【正文】 （2）各專業(yè)對學(xué)生實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理，原則上學(xué)生三年完成125135學(xué)分，其中理論課程按照16學(xué)時(shí)/學(xué)分，學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)按照30學(xué)時(shí)/周（每周計(jì)1學(xué)分）折算。各專業(yè)在構(gòu)建該課程時(shí)應(yīng)以職業(yè)能力培養(yǎng)為依據(jù)，圍繞學(xué)生應(yīng)具備的能力標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)、合理的設(shè)置課程。公共基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程本學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程應(yīng)使學(xué)生盡可能在人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、思想道德、數(shù)理基礎(chǔ)、溝通交流及學(xué)習(xí)能力等方面打好一定的基礎(chǔ)。在課程單元選擇設(shè)計(jì)上應(yīng)當(dāng)考慮到難度適中，能夠讓絕大多數(shù)學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)過程；在廣度上應(yīng)基本涉及本職業(yè)的典型工作過程，完成本職業(yè)的典型工作任務(wù)教學(xué)；在學(xué)習(xí)時(shí)間安排應(yīng)符合企業(yè)實(shí)際、符合學(xué)生學(xué)習(xí)知識的認(rèn)知規(guī)律、符合學(xué)校情況。必須依據(jù)這一理念對課程模式、課程目標(biāo)、課程開發(fā)方法和課程內(nèi)容載體及實(shí)施進(jìn)行重大變革。教學(xué)實(shí)施中的柔性管理在完成核心課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，根據(jù)本專業(yè)學(xué)生訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)等學(xué)習(xí)過程中發(fā)生變動情況下，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。(3)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)情境開發(fā)必須選擇完成工作載體(任務(wù)、項(xiàng)目、案例、產(chǎn)品、設(shè)備等)，根據(jù)選定的載體開發(fā)課程。同時(shí)，說明界定這些任務(wù)依據(jù)和基本過程。在課程內(nèi)容的選擇和教學(xué)方法改進(jìn)等方面注重學(xué)生的職業(yè)道德培養(yǎng)。各專業(yè)要根據(jù)對應(yīng)的職業(yè)技能要求，規(guī)劃與選擇相對應(yīng)的職業(yè)資格證書，拓展學(xué)生實(shí)踐課程和職業(yè)資格考證課程，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)要求嵌入課堂教學(xué)內(nèi)容，將“雙證書”制度納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生在校期間取得中、高級職業(yè)資格證書。根據(jù)高端技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，對學(xué)生應(yīng)具備的職業(yè)崗位能力進(jìn)行系統(tǒng)分析，按工作過程（任務(wù)）將各項(xiàng)能力分解為形成這些能力的應(yīng)用知識和對應(yīng)的課程以及與之相對應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，統(tǒng)籌考慮選取教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，必須緊密結(jié)合行業(yè)企業(yè)實(shí)際，聘請行業(yè)企業(yè)專家和技術(shù)人才全程參與方案的制定。2010年4月——清華大學(xué)第五篇：工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案(試行)臨朐縣職業(yè)教育中心學(xué)校工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革實(shí)施方案（試行）為深化人才培養(yǎng)模式改革,提高教育教學(xué)質(zhì)量,根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010年～2020年）》、《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高〔2006〕16號文件）和《教育部、財(cái)政部關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)“國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”實(shí)施工作的通知》（教高[2010]8號）等文件精神，結(jié)合我校汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)際特制定本實(shí)施方案。民主精神說到底是平等精神和人道精神，簡單說就是以人為本，把人作為目的而不是作為工具，不把教師作為學(xué)生發(fā)展的工具，不把學(xué)生作為學(xué)校發(fā)展的工具，也不把師生作為校長個(gè)人發(fā)展的工具。③專家型校長的現(xiàn)代精神 一是科學(xué)精神，二是民主精神。專家型的校長不僅善于管理，而且善于領(lǐng)導(dǎo)。管理指的是把一件事做正確，而領(lǐng)導(dǎo)指的是做正確的事。①現(xiàn)代校長應(yīng)由單一角色向多重性角色轉(zhuǎn)變校長既是學(xué)校的行政最高領(lǐng)導(dǎo)人、法人代表，也是師生集體的組織者，言傳身教的教育者，師生員工的服務(wù)者，學(xué)校發(fā)展的決策者、策劃者、經(jīng)營者和研究者。管理講效率，也講效益，它公平，重貫徹、落實(shí)和執(zhí)行；而經(jīng)營既講效率，更講效益，它重生存、競爭和發(fā)展。一個(gè)有所作為的校長應(yīng)該十分重視管理溝通工作。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，也就是個(gè)體利益和整體利益的統(tǒng)一后而推動團(tuán)隊(duì)的高效率運(yùn)轉(zhuǎn)。團(tuán)隊(duì)建設(shè)應(yīng)該是一個(gè)有效的溝通過程。我認(rèn)為，學(xué)校除了要建立對自然災(zāi)害、學(xué)生突發(fā)傷害事故的處理，火警、食物中毒等應(yīng)急處理機(jī)制外，還要建立：1）學(xué)校聲譽(yù)預(yù)警，主要是外界對學(xué)校的尖銳批評、否定性評價(jià)的收集、評判；2）學(xué)生發(fā)展預(yù)警，主要指學(xué)生素質(zhì)能力、知識水平、身心狀況以及用人單位的評價(jià)；3）骨干教師流失預(yù)警，超過警戒線，要專題研究；4）教師專業(yè)水平、專業(yè)發(fā)展預(yù)警，發(fā)現(xiàn)問題，應(yīng)予以及早的素質(zhì)提升和專業(yè)培訓(xùn)；5）師生情緒預(yù)警，通過定期抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)不滿情緒明顯增加，要給予足夠重視；6）學(xué)校財(cái)務(wù)狀況預(yù)警； 7）領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人威信預(yù)警等。而以制裁人、約束人為主要特征的“剛性管理”模式已不適應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展要求。校長在打造一支素質(zhì)優(yōu)良的中層干部隊(duì)伍的同時(shí)，要學(xué)會授權(quán)，采取分層管理、分級負(fù)責(zé)的管理運(yùn)行機(jī)制，責(zé)、權(quán)、利明確，做到學(xué)校組織系統(tǒng)中各個(gè)環(huán)節(jié)、各種要素在管理過程中相互聯(lián)系、分工合作、協(xié)調(diào)配合，從而形成高效的運(yùn)行機(jī)制。因此，對于校長來說，抓好學(xué)校文化建設(shè)，是一所學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要保證。學(xué)校文化從廣義上講，是一所學(xué)校在建設(shè)、發(fā)展和育人活動中所創(chuàng)造的具有本校特色的精神財(cái)富和物質(zhì)形態(tài)?，F(xiàn)代學(xué)校管理發(fā)展的趨勢，其重心已放在校本管理，校長負(fù)有更大的自主權(quán)，同時(shí)也承擔(dān)著更大的責(zé)任。會管理學(xué)校的管理，是根據(jù)一定的教育目標(biāo)和管理目標(biāo)，通過決策、計(jì)劃、組織、指導(dǎo)和控制，有效地利用學(xué)校的各種要素，以實(shí)現(xiàn)培育人的社會活動。校長的影響力可分為權(quán)力的影響力和非權(quán)力的影響力。要面向社會，與市場接軌，著力提高為社會和企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，使學(xué)校的教育產(chǎn)品能夠得到社會的認(rèn)可，形成職業(yè)教育的品牌。要跳出教育認(rèn)識教育，要緊緊跟上產(chǎn)業(yè)發(fā)展步伐，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變而“動”，跟著產(chǎn)業(yè)調(diào)整升級而“走”，圍繞企業(yè)技能型人才需要而“轉(zhuǎn)”，適應(yīng)市場需求變化而“變”。校長兼有職業(yè)和職務(wù)的雙重定義，這就要求校長在引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展時(shí)，要明確自己的責(zé)任，既要認(rèn)真貫徹國家和上級教育部門的政策、規(guī)定，把握辦學(xué)方向，又要注重辦學(xué)效益，關(guān)注學(xué)校的生存與發(fā)展，提高經(jīng)營學(xué)校的能力，特別是學(xué)校教學(xué)的中心工作，校長的最重要職責(zé)，就是管理好學(xué)校的教育教學(xué)。②要把握現(xiàn)代學(xué)校管理的發(fā)展趨勢和目標(biāo)隨著政府職能的轉(zhuǎn)變，政府將教育的權(quán)力和責(zé)任逐漸轉(zhuǎn)移到學(xué)校，使學(xué)校的管理重心從外控逐步走向校本管理。著名教育家蘇霍姆林斯基說過，“校長的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”?，F(xiàn)代職業(yè)學(xué)校的校長，除了要具備較高的政治素質(zhì)、全面扎實(shí)的崗位知識，以及把愛與責(zé)任作為師德之魂外，必須要做到“有思想、熟業(yè)務(wù)、會管理、懂經(jīng)營”。在今后的人才培養(yǎng)工作中,必須要不斷地探,找到適合學(xué)生發(fā)展的、適用的,符合企業(yè)所需的人才培養(yǎng)模式。我校曾與多家用人單位合作開辦了“訂單班”,效果很好。在這種模式中,學(xué)生是以就業(yè)為導(dǎo)向的,以崗位能力為本位的,企業(yè)會付給學(xué)生勞動報(bào)酬,減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。二、“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向,校企合作1+2工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式“能力本位、就業(yè)導(dǎo)向”的人才培養(yǎng)模式是以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為本位,根據(jù)這一主線我校與本地區(qū)和周邊地區(qū)的大型企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué),實(shí)現(xiàn)“辦校入企”。第一年:進(jìn)行基礎(chǔ)課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué),在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開展相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生對本專業(yè)的認(rèn)知能力。一、以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)為特征的“校企合作、工學(xué)結(jié)合、2+1”的人才培養(yǎng)模式第一學(xué)年采用基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)與相應(yīng)基本實(shí)踐技能訓(xùn)練相結(jié)合,主要培養(yǎng)學(xué)生首次就業(yè)的崗位勝任能力?！肮W(xué)結(jié)合”作為一種人才培養(yǎng)模式,體現(xiàn)了職業(yè)教育新的價(jià)值取向,即由封閉的學(xué)校教育走向開放的社會教育,從單一的學(xué)校課堂走向?qū)嶋H的職業(yè)崗位,從學(xué)科本位轉(zhuǎn)向職業(yè)本位,從理論學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)向?qū)嵺`過程為主。四、結(jié)語通過工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和實(shí)踐，將有助于改革課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容和教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化對頂崗實(shí)習(xí)、工作實(shí)踐等環(huán)節(jié)的管理，從而進(jìn)一步提升辦學(xué)質(zhì)量，把學(xué)院建成一所具有特色鮮明的高職院校。同時(shí)，我們也認(rèn)識到作為一所民辦高職院校，投入往往是有限的，因此，2010年，我系與嵊州明升電子照明有限公司在校內(nèi)共建“電子節(jié)能燈”生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間，這些校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)將基本保證我系應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)。因此，我們認(rèn)為要解決這個(gè)“瓶頸”問題，就必須走校企合作、校內(nèi)校外結(jié)合的雙軌建設(shè)之路。另一方面，我系還主動聘請來自企業(yè)一線的技術(shù)核心人員擔(dān)任兼職教師，逐步加大兼職教師的比例，逐步形成實(shí)踐技能課程主要由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機(jī)制。因?yàn)榉瞎W(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式要求的專業(yè)調(diào)整模式整合、課程體系及內(nèi)容的設(shè)計(jì)并實(shí)施、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，都要靠這樣的教師隊(duì)伍去操作完成。這樣通過學(xué)生親自動手實(shí)踐完成整個(gè)生產(chǎn)過程，并在此基礎(chǔ)上，研發(fā)產(chǎn)品，既符合企業(yè)培養(yǎng)規(guī)律，又可提高學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新精神。其工作任務(wù)包括讀懂電路圖、器件插裝、線路板焊接、電路調(diào)試、撰寫項(xiàng)目報(bào)告等。與此同時(shí)，我系還結(jié)合新課程的開發(fā)，積極開展配套的教材建設(shè)和課程數(shù)字化資源建設(shè)。同時(shí)，我系還邀請多名行業(yè)企業(yè)專家成立專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會，如：紹興市雪花機(jī)電有限公司總經(jīng)理陳建國等，共同制定專業(yè)發(fā)展規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案。高職院校專業(yè)建設(shè)就是圍繞區(qū)域和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為企業(yè)培養(yǎng)適銷對路的高素質(zhì)技能型人才。2009年下半年，我系與浙江京東方顯示技術(shù)股份有限公司簽訂校企合作協(xié)議，主要面向應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，安排其于每周末到企業(yè)參加生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)，這即解決了作為民辦高職院校教育資源有限的問題，也在一定程度上幫助經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生解決了生活問題，即縮短了崗位適應(yīng)周期，又提高了從業(yè)就業(yè)競爭力，效果較好。同時(shí)，在實(shí)習(xí)期間，我系還與企業(yè)共同開展學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作，共同研究確定指導(dǎo)方案，以學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作任務(wù)為主線，確定畢業(yè)實(shí)踐課題，實(shí)施相關(guān)崗位的輪崗實(shí)訓(xùn)，效果較好，也獲得了用人單位的一致好評，而已畢業(yè)的2009屆、2010屆畢業(yè)生部分已走上了基層管理崗位或技術(shù)研發(fā)崗位。校企合作意向確定之后，學(xué)校不僅要考慮合作的深度和廣度，還要考慮如何建立相關(guān)機(jī)構(gòu)和組織，使工學(xué)結(jié)合能順利、持久地開展，同時(shí)要與企業(yè)商討學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的報(bào)酬，還要組織相關(guān)人員編寫有關(guān)實(shí)習(xí)材料，安排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，監(jiān)控實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和效果如何等，這樣也往往使得很多民辦高職院校在開展校企合作中，負(fù)擔(dān)過重，存在一定的不穩(wěn)定因素。（3）在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控上，由于學(xué)生分散在不同的企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)成績的考核很難統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而且當(dāng)前多數(shù)院校工學(xué)結(jié)合質(zhì)量管理停留在末端檢驗(yàn)階段，缺乏過程管理和實(shí)時(shí)監(jiān)控，使工學(xué)結(jié)合的實(shí)效大打折扣。（三）傳統(tǒng)的教學(xué)管理體系不能適應(yīng)需要。尤其是民辦高職院校的教師，作為“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的直接參與者和執(zhí)行者，由于每個(gè)人的認(rèn)識不同，實(shí)踐能力不同，對教學(xué)的理解把握也不同，推進(jìn)的難度很大。二、當(dāng)前民辦高職院?！肮W(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐難點(diǎn)及存在的問題（一）理念認(rèn)識不清。一、“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)涵所謂“工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)”模式，是指作為培養(yǎng)方的高職院校與作為用人方的企事業(yè)單位，針對社會和市場需求共同制定人才培養(yǎng)方案，并在師資、技術(shù)、辦學(xué)條件等方面合作，通過采取靈活的教學(xué)形式和時(shí)間、工學(xué)交替的方式，讓學(xué)生一部分時(shí)