【正文】 但在實際運用中，有些問題應(yīng)引起我們足夠的重視。再如，“機械波的形成與傳播特點”也是一個非常抽象的問題，不過互聯(lián)網(wǎng)上有一個關(guān)于“機械波的形成與傳播”的完整課件，通過該課件可把機械波在形成過程中沿波傳播方向上各個質(zhì)點的振動情況，前后沿點的帶動情況，以及波在傳播過程中的特點一一展示出來。我們應(yīng)該通過多媒體輔助教學克服傳統(tǒng)教學模式的不足，發(fā)揚傳統(tǒng)教學的長處，比如用多媒體教學增加教學容量，借助圖片增強教學的直觀效果以及趣味性，同時教師在課堂上又要很好地組織好學生，指導學生進行學習活動，課堂上加強師生交流等等。（3）課堂上注重知識的反饋環(huán)節(jié)，注重師生之間的交流。正確認識多媒體的表現(xiàn)手法，處理好多媒體技術(shù)與教學設(shè)計的關(guān)系。學生能動手操作的完全不必由計算機去費勁的模擬。數(shù)學教學中，一方面受讀物的客觀制約，另一方面又不是簡單的接受讀物內(nèi)容，而是自覺地參與對讀物內(nèi)容的補充完善和發(fā)展創(chuàng)造。在新知識教學之初，創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激起學生的學習興趣，提高學習效率。對于一些容易出現(xiàn)操作錯誤、而錯誤操作又可引致危險的實驗，不宜直接把錯誤操作演示給學生看，具體解釋往往也比較抽象，計算機輔助教學的廣泛開展，就可以把這些不宜課堂演示的實驗用計算機一一模擬出來。然而，傳統(tǒng)的課堂演示實驗存在著一些不易克服的矛盾：⑴反應(yīng)裝置規(guī)模小而課室范圍大，多數(shù)學生觀察現(xiàn)象模糊；⑵許多化學變化瞬間即逝，學生注意力難以集中在應(yīng)當著重觀察的重點上，因而感官刺激強度不足；⑶一些化學實驗需要較長些的時間才能完成，而課堂教學時間有限，無法直接觀察結(jié)果；⑷演示實驗時教師既要自己動手或指導學生操作，又要調(diào)控整個教室的學生注意力，因而無法組織他們同步思考討論，所以，邊實驗邊探索的氣氛不濃。這樣一來，有助于學生學習方法的改進，高 效，交互性是多媒體的重要特點。心理學研究表明，%來自視覺，%來自于嗅覺，1%來自于味覺，%來自觸覺。分析習題的難度在于電路分析,特別是復雜電路的分析往往教師講得口干舌燥,學生還是收獲甚少,但課件中的電路可以設(shè)計成動態(tài)的,通過點擊鼠標增加支路從簡單電路逐漸到復雜電路進行分析,也可以除去電壓表、斷開開關(guān)等方式簡化電路,從而使一圖多用,力求變化,體現(xiàn)靈活性,拓展學生思維。再如在講解探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗時,學生雖然動手做了實驗,由于實驗具有一定的復雜性且物像變化較多,物距和像距變化規(guī)律較復雜,因此這是學生學習的一大難點。多媒體輔助教學運用多種現(xiàn)代化手段對信息進行加工處理，顯示與重放、模擬、仿真與動畫技術(shù)的應(yīng)用，可以使一些普通條件下無法實現(xiàn)或無法觀察到的過程和現(xiàn)象生動而形象地顯示出來，大大增強學生對抽象事物與過程的理解與感受，使學生的課堂學習向多方式、多途徑方向發(fā)展?！蔽覀冊臼窍肜枚嗝襟w計算機來輔助教學，現(xiàn)在卻被多媒體課件所左右，讓自己原有好的教學風格被流水線的程序所湮滅，得不償失。多媒體的交互性特征增強了學生的參與意識和能力，極大地提高了學生的興趣。四、多媒體輔助教學中應(yīng)體現(xiàn)培養(yǎng)學生能力和提高學生素質(zhì)的原則在傳統(tǒng)的教學過程中，教師單純地講授知識，學生被動地接受知識，注意的是為學生升學深造打基礎(chǔ)，存在著培養(yǎng)的學生考分不低，能力不強，素質(zhì)不全面，即所謂的“高分低能”現(xiàn)象（這一點在“應(yīng)試教育”中尤為突出）。因此多媒體輔助教學中必須強調(diào)正確的思想性和嚴密的科學性。因此，多媒體輔助教學中，如何使教與學有機結(jié)合，促成學生有意義學習，實現(xiàn)知識內(nèi)化；如何使多媒體課堂和諧、高效，使其在課堂教學中發(fā)揮相應(yīng)的作用，這里以物理課堂中多媒體的使用為例，結(jié)合平時教學中利用多媒體輔助教學的實踐，談一談自己對多媒體輔助教學的幾點粗淺的認識，與諸位教育同仁共享?！苯處熣n上得有趣是比較容易做到的，但要使學生對上課的學習內(nèi)容有興趣則往往要困難些。教育革命往往是先進的教育思想和教育技術(shù)有機結(jié)合的產(chǎn)物。這些流行課件的特征是線性化的，它預(yù)先固定好了課堂結(jié)構(gòu)、教學情境和學習路徑而不能改動?？梢?，多媒體輔助課堂教學仍然要充分體現(xiàn)出教師的主導作用和學生的主體地位，還要突出多媒體的輔助功能，決不能讓多媒體來簡單地代替教師的講授。盡管有些教學難點并不是教學重點,但在教學過程中若得不到很好地解決勢必會影響教學目標的實現(xiàn)。在習題課教學中多媒體更能凸現(xiàn)其優(yōu)越性。結(jié)合自己的教育經(jīng)驗，略談如下體會。三、多媒體計算機輔助教學有助于學習方法，教學方式的改進高效多媒體的非線性特點改變了傳統(tǒng)的讀寫模式。又如講‘碳還原二氧化碳‘時，很多同學很難想象這個反應(yīng)實驗該怎樣做。多媒體在這里可以大顯身手：讓學生去工廠參觀鋼鐵生產(chǎn)、石油的加工、三酸的工業(yè)制法，觀看液氧的‘芳容‘及金剛石的燃燒；到場效應(yīng)電子顯微鏡下去觀察探針撥動原子在硅片上刻字；去人造金剛石廠看著石墨變成金剛石，讓學生去觀賞原子彈爆炸等激動人心的場面……那些抽象乏味的描述被生動的現(xiàn)象和美妙的內(nèi)容所替代。如教學“長方體的認識”時，相對的面完全相同，相對的棱長度相等，我運用電腦平移兩個面和相應(yīng)的棱，使學生看見兩個相對的面完全重合，相對的棱完全相等，從而達到具體、直觀的效果。例如角的教學，利用了Flash制作出的運動效果，使銳角、直角、鈍角、平角、周角以直觀形式呈現(xiàn)在學生的眼前，符合學生的認知特點，有利于知識的內(nèi)化。計算機的普及率在不斷提高，許多學校還配備了網(wǎng)絡(luò)計算機教室．許多人認為只有選用最先進的計算機教學才顯氣派，才跟潮流，有沒有使用計算機輔助教學迅速成為評選優(yōu)秀課例及講課的必不可少的甚至是主要條件，整節(jié)課教師只需動動鼠標，原來的講解變成了計算機的播放．由于自制課件或商品課件的設(shè)計粗糙，知識表示單調(diào)而且缺少新意，類似于“課本搬家”，計算機只是起到了代替黑板板書的功能．教師上課只是照“本”（屏幕）宣科，造成了“學生瞪著眼睛看，教師圍著電腦轉(zhuǎn)”的現(xiàn)象，學生成了所謂的觀光者，“人灌”演變成了“機灌”。計算機輔助教學離不開教育理論的指導，同時也促進了教育理論的發(fā)展。比如課堂上創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生有強烈的解決問題的欲望。這種課件在不同程度上存在著按固定教學模式組織教學，很容易把師生束縛在一個預(yù)設(shè)的“圈子”里，使得師生之間無法施展，同時教學中的一些突發(fā)事件由于事先沒有預(yù)料而往往會使課堂變得混亂。高中階段也有很多的物理過程及其規(guī)律，因在生活中不易觀察或者根本就見不著，而顯得非常抽象，難以理解。典型的題型象“傳送帶問題”、“子彈打木塊問題”、“電磁感應(yīng)中的電路問題”等等，在教學中若能利用多媒體課件把某種題型運動場景一一展示，那么學生對該題型的理解與運用能力一定能夠達到一個更深的層次。其次，課件畢竟是教學的一種輔助手段，它不能完全代替課堂教學。但是，我們在實際教學中常常因為學校硬件條件的限制，或是時間、空間等一些因素的影響，總有一些實驗不能達到預(yù)期的效果。教學中，我們應(yīng)充分發(fā)揮“多媒體”的教學優(yōu)勢改進教法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力。加強多媒體技術(shù)的學習。媒體技術(shù)融入到教學設(shè)計的目的就是為了更好地達成教學目標。目前大量的計算機輔助數(shù)學教學的課件盡管具有一定的交互性，但不同程度上存在著按一個固定教學模式組織教學，整節(jié)課教師可以不寫一個字，全部由計算機展示，但過程稍有不暢，教師想做出改變則無法控制計算機以求與學生配合，學生無法使用計算機資源進行自主學習，當計算機提出的問題的答案和學生的回答不一致，或者例題的解法和學生容易接受的解法不相同時，師生之間便不能進行有效的溝通。學生思維以具體形象為主，教材為學生提供了許多實踐操作的機會，教師要重視學生操作，真正放手讓學生操作，使學生創(chuàng)新意識在操作中萌芽，并且操作要到位，使學生創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，讓學生看到自己創(chuàng)新的成果，體會創(chuàng)新的快樂，從而進一步引發(fā)創(chuàng)新探究的意識和探索精神。在數(shù)學課堂教學中，通過多樣化的練習，是幫學生掌握知識、提高運用知識的能力，培養(yǎng)學習興趣，發(fā)展邏輯思維的有效途徑。如何有效地把多媒體運用各種技術(shù)手段完美地融合到教學中——就象在教學中使用黑板和粉筆一樣自然、流暢，便成為新時代課堂教學的一個迫切研究的問題。借助計算機穿插實驗錄像的途徑，掌握了采用ＭＰＥＧ壓縮卡，將視頻信號轉(zhuǎn)換成電腦可處理的視頻文件（四、多媒體計算機輔助教學能夠很好地突破教學難點，揭示教材重點建構(gòu)主義認為，學習總是與一定的‘情景‘相聯(lián)系的，多媒體創(chuàng)設(shè)的活潑、形象、直觀、審美的情景，可以激活聯(lián)系，喚醒長期記憶中有關(guān)的知識、經(jīng)驗或表象，刺激學生去主動發(fā)現(xiàn)、主動探索，為師生在互動中去完成問題的理解，知識的應(yīng)用和意義的建構(gòu)創(chuàng)造了有利條件，同時，多媒體展示的直觀動態(tài)的畫面，把抽象的內(nèi)容具體化，降低了學習難度。二、多媒體計算機輔助教學能夠很好激發(fā)學習興趣在教學中應(yīng)用多媒體生動展示豐富多彩的化學物質(zhì)，客觀演示錯綜復雜的化學變化，形象演示變化多端的化學現(xiàn)象，動態(tài)演示結(jié)構(gòu)精巧的化學儀器裝置，能有效地激發(fā)學生濃厚的學習興趣。總之, 多媒體手段的恰當運用對優(yōu)化課堂教學，提高課堂效率,有積極的作用。初中學生感性認識較強而空間想象能力及抽象能力不夠,所以形成物理概念往往有一定的難度,傳統(tǒng)的教學方法只能生硬地運用“定性”、“定量”、“建?！钡确椒▉韺崿F(xiàn),教師難教,學生難學,事倍功半。師生共同參與多媒體教學，不僅產(chǎn)生了物化的成果，更重要的是培養(yǎng)和鍛煉了一批勇于進取、不斷探索的高素質(zhì)的教師和學生，而這正是我們民族自強不息、勇于創(chuàng)新精神的體現(xiàn)。完整的“連片式”課件的明顯不足之處，使我們認識到課堂教學中“插播件”、“素材件”、“平臺化軟件”等在實際運用中的意義。多媒體教學的誕生使許多基于傳統(tǒng)的粉筆和黑板這一“小生產(chǎn)”基礎(chǔ)上產(chǎn)生的課堂教學模式和方法面臨沖擊和考驗、反思和革新。（教學流程圖見上圖）在教師的指導下，學生利用多媒體計算機及計算機網(wǎng)絡(luò)，對學習簡諧振動提出的問題產(chǎn)生好奇和疑義，從而對物理過程認真觀察、歸納、總結(jié)。同時，多媒體輔助教學課件的藝術(shù)性，還直接影響到思想內(nèi)容和科學文化知識的準確表達。關(guān)鍵字：多媒體輔助教學 物理教學 原則多媒體輔助教學是現(xiàn)代教育的主要特征之一，現(xiàn)代科學日新月異，現(xiàn)代教育技術(shù)革命勢在必行。如果采用多媒體輔助教學，反而給學生一種不真實感，說服力不強，同時也不利于學生參與到課堂教學中來。在課堂上，多媒體計算機將載有電場力的文本、音響、動畫、圖像等信息一起傳輸給學生，這些信息具有很強的表現(xiàn)力，能同時調(diào)動學生的眼