高中物理第三章磁場2磁感應強度教案3選修3-1解析-wenkub.com
2024-10-13 17:22 本頁面
【正文】 練習2：如圖所示，在各圖中的導線ab長為L,通以電流均為I，勻強磁場的磁感應強度大小均為B，在甲、丙圖中B方向豎直向上，在乙圖中B方向垂直軌道平面向上，在丁圖中B方向與軌道平面成α角且垂直ab棒斜向上，軌道間距均為d，在甲、丁圖中軌道均水平放置，在乙、丙圖中軌道平面與水平面夾角均為β角。給彈簧通入電流，會發(fā)生什么現(xiàn)象？請解釋所發(fā)生的現(xiàn)象。對現(xiàn)象分析、歸納。產(chǎn)生方法：相距很近的兩異名磁極間的磁場，通電螺線管內(nèi)部的磁場，除邊緣部分外，都可認為是勻強磁場。單位：在國際單位制中，磁感應強度的單位是特斯拉，簡稱特，國際符號是T。為了簡便起見，我們研究導線方向與磁場垂直時，安培力的大小跟什么有關?！窘虒W進程】第一課時一、引入新課磁場不僅具有方向，而且也具有強弱。知道左手定則的內(nèi)容，并會用它解答有關問題。會用磁感應強度的定義式進行有關計算。對天體磁場的研究具有十分重要的科學意義。如太陽、月亮、火星等都存在磁場。地磁場的南北極連線與地理的南北極之間有一個偏角，叫做磁偏角。通過類比，可以推斷出“磁極間的相互作用也是通過磁場而發(fā)生的”磁場也具有物質(zhì)性。磁體和電流的周圍存在磁場，磁體間、電流和磁體間、電流和電流間的相互作用，都是通過磁場產(chǎn)生的。因為力是相互的。教師：你為什么會想到是通過磁場產(chǎn)生的？類比前面的學習談一下自己的看法。奧斯特發(fā)現(xiàn)電流磁效應的實驗有何意義，竟使安培、法拉第對奧斯特有如此高的評價？ 學生：閱讀教材，討論、交流、發(fā)表見解。電流的磁效應教師：電現(xiàn)象和磁現(xiàn)象之間存在著許多相似，請你舉例說明。進人21世紀后，科技的發(fā)展突飛猛進、一日千里，作為新世紀的主人，肩負著民族振興的重任，希望同學們勤奮學習，為攀登科學高峰打好扎實的基礎。教學過程：第1節(jié) 磁現(xiàn)象和磁場（一）引入新課我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)磁現(xiàn)象的國家。教學重點：磁場的物質(zhì)性和基本特性。認識電磁現(xiàn)象的研究在社會發(fā)展中的作用。會判斷洛侖茲力的方向，會計算洛侖茲力的大小。會計算勻強磁場中安培力的大小。例2 了解地磁場的分布、變化，以及對人類生活的影響。關注與磁相關的現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展。由于高中階段有關磁場的知識大都是通過分析、邏輯推理和理論推導得出的結(jié)論，抽象思維上的難度比較大；而電流（運動電荷）方向，磁感應強度方向及磁場對電流（運動電荷）作用力的方向分布在三維空間，這就要求大家要具備較強的空間想象能力。磁場的性質(zhì)——磁場性質(zhì)的定性和定量描述——磁場對電流和運動電荷的作用——安培力和洛倫茲力的應用。可見，B是由磁場本身決定的，在電流I、導線長度L相同的情況下，電流所受的磁場力越大，比值B越大，表示磁場越強。［結(jié)論］電流一定時，通電導線越長，磁場力越大。但要使導線中有電流，就要把它連接到電源上，所以孤立的電流元是不存在的。小磁針放入磁場中會受到磁場力的作用，因此，磁場的方向可以從小磁針受力的角度規(guī)定。②有的學生往往單純從數(shù)學角度出發(fā)，曲公式B= F/IL得出磁場中某點的B與F成正比，與IL成反比的錯誤結(jié)論。m（4）物理意義：：①要使學生了解比值F/IL是磁場中各點的位置函數(shù)。注意：①B與導線的長度和電流的大小無關②在不同的磁場中B的值不同（即使同樣的電流導線的受力也不樣）再用類比電場強度的定義方法，從而得出磁感應強度的定義式 【板書2】磁感應強度的大小（表征磁場強弱的物理量）（1）定義： 在磁場中垂直于磁場方向的通電導線，所受的力（安培力）F跟電流I和導線長度L的乘積IL的比值叫磁感應強度。后定性演示（控制變量法）①保持通電導線的長度不變，改變電流的大小②保持電流不變，改變通電導線的長度。第一篇：高中物理第三章磁場2磁感應強度教案3選修31解析第2節(jié) 磁感應強度新課教學過程一進行新課1．磁感應強度的方向【演示】讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場和豎直方向通電導線產(chǎn)生的磁場中的各個點時，小磁針的N極所指的方向不同，來認識磁場具有方向性，明確磁感應強度的方向的規(guī)定。讓學生觀察導線受力情況。符號：B 說明：如果導線很短很短，B就是導線所在處的磁感應強度。換句話說，在非勻強磁場中比值F/IL是因點而異的，也就是在磁場中某一確定位置處，無論怎樣改變I和L，F(xiàn)都與IL的乘積大小
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