【正文】 高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化人才培養(yǎng)模式是一個長期、復雜、艱巨的過程，需要學校和社會多方面力量相互配合。②每年選派專業(yè)教師到企業(yè)去學習，了解企業(yè)的流程，加強教師自身的實操能力，提升專業(yè)理論知識的儲備，獲取行業(yè)的最新資訊，增強與企業(yè)的聯(lián)系，通過學院和企業(yè)的雙培養(yǎng)，使得這些專業(yè)教師具備扎實的理論知識、豐富的實操經(jīng)驗。（5）雙師型專業(yè)團隊建設。（4）根據(jù)市場需要及我院學生實際情況編寫培訓教材。②“2+1”人才培養(yǎng)模式。第一階段的企業(yè)實習是安排在第二學期，在學習了物業(yè)管理概論、物業(yè)管理法律法規(guī)等基礎課程之后進行一周的企業(yè)認知學習，目的是讓學生感知了解企業(yè)工作環(huán)境和物業(yè)管理的工作流程。（3）“校企一體化”階段性實習及“2+1”培養(yǎng)模式。（2）簽訂校企合作協(xié)議，保障校企一體化建設順利實施。在開展校企一體化建設的基礎上，我院物業(yè)管理專業(yè)人才培養(yǎng)取得了階段性的成績。校企合作的人才培養(yǎng)模式，需要配套使用校企合作的教材，這樣才會有針對性、實用性。企業(yè)在學生頂崗實習階段為學校提供了很大的便利，而且對學生理論和實踐相結合的過程以及實際操作能力的提升起到了積極的作用，但是由于私人情面及人脈的關系，不少的企業(yè)領導與校方簽訂了校企合作協(xié)議，建立了實習基地，所以會出現(xiàn)某些時候企業(yè)接收的實習學生的數(shù)量過多，企業(yè)的負擔加重，也導致了學生在實習過程當中實習的質(zhì)量無法保證，學生得到的鍛煉機會不均衡，實習的內(nèi)容不能得到完全落實的情況。盡管從中央到地方的教育部門都提倡校企一體化的合作，但是到目前為止都還沒有建立相對成熟的運行機制，對企業(yè)和校方的雙向參加都缺乏一定的獎勵制度。一、高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化現(xiàn)階段主要存在的問題隨著我國房地產(chǎn)市場的蓬勃發(fā)展，物業(yè)管理行業(yè)也日趨成熟，從1981年深圳的第一家物業(yè)管理公司成立至今已經(jīng)有30多個年頭了，物業(yè)管理也由當時的單一模式發(fā)展到了現(xiàn)在的多元化服務模式。本文針對高職院校物業(yè)管理專業(yè)校企一體化普遍存在的現(xiàn)象，介紹廣西機電職業(yè)技術學院的校企一體化人才培養(yǎng)模式的做法以及所取得的成績。四是精心打造品牌，融入職業(yè)教育大環(huán)境，加快與國際接軌的步伐，適應職業(yè)教育發(fā)展的社會化、國際化，在培養(yǎng)人才的規(guī)格上與國際接軌。一是拓寬企業(yè)在學校辦班的規(guī)模，不僅在專業(yè)上要拓展，在規(guī)模上要擴大，加大定向培養(yǎng)，“訂單式”教育力度。五是校企合作，工學結合能夠健康持續(xù)發(fā)展，實現(xiàn)了政府公共服務的重要目標。二是推動了專業(yè)課程改革，改善了教師隊伍結構，創(chuàng)新了師資培訓模式，建立了穩(wěn)定的實習實訓基地，完善了實踐教學的條件，拓展了教育和培訓服務領域，提升了教學質(zhì)量，推進了“雙證書”制度實施，提升了學校的知名度和競爭力。學生必須按教學計劃學完全部課程并考核合格后才能安排頂崗實習。要求學生在指導教師和企業(yè)專家的指導下，獨立完成所承擔工作崗位的全部工作要求，同時，撰寫頂崗實習報告。切實讓學生置于主體地位，讓學生經(jīng)歷確定任務、制定工作計劃、實施工作計劃、進行質(zhì)量檢測、評估反饋的整個過程。探索工學結合新模式。組織學生到企業(yè)進行感知體驗、教學訓練、崗位實習、頂崗實踐，實現(xiàn)與企業(yè)“0”距離對接。四是以實訓基地為保障，與企業(yè)共建共享。我們始終堅持培養(yǎng)社會主義市場經(jīng)濟建設需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較寬的專業(yè)知識和扎實操作技能從事一線生產(chǎn)，管理、服務的應用型人才為目標，打破了傳統(tǒng)的“三尺講臺三寸舌、三寸粉筆、一塊黑板、一本教材”的傳授模式，推行案例教學法與模塊實訓教學法。我專業(yè)與多家企業(yè)合作，學校向企業(yè)提供培訓場地，職業(yè)技能鑒定，智力和技術咨詢及培訓服務，同時企業(yè)提供實訓設備與一線技術人員，做到人、財物雙向流動與合作，拓展合作領域?，F(xiàn)代的職業(yè)教育離不開企業(yè)行業(yè)的參與，企業(yè)行業(yè)也離不開職業(yè)教育，企業(yè)參與辦學，是實行工學結合，實施“基于工作過程和行動導向教學法”的關鍵，是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基礎，也是學校與企業(yè)雙方取長補短、資源共享、優(yōu)勢互補，增強各自發(fā)展活力的重要途徑。學校與企業(yè)合作，共同來培養(yǎng)人才，是職業(yè)教育最好的辦學模式，是工學結合的最有效的形式。黨的教育方針是“堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人才”。一是規(guī)模的擴大：優(yōu)勢互補，充分利用畜牧局兩中心先進的教學設備和設施進行教學與實訓，2006年為完善學校實習就業(yè)基地，便于推行工學結合、半工半讀，又投資480萬元人民幣在學校實驗樓建立了20多個實習實訓室，形成了前校后廠的辦學格局。教學改革的目的是為了突出學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，而教學模式的改革、教學方法與手段的更新都要服從于服務于這一目的。但這些只是形式，關鍵是教學本身的改革。新的考核評價方法以考查學生能力與促進學生發(fā)展為根本目的，因此，學生的學習成績不再單憑一紙試卷來評定，而是以學生的實際操作水平和工作實踐能力來評定。根據(jù)國家勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心最新提出的分層化的國家職業(yè)標準體系，以及各個行業(yè)（如電力、冶金、煤炭、交通、電信行業(yè)等）頒布的行業(yè)技術標準和職業(yè)鑒定標準，構建新的質(zhì)量標準體系。高職專業(yè)培養(yǎng)目標與培養(yǎng)方案要真正體現(xiàn)重視職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力的培養(yǎng)，要充分聽取和吸收企業(yè)專家意見，在對職業(yè)崗位（群）進行深入的職業(yè)分析基礎上，確定必備的專業(yè)基礎知識、職業(yè)主要素質(zhì)、職業(yè)核心能力，從而確定專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程、技能實訓課程，以及職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、手段等。高職院校進行校企合作的宗旨是培養(yǎng)高質(zhì)量高素質(zhì)高技能人才，這與企業(yè)的追求目標是經(jīng)濟效益和利潤最大化有很大差異，如何做到共建共贏，各得其所，是需要深入探索的問題。這種制度創(chuàng)新，在宏觀層面需要政府主導和協(xié)調(diào)，在微觀層面需要企業(yè)、院校的積極參與配合。其次，要進行制度創(chuàng)新，消除校企合作的體制性制度性障礙。大力發(fā)展高等職業(yè)教育，培養(yǎng)大批高素質(zhì)高技能人才，以適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，政府、企業(yè)、院校各自都負有重要的社會責任。其原因無疑是多方面的。四是企業(yè)重組、院校重組造成的影響。由于事業(yè)單位與企業(yè)的資產(chǎn)管理體制不同，院校與企業(yè)資源共享就非常困難，共建教學、培訓、實訓、研發(fā)基地也受到極大制約。這集中表現(xiàn)為體制機制障礙。就政府層面而言，他們認為校企合作是學校和企業(yè)自己的事情，不便多管，不愿多管，沒必要也不能進行調(diào)控。就高職院校層面而言，不少院校把校企合作視作權宜之計，簡單地把所合作的企業(yè)作為自己的暫時補充，偶爾聘請企業(yè)人員上上課，或組織學生到企業(yè)參觀實習。總之，在人才培養(yǎng)方面“趨同化”現(xiàn)象比較嚴重，而個性化特色與創(chuàng)新不夠明顯。四是教學內(nèi)容陳舊化。這樣培養(yǎng)出來的畢業(yè)生也就很難適應不同地域、不同行業(yè)、企業(yè)、不同用人單位的多元需求。各個不同的高職院校所設置的專業(yè)大同小異，缺乏各自特色，社會需求已近飽和的專業(yè)如計算機、財經(jīng)、管理、外語類等辦的很多、招生規(guī)模也大，而企業(yè)所急需的工科類、技術應用類專業(yè)辦的卻較少、招生規(guī)模也小。聯(lián)系方式：051487579310 *** 郵箱：xcydw 聯(lián)系地址：江蘇省揚州市揚子江南路5號江海學院機電系，郵編：225101第三篇：創(chuàng)新校企合作機制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新校企合作機制 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式—高職院校校企合作和人才培養(yǎng)的主要問題與對策陳祥明 院長產(chǎn)學研結合是高職教育發(fā)展的必由之路，而校企合作是高職院校人才培養(yǎng)的根本途徑。construction and cultivation of innovative talents management mechanism is the implementation of” schoolenterprise cooperation, workstudy bination“ to promote, constructing and implementing ”cooperation of colleges and enterprises, bination talents cultivation mode is advanced occupation education teaching the effective way of words: occupation education。參考文獻：[1]、 [2] [3][J].《中小企業(yè)管理與科技》. [4][J].《安徽工業(yè)大學學報》. [5][J].《職業(yè)技術》.Shallow xi “the schoolenterprise cooperation, industryled talents training mode, establish and implementWANG Peixian1 YAO Dongwei2，（1Zhengzhou Technical College, Henan Zhengzhou, 450121；2Jianghai Polytechnic College, Jiangsu 1，Yangzhou, 2251012)Abstract: the occupation education implementation of” schoolenterprise cooperation, bining learning with working“ talent cultivation mode, construction personnel training program is the implementation of” schoolenterprise cooperation, bining le