【正文】 總之，學(xué)校心理健康教育應(yīng)作為學(xué)校教學(xué)工作的一門課程，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生的心理健康，使學(xué)生在健康、和諧、愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們從小就具有良好的心理素質(zhì)。將學(xué)生和教師置于平等的地位，使學(xué)生容易接受教師的幫助。無論學(xué)生做出了什么樣的行為，教師都應(yīng)當(dāng)接納。要使學(xué)校環(huán)境有利于學(xué)生的心理健康，教師要能夠從學(xué)生的角度體驗(yàn)和思考，即使學(xué)生的行為是明顯失當(dāng)?shù)?，也要看到其行為后面的合理因素：學(xué)生沒有完成作業(yè)，可能是出現(xiàn)家庭變故；學(xué)生違反紀(jì)律，可能希望以此引起別人的注意等。所以就心理健康而言，追求所有學(xué)生的優(yōu)秀成績(jī)是不現(xiàn)實(shí)的。肖利利考前必發(fā)病已成規(guī)律。二年級(jí)下學(xué)期的一次語文考試，肖利利因?yàn)閷忣}不仔細(xì)，落了兩道題沒答，結(jié)果用他的話“考砸了”。上就后就讀于一所重點(diǎn)小學(xué)的重點(diǎn)班。無論學(xué)生和教師如何努力，在學(xué)習(xí)上能夠名列前茅的終究只能是少數(shù)。學(xué)校生活就是生活中最具正大規(guī)性和權(quán)威性的內(nèi)容，學(xué)校成為中小學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展最重要的環(huán)境。由于學(xué)校和家庭生活本身是學(xué)生心理發(fā)展的重要根源，除了開展心理輔導(dǎo)和提供心理咨詢外，學(xué)校和家庭首先必須營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康的環(huán)境。想象力是十分寶貴的，是創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力的萌芽，教師應(yīng)當(dāng)著力保護(hù)和慎重對(duì)待。在他們的頭腦中，現(xiàn)實(shí)與想象之間往往沒有明確的界限。例如低年級(jí)學(xué)生，會(huì)注意別人玩的一些小游戲，甚至?xí)驹谀抢锬坎晦D(zhuǎn)睛地看上許久，而且還會(huì)產(chǎn)生一種急于學(xué)習(xí)的心理。在入學(xué)之初，小學(xué)生的感知覺已經(jīng)有了充分的發(fā)展，他們的聽覺和視覺十分敏銳，能夠比較準(zhǔn)確地辨別事物的顏色、形狀等。就小學(xué)生而言，心理健康與否主要集中在對(duì)學(xué)校生活的適應(yīng)能力上。在給學(xué)生提供機(jī)會(huì)的同時(shí)必須給予的引導(dǎo)，在學(xué)樣中，老師可以以朋友的身份與學(xué)生就某些成長(zhǎng)中可能遇到的心理問題進(jìn)行比較正式的談話，也可以起到積極干預(yù)的作用。滿足的方式要根據(jù)需要的不同而變化。維護(hù)是指通過各種途徑幫助學(xué)生，使他們避免和減少各種可能遭遇到的危及心理健康的傷害和消極影響。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育起著非常重要的作用,那么如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育？第一，應(yīng)明確心理健康的基本目標(biāo)和主要任務(wù)。所以我們應(yīng)明確心理健康教育的基本目標(biāo)和主要任務(wù)；了解學(xué)生的心理發(fā)展特征；創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理健康發(fā)展要求的環(huán)境；建設(shè)和營(yíng)造有利于學(xué)生心理健康發(fā)展的環(huán)境；建立民主、平等的師生關(guān)系和開放、寬松、積極的學(xué)習(xí)氣氛。同時(shí)，中國(guó)的社會(huì)心理健康問題也正逐漸顯示出其嚴(yán)重性，并且日益引起人們的重視。作為一名教師，在日常的教育教學(xué)工作中，會(huì)碰到各種各樣的學(xué)生，要解決各種各樣的問題。就連現(xiàn)在的小學(xué)生，他們并不是我們想象的那樣幸福、快樂，各種各樣的心理問題在他們身上日益突出。所謂共情就是站在對(duì)方的角度考慮問題，敏銳準(zhǔn)確的領(lǐng)會(huì)和理解對(duì)方所表達(dá)的意思和內(nèi)心的情感，再把這種領(lǐng)會(huì)和理解傳遞給對(duì)方，讓對(duì)方感受到你是理解、關(guān)注和接納他的，進(jìn)而建立彼此良好的信任關(guān)系，激發(fā)對(duì)方進(jìn)一步向你傾訴的愿望。這一次我成功的走進(jìn)了他的心理世界，成功的讓他信任我，從而降低了他的防衛(wèi)心理，跟我講了那么多心里話，對(duì)接下來的心理輔導(dǎo)與防治工作有很大幫助。然后我說：聽你的意思，也許你認(rèn)為你爸媽不怎么關(guān)注你了，所以你才覺得沒意思，我已經(jīng)感受到你的孤單。我遞給他紙巾，慢慢的他又恢復(fù)了平靜?？傆X得被人瞧不起，意志消沉。我問道：你是不是不愛說話？他點(diǎn)了點(diǎn)頭。當(dāng)時(shí)我就在想會(huì)不會(huì)這也是一方面的因素呢。即使在成功面前也難以體驗(yàn)成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。他成績(jī)中等以下，中等智商，性格非常內(nèi)向，沉默寡言，在其他孩子面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，嘴巴說話基本上不張開，聲音基本上聽不清。讀懂對(duì)方的內(nèi)心才能控制其情緒的變化。那么本文主要通過平時(shí)的心理健康教育案例來論述如何通過同感技術(shù)走進(jìn)孩子的心理世界?！睘槿藥熣撸欢ㄒ朕k法走進(jìn)孩子們的內(nèi)心世界，接近他們的真實(shí)想法，這樣才能更好地幫助他們，也才能使他們愉快地接受我們的指導(dǎo)，而不至于產(chǎn)生不愉快的情緒。多年的從教工作經(jīng)驗(yàn)告訴我們：心理健康教育是很有必要性的。讓我們發(fā)揮一切可以利用的力量與資源把祖國(guó)的花朵培養(yǎng)成未來的高素質(zhì)人才.第四篇：心理健康教育論文通過同感技術(shù)走進(jìn)孩子的心理世界【摘要】 同感又稱共情或同理心，是指咨詢員一面聆聽來訪者敘述，一面進(jìn)入來訪者的內(nèi)心世界，以感同身受的方式體驗(yàn)來訪者主觀的想法與情緒，然后將對(duì)來訪者的了解，傳遞給來訪者知道。”因此，具有健康的心理是現(xiàn)代人具備的條件和基礎(chǔ)。我們從中得到了啟示，于是在校園內(nèi)各個(gè)角落安放了40多個(gè)環(huán)保型的果皮箱，果皮箱天天擦得光亮如新，草地上豎起木板，寫上“請(qǐng)愛護(hù)我們吧！”等懇請(qǐng)的話語，果然學(xué)生不忍心破壞，過去的壞毛病也改了。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動(dòng)中促使學(xué)生自我體驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。校園中亭閣假山、名人雕像、書畫長(zhǎng)廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會(huì)給學(xué)生美的享受和理性的思考。事后，他情緒穩(wěn)定多了，還主動(dòng)向郭小斌道歉，樂觀豁達(dá)了，實(shí)際行動(dòng)中能做到以身作則，也能發(fā)揮他更大的潛能，成為同學(xué)歡迎的人。他剛上任時(shí)，同學(xué)們不但沒聽他的，還給他白眼，冷嘲熱諷地說：“你自己都管不好自己，還來管我們，你配嗎？”他一氣之下，朝這位同學(xué)的臉猛地一拳，我及時(shí)制止，并示意他跟我到辦公室，這時(shí)的他意識(shí)到要等我的批評(píng)了，可我不但沒批評(píng)他，反而抓住契機(jī)，語重心長(zhǎng)地對(duì)他說：“老師讓你當(dāng)紀(jì)律班長(zhǎng)，是因?yàn)槔蠋熡X得你有一定的領(lǐng)班能力，相信你會(huì)把同學(xué)管好。感悟：這次的成功在于既做到了物歸原主，制止了偷竊行為，又在不傷害那位同學(xué)的前提下教育和轉(zhuǎn)變了他。我也堅(jiān)信他是徹底改掉了壞習(xí)慣。他與媽媽的關(guān)系很融洽，一回家，就把事情的全過程告訴了他的媽媽。我要祝賀你的進(jìn)步。我又問他：“你在小學(xué)時(shí)錯(cuò)拿過別人的東西么？”“有啊。畢竟只有12歲嘛。那位同學(xué)也很聰明，分三次分別在三天里歸還東西。”??當(dāng)時(shí)，我激動(dòng)得真想在班上表揚(yáng)他?！薄摆s快謝謝他?！薄昂?，祝賀你，有傘用了。驚喜他的轉(zhuǎn)變。唯一要做的就是加強(qiáng)防范。第三天，我講了歷史上對(duì)小偷行為的鄙視和處罰，也講新加坡等國(guó)對(duì)小偷行為的處罰。你們一定要加強(qiáng)課室管理，保管好自己的物品，隨時(shí)關(guān)好門窗，不要串班，既不到別班去，也不把別班的朋友引到我班來。都抬起頭來，讓我仔細(xì)瞧瞧。但這樣一來，那個(gè)學(xué)生將如何在班上立足呢？怎樣在社會(huì)上做人呢？我已經(jīng)注意到了一個(gè)低頭看書神態(tài)不自然的學(xué)生，“難道是他？”我能這樣做嗎？肯定不能。教室里炸開了鍋。事件背景：出完差回來，陸續(xù)有學(xué)生反映自己的錢不見了，筆不見了，傘不見了。四、用欣賞的眼光看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用平和的心態(tài)對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)。二、善于等待：心理問題解決需有一個(gè)過程，甚至是比較緩慢的過程，水到渠成，不令而行，潛移默化，春風(fēng)化雨，不可能立竿見影，所以要善于等待，堅(jiān)持不懈。學(xué)生在平時(shí)生活、交往、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的問題有經(jīng)驗(yàn)問題、方法問題、心理問題，要依據(jù)不同情況不同對(duì)待。就目前狀況而言，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育尤為重要。父母離異后，在學(xué)校在同學(xué)面前，他們會(huì)異常安靜，從不提起自己的爸爸媽媽，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們沒面子。如果老師安慰及時(shí)，他又馬上專心聽了。還有的父母，對(duì)孩子的要求很低，幾乎沒要求，認(rèn)為認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行，沒必要讀那么多書，再說自己沒讀過書，也照樣掙大錢。有一種父母，對(duì)孩子的要求很高，任何事都要求孩子做到最好，甚至苛刻。在計(jì)劃生育推動(dòng)下，現(xiàn)在就讀的幾乎都是獨(dú)生子女，家長(zhǎng)有忙于工作，孩子都交給祖輩照顧，爺爺奶奶把孩子當(dāng)成心頭肉，手中寶，什么事都替孩子做了，穿衣、洗腳，背他們上學(xué)等等，甚至幫他們做值日，完成家庭作業(yè)，唯恐孩子出現(xiàn)紕漏。現(xiàn)在的學(xué)生和以前的學(xué)生相比較，老師們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的孩子對(duì)于老師獎(jiǎng)勵(lì)的一支鉛筆，一本練習(xí)本，已不像以前的學(xué)生那樣欣喜若狂，倍加珍惜，他們已經(jīng)不在乎這小小的獎(jiǎng)勵(lì)。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭、社會(huì)、學(xué)校）的影響，例如家庭的糾紛、父母的離異造成孩子抑郁和焦慮；社會(huì)不良風(fēng)氣，人際復(fù)雜關(guān)系造成孩子內(nèi)心矛盾沖突與困惑疑慮；學(xué)校不得法的教育與教師嚴(yán)厲或放任，造成孩子對(duì)抗情緒或退縮畏懼等心理問題。學(xué)生心理障礙的產(chǎn)生，主要有以下幾個(gè)方面的原因：在日常交往中的心理問題—人際關(guān)系焦慮。還有一定攻擊性,經(jīng)常跟同學(xué)一發(fā)生矛盾就打架,鼓勵(lì)他要認(rèn)真學(xué)習(xí),與同學(xué)們團(tuán)結(jié)友好,還跟他的家長(zhǎng)聊天,就在孩子取得進(jìn)步?jīng)]多久,我?guī)缀趺恐芏及才艜r(shí)間,孩子總是說:“媽媽還沒有回來,爸爸說老家有些事情.”終于有一