【正文】 、耳、口、手、腦等多種感官，促使學生主動記憶，認真觀察思考，努力探索，積極參與到教學過程之中。從此，教育改革獨上高樓，一覽眾山。四要素彼此聯(lián)系，相互作用形成一個有機的整體。傳統(tǒng)的教學方式中教師過分強調(diào)知識的傳授,學生的主體地位得不到充分發(fā)揮,所以很難激發(fā)濃厚的學習興趣。學生自己動手實驗要花很多時間,加之一些復雜物理規(guī)律的揭示及物理知識的應用,這就必須要求增大課堂容量。參考文獻：《多媒體教學》《現(xiàn)代化教學手段的應用》《優(yōu)化物理課堂教學》2011912第三篇：在化學教學中如何運用多媒體輔助教學在化學教學中如何運用多媒體輔助教學保靖縣昂洞中學周正芝當今社會的信息化速度日趨加快，中學教育要跟上時代發(fā)展的要求，走信息化之路是必然的選擇。在畫面上顯示克服離子鍵的束縛要比克服分子間作用力的束縛困難得多，學生很容易就理解了離子晶體比分子晶體熔沸點高的原因。對于一些較復雜、有危險、要求高、時間長的實驗，不適合課堂演示，則拍成錄像，于課堂播放。）比較困難，甚至不能實現(xiàn)。長方體、正方體特征的認識，表面積、體積概念的教學，都可以采用多媒體出示長方體、正方體實物，再從實物抽象出圖形，利用動畫效果營造學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，為自主有效的學習奠定基礎。這樣課堂上既有教師的組織，又有學生的參與，可以達到激發(fā)興趣，體現(xiàn)輔助性的效果。世界上沒有優(yōu)秀的課件，只有優(yōu)秀的教師、優(yōu)秀的某一節(jié)課，同樣的課件不同的老師有不同的用法，也會有不同的效果。計算機輔助教學從表面上看，教師的講課時間少了，絕對權威地位減弱了，而實際上對教師提出了更高的要求。我們這邊在指責傳統(tǒng)教學培養(yǎng)的學生“高分低能”，國外卻從我國派出的學生參加國際數(shù)學“奧賽”連連取得好成績而對我們的教學加以肯定，這不能說我們的傳統(tǒng)教學就一無是處。但是，網(wǎng)絡中那么多豐富的課件資源，當然可以“拿來主義”了，只要運用得法，同樣可以達到良好的學習效果。 ，加深物理概念的理解高中物理中有許多概念是相當抽象的，如電場、磁場等，這些物質(zhì)抓不著看不見，學生理解起來相當困難。物理題型復雜多變，市面上的各種復習資料琳瑯滿目，說成“書山題?！币稽c都不夸張?，F(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)上有許多制作好的課件，我們在運用這些課件之前要深入分析一下這些課件的講解思路是否適合自己的學生，若不適合應該加以修改或整理，使其更好地發(fā)揮出作用。例如，“α粒子散射”實驗，一般的學校都沒有條件來演示這個實驗。當前，我們國家大力推行的素質(zhì)教育其核心就是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，一支粉筆，一塊黑板，一張嘴的傳統(tǒng)教學方式幾乎無法保證從技術手段上來實現(xiàn)這個目的，而多媒體計算機輔助教學不僅可以給學生多感官、多種類型的刺激，而且能充分調(diào)動學生學習的自主性，大大提高課堂效率，因而成為現(xiàn)代教育中的必然的選擇。我認為這樣的培訓應該有實質(zhì)性的內(nèi)容，同時也可以對教師提一些具體的要求，使教師能自覺地投入到多媒體輔助教學的學習當中去。所以，作為教育的主導者、設計者，我們的課件必須是有新意的、必須是出乎學生意料但又合乎情理的、必須是有利于教學目標達成的。為了更好的應用多媒體輔助數(shù)學教學，本人認為應在以下幾方面予以注意：轉(zhuǎn)變教育觀念，以先進的教育理論為指導。教師可以設計好教學方法，將教學內(nèi)容制作在幻燈片上，并設置放映方式，按教學進程放映幻燈片，大大地節(jié)省了板書時間，并可以加快教學進度，增加教學容量，提高教學效率。二、動態(tài)畫面能突出重點，巧妙理解計算方法通過多媒體演示，可以幫助學生將平面上能畫的立體圖形真正立起來，突出教學重點，有效的發(fā)展學生的空間思維能力，如《長方體和正方體體積》的教學，在體積計算方法的教學中，利用實物演示比較麻煩，且效果不好，如果運用多媒體教具，對長方體進行一排，再一層的分割再聚合，將清楚的演示出體積公式的推導過程，幫助學生很好的理解掌握公式，把抽象的數(shù)學知識與具體生動的動態(tài)畫面聯(lián)系起來，不用教師多講，也就能準確、快速地理解和掌握。我作為一名小學數(shù)學教師，結(jié)合自己的教學實際，在此談談多媒體在數(shù)學教學中的運用。化學實驗受條件和安全因素的限制，課堂上完成反應速率過慢的實驗（如氯水分解反應速度非常慢，課堂上難以演示）、變化太快的實驗（如Na與H2O反應實驗，通過投影實驗能使全體學生基本看清，但反應太快，學生完整描述實驗現(xiàn)象有困難。接著演示導氣管插入到集氣瓶底部與不插入到底部收集的兩瓶氣體純凈與否，進行比較。這整個過程是肉眼看不見的，對于初中學生來說，顯然過于抽象了。又如:以多媒體演示完全代替實驗操作,物理是一門以實驗為基礎的科學,通過各種物理現(xiàn)象的真實再現(xiàn)可以揭示物理規(guī)律的真實性和客觀性。又如在講解擴散現(xiàn)象時,由于分子運動是微觀現(xiàn)象,所以擴散現(xiàn)象的講解總是有點牽強,但運用課件卻可以很好地展示這一微觀的物理過程,用不同顏色的小球分別表示不同的分子,讓它們彼此進入對方的分子空隙中,學生感性認識增強了也就自然得出了規(guī)律?！娟P鍵詞】 多媒體 課堂教學【正文】在物理課堂教學中,運用多媒體輔助教學,可以根據(jù)教材內(nèi)容,將文字、圖片、聲音、動畫等結(jié)合起來,有效激發(fā)學生探究新知識的興趣,有助于學生對教學中難點的突破和重點的把握。實踐表明：“素材件”的使用，盡管用時不長，但對于教學往往是很實用，很有效的，對幫助教師講解，學生理解，提高教學質(zhì)量很有好處。這就為解放教育生產(chǎn)力揭示出可喜的前景。因此教師在設計課件時應注意設計嚴密，邏輯性強，獨具匠心，使學習過程和認知規(guī)律完美統(tǒng)一，這樣，通過多媒體輔助教學，學生既學到了知識，更培養(yǎng)了能力，提高了素質(zhì)，使學生有了比傳統(tǒng)教學更大的收獲。進行多媒體輔助教學之前，充分論證其必要性和可行性，而不能片面追求“形式”而忽視內(nèi)容，力求運用恰當，應時而生。第一篇：淺談多媒體輔助教學在物理教學中實施的原則淺談多媒體輔助教學在物理教學中實施的原則山東省夏津第六中學 潘書鋒 山東省夏津第一中學 張海芳摘要：多媒體輔助教學的綜合運用，強有力地推進了傳統(tǒng)教學的現(xiàn)代轉(zhuǎn)換，充分發(fā)揮了多媒體技術的替代和再現(xiàn)功能、拓展和延伸功能與激情功能，變過去為現(xiàn)實、靜態(tài)為動態(tài)、平面為立體、無聲為有聲、抽象為具體，為學生架起通向理性認知的橋梁，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)展學生的觀察力、想象力和思維能力。比如在講授“磁場對運動電荷的作用”這一節(jié)課時，由于教學內(nèi)容的抽象性和實驗的不易操作，難以定量測定等原因，可以考慮使用多媒體輔助教學。五、多媒體輔助教學應體現(xiàn)優(yōu)化教學過程的原則傳統(tǒng)的教學方式是教師口授，學生聽講，課堂上以教師為中心，學生只充當被動接受的角色，調(diào)動學生的方式也很單一──提問式，這種教學方式有時很難使學生全身心地投入，明顯與科學的教學理念相違背。目前，網(wǎng)絡技術發(fā)展迅速，多媒體和網(wǎng)絡技術結(jié)合，廣泛深入到教育領域，必將促使教育產(chǎn)生革命性變化。運用多媒體課件的輔助教學是大容量、高速度、高效率的信息傳播，學生初上這種課時，往往還難以適應，容易被生動有趣的畫面所吸引，處于只顧看屏幕，思維消極的狀態(tài)，對內(nèi)容的理解留于表面，而忽視了畫面所蘊含的內(nèi)在的更豐富的知識。生動精美的多媒體課件與課堂教學緊密結(jié)合能激活課堂氣氛,極大地吸引學生注意力,充分調(diào)動學生的學習積極性,使學生潛能得到充分開發(fā),提高課堂教學,獲得良好的教學效果。再如講解電壓、電流的概念時,對于電壓是形成電流的原因?qū)W生感到難以理解,我們就做了一套課件,讓電壓、水壓,電流、水流進行比較,通過圖像信息等將物理知識展示從而順利地突破了難點。多媒體課件可以模擬實驗但不是物理現(xiàn)象的再現(xiàn),所以不能完全代替物理實驗,只能起到分析物理規(guī)律的輔助作用。因此有必要使之具體化、直觀化，可用計算機對這個過程進行模擬，幫助學生理解。這樣學生利用多媒體提供的‘素材‘結(jié)合排水法集氣原理便很易理解排空氣法集氣的原理，掌握操作要領；二氧化碳的實驗室制法，要求學生從實驗室制取氣體的設計思路出發(fā)，確定二氧化碳的實驗室制取方法。這時可將該實驗的視頻文件反復播放，并通過幀數(shù)控制定格在幾個特殊階段，這樣學生就能將實驗的整個過程看得十分清楚。一、選取典型的生活材料激發(fā)學生的學習興趣。鮮艷的色彩、動態(tài)的畫面、逼真的音響的綜合運用能夠豐富數(shù)學教學形式、營造生動的學習情境、激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，使數(shù)學內(nèi)容趣味化、運動變化直觀化、探索過程多樣化、抽象問題具體化、無限問題有限化?？傊?，學生的數(shù)學學習興趣對學習數(shù)學十分重要，是學好這門功課的重要前提?，F(xiàn)代教師要改變一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴就能完成教學任務的觀念。繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)數(shù)學教學優(yōu)勢。為了節(jié)省教學資源，各學校應組織一些對多媒體輔助教學有專長的教師多制作一些課件，并組織教師進行觀摩，構(gòu)建課件庫，為其他教師上課提供便利。本文就如何利用多媒體課件輔助物理教學談談自己的一些看法。就可以利用相關的動畫軟件先畫出原子核，讓電子繞原子核旋轉(zhuǎn)，α粒子噴射到畫面中，大多數(shù)α粒子沿原方向飛出，只有少數(shù)α粒子大角度偏轉(zhuǎn)，極少數(shù)α粒子返回。綜上所述，多媒體課以其獨特優(yōu)勢在現(xiàn)在的教學中發(fā)揮著非常巨大的作用，作為教師我們應該熟練地掌握并靈活地加以運用，以更加有效地激發(fā)學生的學習興趣，挖掘?qū)W生的學習潛能，提高課堂教學效果。在講解“光的波粒二象性”的時候，就可以利用多媒體課件模擬少數(shù)光子一個一個地通過狹縫，與大量光子同時通過狹縫所產(chǎn)生的不同現(xiàn)象，而得出“大量光子波動性顯著，少量光子粒子性顯著”的結(jié)論。多媒體課件與傳統(tǒng)的教學手段相比較有許多的特點及優(yōu)勢，最突出的是它把文字、圖像、聲音、動畫、影像等多媒體綜合起來，從而把抽象的理論形象化、直觀化，因此可提高學生的學習興趣，加深了對所學知識的理解，增強了記憶的效果。同時教師應該與時俱進，不斷提高自己的信息技術運用水平，這樣才能做出更適合自己教法、更適合自己的學生的學法的課件。這一點應該是我們的長處。在信息爆炸的今天，教師要樹立終身學習的觀念。但是，無論教改怎樣進行，信息技術應該始終是為學生獲取數(shù)學知識服務的。這樣通過多媒體課件的演示，不斷激活學生的思維，讓學生逐層參與新知識的構(gòu)建過程，最終完成由形象思維向抽象思維的過渡?！睂W生的興趣不是自發(fā)產(chǎn)生的，需要教師去引導，激發(fā)學生學習興趣，幫助學生形成學習動機，是教學得以成功的重要條件。但都可通過動畫模