【正文】 微課的存在，能夠使初中英語(yǔ)課堂變得更加生動(dòng)、形象、有趣。微課讓學(xué)生感受到了老師教學(xué)模式的改變，讓學(xué)生感受初中英語(yǔ)課堂充滿了多樣性和趣味性，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣。老師運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行教學(xué)，自制微課，精心地在視頻中添加一些生動(dòng)形象的圖片和音樂(lè)，不僅讓學(xué)生覺(jué)得那些枯燥的英文單詞變得生動(dòng)活躍起來(lái)，而且對(duì)于課堂教學(xué)的質(zhì)量和趣味性都有了大大的提升。因?yàn)闀r(shí)間變短，學(xué)生可以在二十分鐘內(nèi)集中注意力去吸收這一節(jié)微課所要講授的知識(shí)點(diǎn)，換言之，學(xué)生可以在這有限的時(shí)間內(nèi)集中注意力，微課便可以在學(xué)生充分集中注意力的這一段時(shí)間內(nèi)對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行講解。同時(shí)教學(xué)環(huán)境、時(shí)間和地點(diǎn)都可以由學(xué)生自己安排，?W生只要有學(xué)習(xí)的意愿就可以隨時(shí)學(xué)習(xí)。二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的意義微課是一種將教學(xué)資源以互聯(lián)網(wǎng)的方式向?qū)W生進(jìn)行授課，這樣不僅要求教師能夠面對(duì)鏡頭來(lái)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解，而且要求學(xué)生具有一定的自學(xué)能力。關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)教學(xué)；微課應(yīng)用一、微課的概念微課是一種新型的教學(xué)模式，它是利用互聯(lián)網(wǎng)模式，將教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源等合為一體的教學(xué)模式，并以視頻作為載體向?qū)W生進(jìn)行授課?？梢哉f(shuō)微課程對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的效率，創(chuàng)造更加和諧、高效的課堂有直接影響。在有限的時(shí)間內(nèi)，減輕了信息的冗余量，既精簡(jiǎn)又到位，學(xué)習(xí)起來(lái)也比較輕松。在微課教學(xué)中，學(xué)生是主體，要充分調(diào)動(dòng)其積極性，必須要尊重學(xué)生的體驗(yàn)，投其所好，將微課設(shè)計(jì)得幽默有趣，具有吸引力，才能把學(xué)生吸引過(guò)來(lái)，使其樂(lè)意反復(fù)觀看。選題應(yīng)圍繞日常教學(xué)或?qū)W習(xí)中有代表性的問(wèn)題，或者課堂教學(xué)過(guò)程中難以用傳統(tǒng)方式解決的問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)。，有效促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，很好提高教學(xué)效果。，在微課的自由狀態(tài)之下，更容易發(fā)現(xiàn)與自身特點(diǎn)相符的學(xué)習(xí)方法，初中生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)加強(qiáng)，這樣實(shí)際上對(duì)養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是極為有利的。學(xué)生在接受教學(xué)視頻所給出的內(nèi)容時(shí)，如果一時(shí)無(wú)法全面接受，可以自主選擇反復(fù)觀看重點(diǎn)內(nèi)容，并且能夠即時(shí)暫停，或做筆記或做思考，避免教師因?yàn)槟骋痪湓挼囊呻y而反復(fù)講解，耽誤大家的時(shí)間。，補(bǔ)充課堂中對(duì)抽象內(nèi)容的理解。二、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用，形成新的學(xué)習(xí)理念。：以視頻教學(xué)為主要教學(xué)方式，時(shí)長(zhǎng)一般為5～8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘；若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生注意力則會(huì)分散，難以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。例如，英倫網(wǎng)，它可以讓學(xué)生了解英國(guó)的風(fēng)土人情，社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域的消息都能夠通過(guò)純正的英語(yǔ)了解到。除此之外，通過(guò)微信、等網(wǎng)絡(luò)社交軟件，用英文的方式與學(xué)生進(jìn)行互發(fā)消息，也能夠提高學(xué)生對(duì)生詞、語(yǔ)法等的運(yùn)用以及用英語(yǔ)造句、描述的能力?！皩?xiě)”方面的運(yùn)用“寫(xiě)”是指英語(yǔ)寫(xiě)作的學(xué)習(xí)。閱讀時(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境，使學(xué)生更加輕松的學(xué)習(xí)口語(yǔ)。因此，在新世紀(jì)的教育下，教師可以運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)練習(xí)學(xué)生的聽(tīng)力。因此，教師要想獲取良好的教學(xué)效果，唯有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方能提升教學(xué)效率。現(xiàn)代信息技術(shù)獨(dú)有集視頻、音頻與圖片動(dòng)畫(huà)一體的優(yōu)勢(shì)，可以強(qiáng)有力地刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)下的課堂中，學(xué)生才是主體，信息技術(shù)的加入讓學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言組織能力都得到了鍛煉，符合國(guó)家綜合型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，是教育發(fā)展改革的大勢(shì)所趨。而在課堂上，教師如果為了讓學(xué)生更好的理解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，而又不想費(fèi)時(shí)費(fèi)力的去準(zhǔn)備素材和實(shí)驗(yàn)，同樣可以通過(guò)微課視頻向?qū)W生展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，體會(huì)學(xué)習(xí)過(guò)程。說(shuō)明音箱發(fā)聲時(shí)產(chǎn)生了振動(dòng)。用一根細(xì)線掛一個(gè)乒乓球，并把線拴在支架上，在乒乓球下面放一面銅鑼，銅鑼不發(fā)聲時(shí)，接觸（不要用力）乒乓球，乒乓球靜止不動(dòng)，然后敲擊銅鑼，銅鑼發(fā)聲的同時(shí)接觸乒乓球，乒乓球動(dòng)起來(lái)，說(shuō)明銅鑼發(fā)出聲音的時(shí)候產(chǎn)生了振動(dòng)。（三）微課教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)課件以PPT為載體，采用圖片與文字結(jié)合的綜合型課件，力求簡(jiǎn)單明了，按照“提問(wèn)——猜想——驗(yàn)證——結(jié)論”的思路分為四個(gè)板塊，使得教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)，清晰明了。（一）教學(xué)目的 本次課程的目的是通過(guò)講解和實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生理解聲音的產(chǎn)生原理，知道日常生活中的聲音都是怎樣產(chǎn)生的，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟“提問(wèn)——猜想——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——得出結(jié)論”的物理學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)科性思維，為以后的物理學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而初中物理是物理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，較為注重概念的學(xué)習(xí)理解，中學(xué)物理課要教給我們很多物理雖和物理規(guī)律，這些知識(shí)概念性強(qiáng)，有的還很抽象，而在傳統(tǒng)的課堂中，由于受條件的限制，特別是在農(nóng)村地區(qū)，教師往往把概念或知識(shí)點(diǎn)給學(xué)生陳述一遍，缺乏一個(gè)完整的思維過(guò)程，學(xué)生很難理解一些抽象的概念，為了將物理規(guī)律簡(jiǎn)單、明了、準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)，常常需要借助很多特殊的方式，比如通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式，但受時(shí)空的限制，教師不可能把每個(gè)小小的概念都用實(shí)驗(yàn)演示的方法展示給學(xué)生，學(xué)生如果沒(méi)聽(tīng)懂，老師也沒(méi)有時(shí)間再為學(xué)生演示第二遍。再按照知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，讓這些微課有機(jī)結(jié)合。移動(dòng)學(xué)習(xí)相較于在線學(xué)習(xí)，更加著重于利用觸控輸入的移動(dòng)設(shè)備（如智能手機(jī)、平板電腦等），而不是利用鍵盤(pán)、鼠標(biāo)輸入的筆記本電腦或臺(tái)式計(jì)算機(jī)。同時(shí)還應(yīng)該在實(shí)踐中提供反饋渠道，使學(xué)習(xí)者可以將自己實(shí)際遇到的問(wèn)題，以及產(chǎn)生的疑惑和進(jìn)一步的需求反饋給教師。微課視頻的時(shí)間一般限制在 10 分鐘以內(nèi)（全國(guó)高校微課教學(xué)比賽限制在 20 分鐘以內(nèi)），適合人們的注意力集中時(shí)間，適應(yīng)碎片化學(xué)習(xí)?！拔ⅰ蔽⒄n之所以稱為“微”課，是因?yàn)樗哂兄R(shí)點(diǎn)小，授課時(shí)間短的特點(diǎn)。微課的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時(shí)還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測(cè)試及學(xué)生反饋、教師點(diǎn)評(píng)等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營(yíng)造了一個(gè)半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用小環(huán)境。在國(guó)內(nèi)，最早提出“微課”概念并進(jìn)一步在中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行推廣的廣東省佛山市教育局胡鐵生認(rèn)為：“微課是指以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)