校企合作人才培養(yǎng)模式實踐研究開題報告最終稿-wenkub.com
2025-03-23 01:52 本頁面
【正文】 該課題所需經(jīng)費可以通過課題組人員自籌解決。團隊半數(shù)以上為雙師型教師，課題組負責人羅潤芝是高級工程師，曾在企業(yè)工作多年，有參與校企合作的實際經(jīng)驗，課題組成員中有市級骨干教師，有學科帶頭人，有 “優(yōu)秀青年教師”獲得者。（三）課題總結(jié)階段：（2012年6月至7月）撰寫課題結(jié)題報告；收集、編印成果材料，邀請專家鑒定。⑤經(jīng)驗總結(jié)法 在研究中及時反思總結(jié)經(jīng)驗，撰寫有關(guān)論文，提升到理論，揭示規(guī)律，深化研究，指導實踐。特別是要對校企合作教育現(xiàn)狀進行實地考察，對企業(yè)家及員工中的畢業(yè)生進行訪談，搜集相關(guān)資料。所以深化和完善符合本地區(qū)和本校特點的校企合作人才培養(yǎng)模式，仍然需要進一步的探索，更需要大膽地創(chuàng)新。近些年，我國教育理論工作和職教實踐工作者在總結(jié)校企合作實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，對校企合作的現(xiàn)狀、問題、模式進行了探討和研究，為職業(yè)教育校企合作奠定了一定的理論基礎(chǔ)。企業(yè)獨立辦職業(yè)學校。學校主導、企業(yè)支持形式。1871年德國憲法將職業(yè)技術(shù)教育定為義務教育。學校的類別與層次不同，培養(yǎng)目標也不同。本課題研究的內(nèi)容，主要是職業(yè)院校與企業(yè)在相關(guān)人才培養(yǎng)、培訓中進行的合作， 屬于國際上通稱的合作教育。通過學校與企業(yè)合作、理論學習與工作實踐結(jié)合，將有效促進學生職業(yè)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，使畢業(yè)生真正能適應企業(yè)需求，成為企業(yè)樂于接收、愿意重用的高素質(zhì)技術(shù)人才。本課題的研究成果，將在理論和實踐兩方面產(chǎn)生重要的指導借鑒意義，為學校、企業(yè)以及政府決策提供依據(jù) 。構(gòu)建適合我國國情、地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展和學校實際的校企合作人才培養(yǎng)模式，推動高職院校與企業(yè)長效合作，互利共贏，共育高技能人才，是一個重要而迫切的課題，值得深入研究?！ 秶鴦赵宏P(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中提出“大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”，2011年《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》中也明確提出“深化工學結(jié)合、校企合作、頂崗實習的人才培養(yǎng)模式改革”。高等職業(yè)技術(shù)教育肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務和管理第一線需要的應用技能型高級人才的使命，而應用技能型人才的培養(yǎng)必須貼近社會經(jīng)濟發(fā)展實際。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，存在著重理論輕實踐的弊端，學生缺乏職業(yè)技能素質(zhì)的訓練，培養(yǎng)出的人才與社會實際需求相脫節(jié)。本課
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