【正文】 相信隨著心理學(xué)發(fā)展，不僅僅中學(xué)生能擁有健康的心理，希望所有人都能快樂健康的生活。教書育人是教師的職責(zé)，教師除傳授基礎(chǔ)知識、基本技能外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生健康全面發(fā)展。學(xué)生的自卑心理大多來自教師對學(xué)生的主觀評價。這就是說，心理健康教育單靠幾個專職教師是不夠的，必須是全體教師廣泛參與?！睂W(xué)校心理咨詢師要給予咨詢學(xué)生溫暖，指導(dǎo)他們自我調(diào)控，還要詳細了解咨詢學(xué)生的各種情況，尊重、理解學(xué)生，保護學(xué)生的隱私，做到既是學(xué)生傾訴的忠實聽眾，又是學(xué)生的咨詢顧問，努力消除學(xué)生的心理障礙。在校中學(xué)生的心理健康問題日趨嚴重，學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，配備專職的心理咨詢師。曾聽過這么一件事，有一所學(xué)校學(xué)生老喜歡用腳踢門，為改變這個壞毛病，學(xué)校安裝了一扇玻璃門，結(jié)果玻璃門完好無損。目前，青少年心理和行為問題日益增多，而人的心理和行為又是密不可分的，良好的行為習(xí)慣受良好心理素質(zhì)的支配，同時，良好行為習(xí)慣又可內(nèi)化、積淀為一定的心理素質(zhì)。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。通俗的說，心理健康就是人遇到來自內(nèi)心的情感沖動和外部的挫折都能適當(dāng)緩解，不至于心理失調(diào)而影響正常的學(xué)習(xí)、工作和生活。：如果正趕上一種強大的心理壓力、心理沖擊可能會導(dǎo)致情感、舉止“大發(fā)作”的時候，應(yīng)立即強制自己轉(zhuǎn)移注意力，轉(zhuǎn)移到一件感興趣又與前面的事情不相干的事物上去。、發(fā)展自己的興趣愛好。人的心理與人的思想道德境界、人際關(guān)系、興趣愛好、生活習(xí)慣、身體健康狀況等是互相關(guān)聯(lián)的整體，因此，心理保健也不能單純地從心理方面著手，應(yīng)該有心理保健的整體觀念?！奔慈藗儗Α白晕摇边@個猶如自己手里的東西，往往難以正確認識，從某種意義上講，認識“自我”比認識客觀現(xiàn)實更為困難。自卑會使自己缺乏信心，做什么事都顧慮重重，畏畏縮縮，缺乏勇氣和毅力，聰明才智無法充分發(fā)揮。王爾德曾經(jīng)說過：“在這個世界上，我希望徹底了解的人只有一個，那就是我自己。他們希望自己是個“大人”受到人們重視，但行動上不免流露出稚氣。在智力上能夠?qū)W習(xí)一門比較系統(tǒng)的科學(xué)知識，理解一些理論問題，但看事物還很不全面、很不深刻。有時還表現(xiàn)出互相矛盾的情感，既能對別人有同情心，主動幫助老弱病人或有殘疾的同學(xué)，又可能會譏笑、欺侮小同學(xué)或身體不健全的人。對班級和集體活動具有責(zé)任感、義務(wù)感。中學(xué)階段是青春年華的代表，一提到中學(xué)時代，就會喚起我們心中很多美好的回憶和無盡的遐想，但是中學(xué)階段也是一個充滿了矛盾和煩惱的時期，由于身心的快速發(fā)展，使中學(xué)生要面對許多煩惱，青春期的心理特點既帶有童年的痕跡，又出現(xiàn)了某些成年人心理特征的萌芽。從此可看出心理健康是健康的三要素之一，追求心理健康是現(xiàn)代文明的標(biāo)志。成為一個健康的中學(xué)生，人類健康有四個層次，分別為身體健康、心理健康、道德健康和社會適應(yīng)健康四個層次。中學(xué)生心理健康教育是指根據(jù)中學(xué)生的身心發(fā)展特點，運用有關(guān)心理健康教育的方法和手段，幫助中學(xué)生解決成長過程中的心理問題。參考資料：姚本先、方雙虎：《學(xué)校心理健康教育導(dǎo)論》，東方出版中心 2002年版 林崇德等：《學(xué)校心理學(xué)》，人民教育出版社 2000年版鄭日昌、陳永勝：《學(xué)校心理咨詢》，人民教育出版社 1999年版 王浩：《對中學(xué)生心理健康教育管理體制的一些思考》，《教育與管理》第五篇：中學(xué)生心理健康教育期末論文我認識的《中學(xué)生心理健康教育》第一次接觸心理學(xué)，就是在中學(xué)的心理健康教育課上，記得當(dāng)時老師沒有先給給我們講理論知識，而是玩了幾個心理小游戲，看到我們都被老師像玩魔術(shù)一樣耍得團團轉(zhuǎn)，心里面覺得心理學(xué)是一個神奇的東西。七、綜上所述，開展中學(xué)生心理健康教育，既要深入中學(xué)生心理健康教育之中，又不要僅僅局限于心理健康教育。心理健康學(xué)認為，身體健康就會淡忘自己的利益得失，并將心思和精力用到學(xué)習(xí)中去，那他就不容易患上嫉妒、自卑等心理疾病，而心情坦然，自信自強；相反，一個中學(xué)生思想境界低下，他就會疑神疑鬼，心理變態(tài)，必然導(dǎo)致焦慮、自卑等心理疾病。所以進行中學(xué)生心理健康教育必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。美國哈佛大學(xué)的教育家們認為：教育學(xué)生最重要的不僅是灌輸知識，而且是要培養(yǎng)學(xué)生良好的性格。所以進行中學(xué)生心理健康教育，必須考慮中學(xué)生主體的性格因素。例二中的兩個中學(xué)生，同樣是受到了其他同學(xué)的誤傷，可就出現(xiàn)了兩種不同的態(tài)度。換名話說，心理反應(yīng)與中學(xué)生的性格是緊密相關(guān)的。這樣做不僅能使中學(xué)生心理更加健康，還能促進其德、智、體、美、勞各方面的發(fā)展，并使?jié)撃艿玫匠浞职l(fā)掘和釋放。還有與人相處的知識、樂觀向上愉快生活的益處等相關(guān)知識。心理健康知識很多，以下是心理健康的一些最基礎(chǔ)知識，建議老師通過開設(shè)心理健康課、搞講座等方式傳授給中學(xué)生，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)理解。為此，要做好以下兩方面工作，首先了解中學(xué)生成長的經(jīng)歷、生活的環(huán)境，努力消除影心的女班主任老師卻引起了注意，經(jīng)過了解，判斷可能是由于該生的生理變化引起的，由此班主任便找了些青春期衛(wèi)生方面的書給她看，并告訴她這是女性成熟的標(biāo)志。一個中學(xué)生如果生活在寬容、謙讓之中，他就會學(xué)會寬容、謙讓；反之，如果他經(jīng)常生活在冷漠、嫉妒之中，就會變得冷漠、嫉妒。為此，有必要對影響中學(xué)生心理健康教育的諸因素作全面的分析，然后才能有的放矢地實施，從而收到最佳的效果。只有這樣，心理健康教育才會行之有效，收到的實效。因此，要培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)和健康的心理，教師自己要有正確的心理健康標(biāo)準(zhǔn)，并且采取多種形式，融健康教育于學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)中，在不知不覺中，讓學(xué)生受到健康教育。健康教育還可以在學(xué)生的生活中進行，比如老師想改善兩個同學(xué)之間的關(guān)系，在情況允許時，可以讓兩個人結(jié)伴回家，給學(xué)生安排一個在回家的路上討論的問題，并且要求學(xué)生在指定的時間一起提交一個討論的結(jié)果。從這一案例中，我們可以看出體育教學(xué)中的集體主義教育，是促進學(xué)生養(yǎng)成良好心理素質(zhì)的重要方法。經(jīng)過學(xué)生們的努力，也很幸運的是，這個女生所在的隊伍贏得了這次比賽。我所在的學(xué)校就有這樣一個例子。這是一個典型的把課文中內(nèi)容和老師自我體會融入到教學(xué)中去的例子，當(dāng)然，只要老師細心發(fā)現(xiàn)，不斷挖掘，還有很多課文是可以用于心理教育的。老師每次還會拿自己做例子，說：我沒有手，但是，我是怎么給學(xué)生傳播知識的呢？我通過不斷的努力，用我的手臂給大家在黑板上寫字。健康心理類的活動可以開展我和青春有個約會，我與青春對話、成長中的我等系列主題活動，引導(dǎo)學(xué)生能夠正確認識青春期心理，還可以開展尋找最佳學(xué)習(xí)方法、抵抗誘惑、培養(yǎng)良好的心理、正確面對人生挫折、如何交往、如何面對考試等活動，以活動的形式開展學(xué)生的心理健康引導(dǎo)工作。（1）積極開展各種活動課。二、將中學(xué)生心理健康教育融入日常生活和學(xué)習(xí)心理健康教育不能像一般的教學(xué)活動一樣，給學(xué)生上心理課。（3）人格個性心理。具體而言：（1）正確的價值觀。④個案咨詢心理健康指導(dǎo)小組做好心理咨詢室的值班，每天安排專人負責(zé)接待學(xué)生來訪，為學(xué)生解決生活、學(xué)習(xí)、人際交往、情緒情感、自我意識發(fā)展中出現(xiàn)的問題，以交談、傾聽為主，讓學(xué)生在咨詢中獲得啟發(fā)和幫助。更重要的是所有學(xué)科教師在課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主渠道作用，通過學(xué)科教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。這些問題都嚴重制約了中學(xué)生心理健康教育的實施，不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)組每學(xué)期要定期聽取學(xué)校心理健康教育開展情況的匯報，掌握工作動態(tài)，研究制定對策。真正的心理健康教育應(yīng)該同時注重知識傳授和日常生活的滲透。其實，正是因為缺乏心理健康知識，才會把學(xué)生表面的行為“上綱上線”到品行不良的高度，而忽視了行為背后潛藏的真正原因——學(xué)生的心理需求，所以只理解為是班主任和政教、團隊工作者的任務(wù)。但是，首先，心理健康教育完全不同于精神醫(yī)學(xué)診療，前者是對學(xué)生良好心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，后者只是對精神疾病的治療和糾正。因此，筆者認為，當(dāng)前急切需要對心理健康教育進行正確的理論探討?？磥?，中學(xué)生心理失衡的一個主要原因是學(xué)習(xí)造成的心理壓力，教師要掌握學(xué)生的心理，減輕學(xué)生的心理壓力，引導(dǎo)學(xué)生如何面對挫折，提高心理承受能力。我們教師缺乏這種意識，對學(xué)生太求全責(zé)備了，我們應(yīng)學(xué)會贊美，讓學(xué)生能不斷地從中得到鼓勵。一些教師憑主觀感情，偏愛成績好的尖子生，對中層生漠不關(guān)心，對后進生全盤否定，出言不遜，這無疑給學(xué)生帶來極大的心理壓力及負面影響，可能使許多學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，甚至對學(xué)生的自尊心、自信心都會產(chǎn)生不良影響，嚴重影響學(xué)生的身心健康。教師要本著以人為本、以學(xué)生發(fā)展為主的原則，不斷更新觀念，不斷改變教學(xué)方式，尊重學(xué)生，縮短師生之間的心理距離，促進學(xué)生的心理得到健康調(diào)整。我們的學(xué)生很多是需要幫助的，除了求助于心理咨詢室外，學(xué)校還可以開設(shè)心理健康課程，舉辦心理健康講座，組織各種心理健康教育活動等。學(xué)生通過咨詢、傾吐和宣泄，釋放心理壓力，解決心理困惑和矛盾?？梢?，有了健康良好的心理素質(zhì)就能表現(xiàn)出最佳的行為效果。因此，學(xué)校心理健康教育不是單純的口頭說教，更應(yīng)該創(chuàng)設(shè)各種情境，在行動中促使學(xué)生自我體驗、自我認識、自我教育、自我控制，形成良好的行為習(xí)慣，形成一定的心理素質(zhì)。校園中名人雕像、書畫長廊、名人名言、校風(fēng)校訓(xùn)以及各種宣傳櫥窗都會給學(xué)生美的享受和理性的思考。我們?nèi)绻恢匾晫W(xué)生生理健康的教育，而不重視心理健康的教育，對學(xué)生的健康成長極為不利。關(guān)鍵詞：心理健康；健康教育當(dāng)今社會關(guān)于“健康”的概念已超越了傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)觀點，不僅身體、生理健康，還應(yīng)該精神、心理健康。學(xué)生畢竟是未成年人，“精誠所至，金石為開”，只要我們付出自己的愛心和真心共同努力，定會起到春風(fēng)化雨、潤物細無聲的效果。尤其是語文課和思想品德課的實踐探究活動，應(yīng)高度重視加強學(xué)生的品德修養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美、勞的和諧發(fā)展。一句話，要想教出心理健康的學(xué)生，教師首先要心理健康?！鞭r(nóng)村中學(xué)生已有了初步的辨別是非的能力，但畢竟農(nóng)村學(xué)生的閱歷較淺，接觸的知識較少，網(wǎng)絡(luò)上的明星就成了他們模仿的對象，結(jié)果卻模仿得四不像，那些酷斃了、帥呆了的“范兒”被他們模仿得面目全非。因此這項任務(wù)全落在了教師身上，農(nóng)村教師任重而道遠。眾所周知，教育的核心是人格心靈的喚醒，人性生命的綻放，思想靈魂的碰撞，情感精神的愉悅。大家都知道健康的一個很重要的指標(biāo)是心理健康，那么什么是心理健康呢？簡單地講，就是人格健全、智力良好、對各種精神刺激和壓力有良好的承受能力。關(guān)鍵詞：中學(xué)生； 心理問題； 心理健康教育；中國青少年研究中心近日發(fā)布青少年發(fā)展趨勢研究報告，報告指出，青少年犯罪數(shù)量呈上升趨勢，由于發(fā)育年齡提前和頻繁接受暴力文化影響等原因，近年來未滿14周歲的未成年人危害社會的行為逐漸增多，弒父殺母，殺害教師學(xué)生的事件比比皆是，且年齡之小、手段之惡劣，令人觸目驚心。第三篇：淺談中學(xué)生心理健康教育論文淺談中學(xué)生心理健康教育論文在學(xué)習(xí)和工作中，大家都不可避免地要接觸到論文吧，論文是探討問題進行學(xué)術(shù)研究的一種手段。應(yīng)時時刻刻地提醒自己：心理素質(zhì)教育關(guān)系到學(xué)生的一生，容不得半點虛假。至于用同情的態(tài)度,行為去安慰與開解等,心理引導(dǎo)最簡單的定義是“幫助一個人自助”.若從廣義看,在這個過程中,心理引導(dǎo)老師的職責(zé)在于通過心理引導(dǎo),給學(xué)生以一定的幫助,指導(dǎo),促進他們認識結(jié)構(gòu)和情感與態(tài)度模式有所變化,能對自己的行為作出評價和選擇,解決在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題,從而更好地適應(yīng)新環(huán)境,不斷保持與增進身心健康,促進自身的發(fā)展,經(jīng)常出現(xiàn)這樣的誤區(qū):認為對學(xué)生進行心理教育是德育部門或者是班主任的工作,無形中把心理素質(zhì)教育與學(xué)科教學(xué)剝離開來,盡管非智力因素不直接參與智力活動,但仍在智力活動中具有動力和調(diào)節(jié)效能,智力因素決定一個人能不能學(xué),非智力因素(或者說心理因素)決定一個人肯不肯學(xué),至于學(xué)得好不好,非智力因素的挖掘和培養(yǎng)也是當(dāng)前學(xué)校素質(zhì)教學(xué)中的一項重要內(nèi)容,對造就德,智,教師必須重視對學(xué)生的心理引導(dǎo),“尊其師”方能“信其道”.,不久前剛畢業(yè)這屆初中畢業(yè)班,是我從初一一直帶到初三,師生感情很深,我從沒有讓他們在數(shù)學(xué)上多花時間,但他們都喜歡做數(shù)學(xué)習(xí)題,他們數(shù)學(xué)也學(xué)得很好,“愛心”,真誠的鼓勵和熱情的期待,要關(guān)心不要冷漠,尤其是對那些成績差的有厭學(xué)情緒的學(xué)生,更應(yīng)該采取各種手段激勵,鼓舞,喚醒他們的學(xué)習(xí)動機,給他們寬松的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,讓學(xué)生從師生感情中吸取向上的力量,從而克服學(xué)習(xí)和生活的困難,增強自信心,使學(xué)生形成一個努力學(xué)習(xí),滲透思想教育,也是學(xué)生非智力因素的一個重要方面,有意識,有目的,有計劃地利用課堂教學(xué)對學(xué)生進行思想教育,使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的性,樹立遠大理想,數(shù)學(xué)發(fā)展史往往伴隨著一則則動人的故事,不但能激發(fā)學(xué)生的愛國熱情,且能夠培養(yǎng)學(xué)生為祖國強盛而發(fā)奮學(xué)習(xí)的動機,引導(dǎo)學(xué)生認識幾何學(xué)從現(xiàn)實生活中來,又應(yīng)用于現(xiàn)實生活,從而使學(xué)生明確學(xué)好數(shù)學(xué)是今后生活,激發(fā)學(xué)生認真學(xué)好數(shù)學(xué)知識,掌握解決實際問題的本領(lǐng),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.“興趣是最好的教師”,:人們對美的各種形式的感受,能使大腦進入興奮狀態(tài),美的東西最容易被人們接受,數(shù)學(xué)使用文字,圖形以及大量獨特的符號構(gòu)成了它的特定形式,這種形式就像一堵令人望而生畏的高墻,擋住了數(shù)學(xué)的光彩,使一些人感到神秘莫測,:“數(shù)學(xué)是人類最高超的智力成就,。學(xué)習(xí)了記憶的規(guī)律,就可以較好解決記不住,記不牢以及死記硬背的問題。因此，在學(xué)校開展心理健康教育、培養(yǎng)優(yōu)秀心理品質(zhì)，已是關(guān)乎國家、社會未來的刻不容緩的重要工作。當(dāng)面對各方面壓力時，無法自我調(diào)節(jié)和控制，心理抵抗力差，最終釀成惡果。相反，一些智力并不出眾的人，他們有很好的心理素質(zhì)。人的身與心、生理與心理的健康是相互影響、相輔相成的；然而，在過去一個相當(dāng)長的時間內(nèi)，人