲音、動畫等結合起來,有效激發(fā)學生探究新知識