【正文】 ②可設置“小組合作學習成果展”園地，即利用教室內(nèi)黑極報或墻壁上的某個地方開辟一個園地，將課堂中來不及交流的優(yōu)秀的小組討論記載張貼出來，供學生相互交流學習。這樣才是認真履行了中介者的職責。因此，小組合作學習的次數(shù)因視情況而定，在英語課堂中，對需要合作的對話練習，可多次進行小組活動，而對于問題的思考解決，則要視問題的難易程度，對于通過獨立思考大部分學生能解決的問題，則無需小組討論，而對絕大部分學生來說，依靠個人的知識水平和能力無法解答的問題，則交由小組討論解決，我們在培養(yǎng)學生合作精神的同時，千萬不能忽視培養(yǎng)他們獨立解決問題的能力。隨著課堂語言實踐量的增加，學生獲得了充分的語言實踐的機會，為獲得“為交際運用英語的能力”打下了扎實的基礎。這時候最好以“組練”方式，如進行角色扮演（一般用學生真實姓名為好）、會談、討論解難、模擬采訪、擴展對話、補充想象性結尾等等。這個階段的特點是節(jié)奏放慢，頻率放低，但密度大，氣氛活躍，學生參與意識強，有利于調(diào)動每一個學生的積極性。練習的內(nèi)容應該具備一定的難度，學生在問答時有較寬的選擇余地。學生可以通過視覺、聽覺、口頭表達，很快地掌握新的語言項目。（1）”呈現(xiàn)”環(huán)節(jié)后。因此，在教學過程中，要讓學生在適當?shù)沫h(huán)境、要求下通過合作學習、主動參與、主動探索、主動發(fā)現(xiàn)，即通過“小組自主學習”才能完成。同時，合作學習也是我國新一輪課程改革所提倡的一種重要的學習方式。當然在具體運用過程中會出現(xiàn)一些問題和排異現(xiàn)象，這就需要教育者提前做好準備，多開展公開課、研討課，交流教學效果和感悟，借助外圍教育圈子的新理念及時調(diào)整小組合作學習策略，以便更好地運用到初中英語教學中來。青春期的學生本就表現(xiàn)力極強，教師在這種小組開放式教學當中要適時地把控方向，以免產(chǎn)生矛盾和沖突。然后回信內(nèi)容在課堂上進行公布，讓其他小組提出意見，最終讓英語運用到生活中，加深學生記憶。例如：“假設你叫劉剛，昨天收到了筆友的David的郵件，得知他不久要來揚州旅游。利用小組合作學習方式對課堂練習部分進行改進，可以幫助學生更加直觀地對所學知識進行回顧、運用和比較，對于課堂學習內(nèi)容的吸收將會起到很好的促進作用。隨著中學教育方式的逐步改革，很多學校的英語課程采用了小組合作學習模式。一、小組合作學習的概念和初中英語教學現(xiàn)狀小組合作學習源于國外的教學模式，讓每一位學生都能夠參與到學習的氛圍中來，鼓勵學生發(fā)表自己的觀點，以小組的形式促進學生相互鼓勵、共同進步。所以，在今后的教學中我們應不斷探索研究小組合作學習的做法，使學生開展的小組合作學習更完善、更有效、更合理?？傊谟⒄Z課堂中運用小組活動進行教學,有利于在學生中間創(chuàng)設良好的語言交際環(huán)境, 在有限的教學時間內(nèi)大量增加學生參與語言實踐的機會,調(diào)動學生的積極性,培養(yǎng)學生競爭向上的精神。小組活動中學生之間相互幫助，學習主動靈活，基礎好的學生主動帶動基礎稍差的學生一同前進，使基礎稍差的學生有更多的理解教材的機會，進而也能正確而深刻的理解并掌握新知識。小組共同探索和創(chuàng)造有利于集思廣益和發(fā)展求異思維。（二）激發(fā)了學生學習英語的積極性，增強了學生的自信心。英語不是我們的母語，初中學生在課下說、練的機會是少之又少。同時，在小組評價時，對個人合作學習的參與度、積極性、獨創(chuàng)性等要給予恰當評價，以便在小組內(nèi)樹立榜樣，激發(fā)組內(nèi)競爭。難點、疑點由大家探索，共同討論，最終達到共同掌握的目的。組間交流。要求學生獨立整理、歸納已掌握的知識并列出未理解的知識, 或讓學生在合作活動之后進行資料的收集。每個小組成員在組內(nèi)擔任不同的角色，如組長、記錄員等，而且不定期的實現(xiàn)角色互換，保證每個學生的積極參與性教師組織和指導。原本上課不認真的學生變認真了，原本作業(yè)拖拉的學生也在其他成員的監(jiān)督之下變得勤快了，更令人欣喜的是許多學生利用課余時間互相抽背單詞和課文。按照規(guī)定：上課聽講不認真者一次扣一分；家庭作業(yè)不完成或應付作業(yè)者一次扣一分；聽寫滿分或者聽寫進步滿十分者一次加兩分。既要對自己負責，又要對合作伙伴負責，個人成功與小組成功密切相關。（三）互動交流。小組成員相互幫助，努力完成共同的目標。同時，《英語課程標準》（實驗稿）也倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的方式，小組合作學習能創(chuàng)設輕松、民主、愉快的學習氛圍，從而讓學生在“實踐、參與、合作、交流”的氛圍中發(fā)展綜合運用語言的能力。綜上所述，小組合作學習在初中英語教學中的應用卓有成效，值得大力推廣應用。在進行這種合作學習的過程中，教師可讓不同小組之間進行互相評價，通過對比競賽的方式，看哪個小組說得多，說得好，同時達到活躍課堂氣氛的效果。關鍵詞：初中英語；合作學習；教學方法小組合作學習是初中英語教學中的常用教法，是通過學生合作互動調(diào)動參與教學積極性，達到培養(yǎng)鍛煉學生合作能力、交際能力、思維發(fā)散能力等結果，對于打造新時期高效英語課堂有重要價值。由于在分配小組時，考慮到了學生的個性差異，小組合作學習使多數(shù)學生都有機會發(fā)揮自己的個性差異，小組合作學習使多數(shù)學生都有機會發(fā)揮自己的潛能，使他們的語言運用能力得到最大限度的提高。 ；；、有趣的或的語言交流場所；，差的趕好的，一幫一，一對紅，互幫互學，共同提高；，鍛煉能力?，F(xiàn)在，實施了新的課程體系，提倡學生自主學習、合作學習、探究學習，學習方式的變化，促使著教師角色的重新定位。利用網(wǎng)絡及多媒體，創(chuàng)造合作學習的情境我們教師在教學中應根據(jù)教學內(nèi)容，利用多種語言知識和內(nèi)容，并積極探索和運用知識。在每個組中選一個比較有主導能力的學生來做組長，既可以組織好小組每次的討論，也有助于學生間的交流。在此階段，老師要從更高的層面來欣賞或批改學生的文章，以增強文章的可讀性和優(yōu)美性，并給出恰當?shù)呐Z如：Well done!Wonderful!Excellent!You’d better say…或You need to improve…等。此過程表明合作學習與個體學習是相互轉化，相互依存的。若遇有爭論的地方，老師或小組其他優(yōu)秀成員的幫助就顯得十分重要。通過自我檢查，要求學生基本解決簡單的語法和拼寫錯誤。學生在小組討論中各負其責，相互監(jiān)督，相互信任，充分發(fā)揮集體的力量和智慧，豐富并糾正各自的想法，使寫作內(nèi)容更為詳實。教師鼓勵合作小組多提一些