【正文】 因此，在制作多媒體課件時(shí)應(yīng)有所取舍，只需要把一些不便板書的內(nèi)容制作進(jìn)去，而對(duì)一些關(guān)鍵問題、闡述說明、師生互動(dòng)等要留給教師，通過板書、講授等方式去發(fā)揮。多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)是以“黑板+粉筆”的教學(xué)模式為代表的，其優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)為：①有利于對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)；②有利于教師對(duì)課堂情況的把握；③有利于師生的課堂發(fā)揮和創(chuàng)新。因此，以設(shè)疑為主體的啟發(fā)式教學(xué)對(duì)加強(qiáng)師生互動(dòng)是非常必要的，同時(shí)應(yīng)注意，設(shè)疑主題要緊扣教學(xué)內(nèi)容，且具有代表性和啟發(fā)性。因此，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來決定要不要使用多媒體教學(xué)，用則應(yīng)明確用在什么地方，要達(dá)到什么目的，只有這樣才能有的放矢，多媒體手段才能與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目的保持一致。多媒體容易使人特別是青年教師過分依賴于電子教案和現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，認(rèn)為教學(xué)工作就是點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)、讀讀屏幕，教師成了“操盤手”和“讀書郎”，甚至學(xué)生對(duì)教師是“不識(shí)廬山真面目，只緣他在電腦中”。如果不加選擇地將這些課件引入課堂，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)，或者使學(xué)生興趣遷移，分散學(xué)生注意力，降低了教學(xué)效果，多媒體的優(yōu)點(diǎn)變成了缺點(diǎn)。例如：在講解“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”、“楞次定律”時(shí)可先直接演示，然后用多媒體模擬幫助分析。這種刺激可使學(xué)生“快樂激素”分泌增加，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。四、運(yùn)用多媒體輔助課堂教學(xué)時(shí)，要注意學(xué)習(xí)態(tài)度和方法的指導(dǎo)，加強(qiáng)教學(xué)反饋。整個(gè)教學(xué)過程要靠教師去組織，電教媒體的選擇和應(yīng)用，要在教師的安排下，逐步引入，要使多媒體發(fā)揮高效作用，取決于教師在教學(xué)中對(duì)具體教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)節(jié)和控制。例如：在講授《平拋運(yùn)動(dòng)》規(guī)律時(shí)，速度、位移公式既抽象又枯燥，學(xué)生容易很產(chǎn)生疲勞感，這時(shí)用計(jì)算機(jī)模擬“獵人射擊松鼠”、“飛機(jī)投彈”過程，可愛的小松鼠，空中飛行的飛機(jī)及逼真的轟鳴聲、炸彈的落地開花，立即吸引住學(xué)生，使他們投入到積極的討論中。二、根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)的心理狀態(tài)，適時(shí)切入多媒體，使多媒體發(fā)揮最佳作用。一、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，恰當(dāng)?shù)剡x擇電教媒體。第四篇：多媒體輔助課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題多媒體輔助課堂教學(xué)中應(yīng)注意的問題江蘇省丹徒縣大港中學(xué)於羅英（郵編212132）多媒體技術(shù)集幻燈、錄音、電視、電影、計(jì)算機(jī)等多種現(xiàn)代化手段于一體，通過計(jì)算機(jī)對(duì)文、圖、聲多種信息優(yōu)化組合處理，成為一種多元化、立體化的全息媒體。因此，重視計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)對(duì)物理教學(xué)的影響，充分發(fā)揮其在物理教學(xué)中的作用，提高物理教師運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行教學(xué)的能力，是當(dāng)前教育部門、學(xué)校和廣大物理教師的一個(gè)重要任務(wù)。因此，如何用好計(jì)算機(jī)關(guān)鍵在教師。計(jì)算機(jī)教學(xué)只是輔助教師教學(xué)的一個(gè)工具，物理教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用是任何機(jī)器所無法替代的。因此在物理教學(xué)中，多媒體輔助教學(xué)課件不能全盤代替物理實(shí)際實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)過程中學(xué)生通過觀察和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，能逐步掌握觀察、實(shí)驗(yàn)、類比、對(duì)比、轉(zhuǎn)換等方法，最重要的是學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，使自己動(dòng)手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。第四，要注意把握計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的輔助性，不能用多媒體教學(xué)課件全盤代替物理實(shí)驗(yàn)。我們用多媒體可以把抽象的規(guī)律和概念形象化，幫助學(xué)生擺脫思維障礙。課件的展示為學(xué)生直接感知，觀察某些事物或現(xiàn)象創(chuàng)造了條件。這時(shí)我們可以通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的實(shí)驗(yàn)情景，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。第二，注意使用相關(guān)內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)教學(xué)錄像，讓學(xué)生觀察到不容易觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象物理學(xué)是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，直觀教學(xué)是物理教學(xué)中的重要一環(huán)。在實(shí)際教學(xué)過程中還可以應(yīng)用實(shí)物投影放大實(shí)驗(yàn)器材，使演示實(shí)驗(yàn)效果更明顯。利用多媒體可提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度，培養(yǎng)學(xué)生的注意品質(zhì)，教師更容易控制課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度,學(xué)生聽的很認(rèn)真,也不覺得枯燥了,效率自然提高了。為此，我認(rèn)為要想充分發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)在物理實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)有的作用，這就要求我們教師在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的過程中，應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：第一，注意要使多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。在課堂演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果不盡如意。注意避免多媒體輔助教學(xué)手段對(duì)師生間的情感交流的影響。第三篇：物理實(shí)驗(yàn)多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題物理實(shí)驗(yàn)課多媒體輔助教學(xué)應(yīng)注意的幾個(gè)問題蛇窩泊中學(xué)張雨英摘要：注意要使多媒體模擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)物演示實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，提高演示實(shí)驗(yàn)的可見度。在教育模式上,使個(gè)別化學(xué)習(xí)和交互式教學(xué)成為可能。我們的原則是軟件盡量貼近真實(shí)逼真模擬。在這里計(jì)算機(jī)只能作為輔助使用。例如有的軟件由于計(jì)算和技術(shù)上的原因,使α散射曲線、電場(chǎng)線、磁感線的形狀遠(yuǎn)離實(shí)際情況,影響了學(xué)生對(duì)物理的正確理解。如果用多媒體把牛頓第二定律的實(shí)驗(yàn)制作成動(dòng)畫課件,上課時(shí)教師在熒幕上演示效果明顯不同了,從表面上看教師上課容易了,教師用教鞭在熒幕上指一指前面講一講實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。切忌主次不分二、不能以計(jì)算機(jī)模擬代替實(shí)物實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中,建立一個(gè)概念或規(guī)律的時(shí)候往往通過對(duì)實(shí)驗(yàn)的觀察并通過討論總結(jié)得出結(jié)論。教師在傳統(tǒng)教學(xué)范疇里經(jīng)過努力也沒有解決或沒有解決好的課題,根本原因是傳統(tǒng)教學(xué)手段的局限性,例如,一些受到時(shí)空局限性不可能直接看到的微觀事物,完全依靠教師用語言描述,就使得教師講得累、學(xué)生學(xué)得苦,完全是死記硬背。多媒體輔助教學(xué)雖然具有以上幾個(gè)非常顯著的優(yōu)點(diǎn),但我認(rèn)為它也有很大的局限性,它充其量不過是一種“電子教具”,我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中也應(yīng)該注意到以下幾個(gè)方面:一、不能片面夸大計(jì)算機(jī)的作用教學(xué)中是否使用計(jì)算機(jī),應(yīng)完全取決于教學(xué)需求,應(yīng)以服務(wù)教學(xué)為出發(fā)點(diǎn),以最大功效發(fā)揮媒體作用,達(dá)到最優(yōu)教學(xué)效果為宗旨來選擇使用。也可以學(xué)習(xí)一下“物理畫板”這一小軟件的使用,利用人家制作好的現(xiàn)成的東西進(jìn)行演示。這就是說,如果讓學(xué)生既能聽到又能看到,再通過討論、交流,用自己的語言表達(dá)出來,知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。最后，讓學(xué)生自己總結(jié)本節(jié)課學(xué)到了哪些知識(shí)，學(xué)會(huì)了哪些方法和技能。然后，老師再讓學(xué)生觀看屏幕上出現(xiàn)這樣兩幅畫面，一幅是平常的河水，只能沖走一些小石子，另一幅是98年大洪水卷走房屋，學(xué)生很容易看出兩幅畫面中洪水都具有動(dòng)能，但它們的做功的效果不一樣，即動(dòng)能大小不一樣，那么動(dòng)物體的動(dòng)能大小同哪些因素有關(guān)呢？讓學(xué)生提自己的猜想，老師根據(jù)學(xué)生提出猜想的情況，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組再根據(jù)自己的猜想利用老師提供的實(shí)驗(yàn)器材來設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，并將自己的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程記錄在每個(gè)小組的網(wǎng)頁上。一是98年特大洪水時(shí)，卷走房屋；二是電視劇《射雕英雄傳》中一塊大石從高山上滾下砸向山下的人；三是電視劇《射雕英雄傳》中主人公彎弓射雕的場(chǎng)景，提出：洪水為什么能卷走房屋？高山上的大石頭為什么能將人砸傷？拉彎的弓為什么能射出？讓學(xué)生分析討論得出：因?yàn)樗鼈兙哂心芰?，即具有做功的本領(lǐng)。教學(xué)應(yīng)使學(xué)生從中產(chǎn)生發(fā)現(xiàn)的驚奇、自豪,滿足求知欲的愉快和創(chuàng)造的歡樂等各種情感體驗(yàn),從而使學(xué)生帶著高漲的、激動(dòng)的情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考,使教學(xué)成為一個(gè)充滿活力和激情的活動(dòng)。多媒體教學(xué)手段在物理教學(xué)中具有優(yōu)點(diǎn)但也存在一些要注意的問題。再次，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，教師尤其要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的視聽指導(dǎo)。尤其不可能替代教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)作用。這樣有利于學(xué)生形成完整